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三年级上册语文《海滨小城》学案设计

19.海滨小城
　　课题 海滨小城 课型 新授课
　　设计说明 课文主要介绍了家乡海滨小城美丽的景色，抒发了作者热爱家乡的感情。
　　在教学设计中，我先让学生交流自己收集到的关于海滨风光的图片资料，增加学生对课文的感性认识，在教学中，让学生自读阅读，从读中感悟，从读中体会海滨小城的美。
　　学前准备 1.收集海滨风光的图片、资料。（师生）
　　2.学生自读课文、认准生字。（学生）
　　3.教学课件。（教师）
　　课时安排 2课时
　　教学过程
　　第一课时
　　学习目标 1.认识12个生字，会写13个生字。
　　2.熟读课文，质疑。
　　3.理清课文的段落。
　　学习重点 质疑，理清课文的段落。
　　学前准备 收集海滨风光的图片、资料。（师生）
　　教学环节 导案 学案 达标检测
　　一、问题导入（用时：3分钟） 1.（课件出示）播放海浪的声音，同学们，你们听出是什么声音吗？对，是海浪翻滚的声音，你见过大海吗？大海给你留下什么印象？
　　2.展示你们收集的图片、资料。
　　3.导入课题，板书课题。 1.交流大海的印象。
　　2.和同学交流自己收集的海滨图片。
　　3.理解课题。
　　海滨：靠近大海的地方。 1.交流收集到的海滨风光图片。
　　二、读文识字（用时：16分钟） 1.自读课文，把生字圈起来，给自然段标序号。
　　2.把带生字的句子多读几遍。
　　3.指导识字、读词语。 1.识字，指出哪些字是形声字：滨、胳、睬、渔、遍、靠、摆。
　　2.理解词语：喧闹、寂寞。
　　3.读课文。 2.给带点的字注音。
　　海滨（）棕色（）
　　石凳（）渔业（）
　　3.辨字组词。
　　棕（）滨（）
　　宗（）缤（）
　　摆（）洁（）
　　罢（）结（）
　　三、熟读感知（用时：11分钟） 1.默读课文，想想每个自然段讲了什么？
　　2.哪几个自然段可以合成一个自然段。 第一段（1~3）：写海面和海滩的美景。
　　第二段（4）：写小城的树多。
　　第三段（5）：写小城的公园美。
　　第四段（6）：写小城的街道干净。
　　第五段（7）：总结全文。 4.在文中画出每个地方描写的景物。
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　　四、读文质疑（用时：5分钟） 再读课文，提出不懂的问题，画出来。 1.交流质疑问题。
　　2.归纳问题。 5.回答问题。
　　（1）“贝壳只好寂寞地躺在那里。”为什么用“寂寞”这个词？
　　（2）为什么说凤凰树开花是“热闹”的？
　　五、课堂小结（用时：5分钟） 1.引导回顾本节内容。
　　2.有感情地朗读课文。 1.熟记生字，词语。
　　2.有感情地朗读自己喜欢的部分。 6.找近义词。
　　寂寞（）
　　浩瀚（）
　　喧闹（）
　　整洁（）
　　教学反思sp;同学们通过认真读课文，对文中要求掌握的生字掌握较好，在读文中学会了思考，提出了很多不懂的问题，希望在下节课让学生的疑问得到解决。
　　第二课时
　　学习目标 1.逐段理解课文，了解海滨小城的美丽。
　　2.学习作者从不同方面连段成篇的写作方法。
　　学习重点 学习作者的写作方法。
　　学前准备 教学课件。（教师）
　　教学环节 导案 学案 达标检测
　　一、引读第一至三自然段（用时：5分钟） 1.自由读第1自然段，说说课文描写了哪些景物？（课件出示）
　　2.作者是按什么顺序写的？
　　3.边读边想象描写的景物。
　　4.体会“寂寞、喧闹”的意思。 1.写海面：天、海、机帆船、军舰、云、渔民、战士、海鸥。
　　2.写海滩：贝壳、孩子、鱼、虾、蟹、海螺。
　　3.作者按由远及近，由上到下的顺序，先写海面，再写海滩。
　　4.“寂寞”说明沙滩上贝壳太多了，“喧闹”是因为船队满载而归，人们高兴得大声呼喊，异常活跃。 7.填上恰当的词语。
