本文由 072068 收集发布，转载请注明出处，如有问题请联系我们！三年级下册语文新教科版6那只松鼠教案及作业题答案
6 那只松鼠
教学要求
1.认识“惜、厦”等12个字，会写“厦、棕”等14个字。
2.抓文中的关键词揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵，学会尊重生命。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
重点难点
1.抓住关键词语感受人物的心灵美。
2.揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。
教学课时
两课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入，质疑启思
1.大家喜欢松鼠吗？为什么？有一个人捕捉到了一只可爱的小松鼠。那只松鼠命运如何呢？让我们一起来学习课文——那只松鼠（板书）。
2.齐读课文题目，引导质疑：读了课文题目，你想知道什么？
二、初读课文，识记生字
1.自由读课文，不认识的字、不理解的地方多读几遍，直到把课文读通、读顺。
2.指名读课文，相机纠正读音或读得不好的地方，师生共同评议。
3.出示生字、生词或短语卡片，检查识记生字的情况。“拼命逃窜”、“蹑手蹑脚地过去”、“活泼伶俐”、“随身携带”、“小俘虏”、“抗拒”、“乞求”、“触电般地缩回”
4.你记住了哪些字词？怎么记的？（小组交流、全班交流。）
5.再读课文，想想刚才的那些词和词组在文中该怎样理解，还有哪些地方不理解。（指名回答。）
三、整体感知，初步把握
主要内容围绕着那只松鼠，课文写了哪几方面的内容？（逮松鼠、放松鼠、惦记松鼠）
四、品读感悟
感情朗读课文，体会松鼠的活泼伶俐，学习逮松鼠这一部分
1.读1~3段，用“ ”划出描写松鼠的句子，在被逮到以前那是一只怎样的松鼠？
2.交流：读自己勾画的句子，说一说这是一只怎样的松鼠。
根据学生回答出示：我先是看到路对面树干上有个灰褐色毛茸茸的圆球在跳动，于是便蹑手蹑脚地走过去。可是没等我接近，那个圆球就“嗖”的一声蹿上了树梢。
抓住描写松鼠外形和动作的词句，感受松鼠的机敏灵巧。指导学生用轻快的语气有感情地朗读。
3.你还体会到了什么？（指导学生多角度看问题，父亲费了九牛二虎之力才捉到松鼠；相机指导学生理解词语的意思，教给学生学法：联系生活实际或做动作理解“蹑手蹑脚”，联系上下文理解“逃之夭夭”等词语。）
4.那样机敏活泼的松鼠，父亲用网袋总算网住了一只，此时，父亲心情怎么样？为什么呢？这只松鼠的命运如何呢？下节课我们将继续学习。
第二课时
一、复习引入
在被捉到之前，那是一只怎样的松鼠？捉到松鼠的父亲心情怎么样？
二、品读课文
有感情地朗读课文，感受人物美好的心灵。
（一）学习放松鼠这一部分。
1?捉到了松鼠，父亲异常兴奋，而此时的小松鼠呢？勾画描写松鼠的句子，自己练习有感情地朗读，思考：此时那是一只怎样的松鼠？指名读，谈感受。引导学生猜测松鼠在想什么，会说什么。句子：“突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求……”绝望是对失去生命、失去自由的极度恐惧；抗议是指责作者的做法不对；乞求是希望作者能放了它，给它一条生路。这时的小松鼠又是一只怎样的松鼠呢？有感情地齐读。
2?面对这样的一只松鼠，我是怎么做的呢？感情朗读第5段，用“?”标出描写父亲动作的词，体会父亲此时的心情。
3?最后我是怎么做的？你从“咬咬牙”这个词体会到了什么？
4?这时的松鼠又是一只怎样的松鼠呢？“我看着它……”恢复自由后的活泼、开心。
5?你认为父亲的做法对吗？为什么？文中是怎么写父亲放了松鼠后的心情的？虽然父亲不能说出放松鼠的原因，但在父亲心中，他早已想清楚了，早已做出了决定，因为他是一个关爱动物的人。
（二）学习惦记松鼠部分。
1?用引读的方式学习第8、9段。第8段，体会父亲的心情，抓住女儿的语言感受她善良、美好的心灵。（相机理解“得意忘形”的意思。学生用稚嫩的语言体会女儿的“稚气未脱”。）第9段要读出如释重负之感。
2?读写结合：老师深情地点拨：父亲经过激烈的思想斗争，最终战胜了自己，把小松鼠放回了大自然。虽然女儿的心愿没能实现，但是女儿不但没有责怪父亲，还深情地关注着小松鼠的命运。如果这父女俩就在你面前，你想对他们说点什么呢？先写下来，再在班内交流。
3?带着敬佩的感情读一读。
三、总结，再说一说课文的主要内容四、搜集资料搜集“关爱动物、热爱自然、尊重生命”的资料（故事、图片等），在班内交流。
板书设计
18 那只松鼠
逮松鼠→放松鼠→惦记松鼠
教学反思：
《那只松鼠》是教科版小学语文第六册第三单元中的一篇精读课文。课文是以仁爱之心为主题，引导学生在阅读实践中学会热爱自然，关爱动物，懂得动物是人类的朋友。教学时应侧重于抓住文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然，关爱动物的美好心灵。
上课伊始，我首先通过谈话激趣引入课题，即先在黑板上写下“松鼠”二字，让学生加上能修饰“松鼠”的词语，然后板书“那只”，随即设问：究竟是哪只松鼠给作者留下了如此深刻的印象呢？让学生带着疑问，自读课文，了解课文大意，再根据“逮松鼠——放松鼠——惦松鼠”的线索细读课文，感悟理解。
在学习过程中，学生学习较为主动，发言也较踊跃，尤其是在体会父女俩热爱大自然，关爱动物的美好心灵上，我觉得完成得还可以。但在揣摩人物情感变化时做得还不够，比如：父亲捉到松鼠后高兴的心情，触摸松鼠时的神态动作。本来学生能上台模拟表演松鼠“绝望、抗拒、乞求”的神态和动作，这也是一个加深理解，强化记忆的好机会，但学生上台模拟的效果并不是很好，未能达到我预期的目的。
虽然，整节课上下来也有许多亮点，但也存在一些不足之处：如在时间的把握上。原本在学习完课文之后，我还设计了一个拓展延伸的环节，即让学生把自己想对文中父女俩说的话作为一次小练笔写下来，但由于在理解“逮松鼠”、“放松鼠”部分所花的时间相对较多了一些，故到下课时，此环节的内容未能得以实现。其次是我对教案还不够熟悉，准备还不够充分。在此后的教学中，我还应加强这方面的训练，以此提高教学能力。
课堂作业新设计
一、写出反义词。
老实—— 灵活——
抗拒—— 连续——
二、选词填空。
希望 失望 绝望
1. 突然，我看到了它的目光：像是( )，像是抗拒，像是乞求……
2. 青少年是我们的未来，是我们的( )。
3. 那天班会没有照常开展活动，真让人( )。
三、读句子，回答问题。
我的手触电般地