　　（）的大海
　　（）的军舰
　　（）的云朵
　　（）的海鸥
　　（）的贝壳
　　（）的鱼
　　8.用“喧闹”写一句话。
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　　二、研读第四至六段（用时：30分钟） 1.自读第4~6自然段，画出每个自然段的中心句。
　　2.分别画出这三个地方描写的景物。
　　3.理解重点词语。
　　4.有感情地朗读。 1.每个自然段的第一句话是本段的中心句。
　　2.庭院：树的种类、数量多（形象美）；桉树叶味道香、浓（味道美）；凤凰花多、红（颜色美）；“热闹”“一片红云”写出了凤凰花开得多、颜色红。
　　3.花园：榕树多、美。
　　4.街道：体会街道的独特和洁净。
　　5.背诵自己喜欢的段落。 9.抄写各处具有特色的景色的句子。
　　小城庭院：_____________
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　　小城公园：_____________
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　　小城街道：_____________
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　　三、总结全文，学习写法（用时：5分钟） 1.齐读最后一段，回顾前文，概括小城的美丽和整洁。
　　2.总结写法，学习写法。 1.分别用一句话概括出小城的美丽和整洁。
　　2.课文前三自然段分别写海面、海滩的景色，后三个自然段分别讲了庭院、公园、街道，都是描写小城，作者先写海滨，再写小城，就是按不同方面连段成篇的。 10.学习课文的写作方法，介绍自己的家乡。
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　　板书设计
　　教学反思 在这节课，我做到了有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得洒脱，着力于让学生“在游泳中学会游泳”，给他们一把独立欣赏文章的金钥匙。如在学习第1自然段时，我引导学生抓景物特点来体会海面、海滩的景物，后来让学生自读、研读、自学后三个自然段的内容。学生掌握了学习方法，学得轻松，这样的“扶”“放”就收到了事半功倍的效果。
　　《海滨小城》教学片段
　　◆联系课文内容理解文中重点词语
　　师：同学们还有什么不懂的问题可以提出来讨论。
　　生：老师，课文中说“贝壳只好寂寞地躺在那里”，贝壳怎么会寂寞呢？
　　师：这个问题提得好，哪个同学理解，请帮帮忙吧。
　　生1：寂寞就是孤单、孤独、冷清的意思。
　　生2：课文中说贝壳寂寞，并不指它孤单，沙滩上有很多贝壳。
　　生3：贝壳很多，但孩子们见得多了，都不理睬它，贝壳就显得寂寞了。
　　师：贝壳仅仅是多吗？还有谁有不同的见解，说一说。
　　生1：贝壳不仅多，而且美，课文中说“沙滩上遍地是各种颜色各种花纹的贝壳都有”写出了贝壳的色彩美。
　　生2：这个与下文中写“船队一靠岸，海滩就喧闹起来”形成对比，作者写贝壳寂寞，实际上写出了沙滩的静态美。
　　师：对，同学们，从对这个词的理解中，你能体会到什么？
　　生1：我知道了理解词语不能只看它的字面意思。
　　生2：我体会到了理解词语要联系上下文内容。
　　师：同学们很会动脑筋，我们理解词语，不仅要理解它的本义，还要结合课文内容，联系上下文来理解它在课文中的意思和起到的作用。
　　赏析：发现问题，提出问题是积极思维的开始，而分析问题，解决问题则是一个再读书、再思考、再探索的过程，在这一过程中，教师不包办代替，不急于告诉学生现存的答案，而是鼓励学生大胆质疑，尊重学生主体感受，使学生的“潜能聚集在一起发挥，智慧汇拢到一处碰撞。”?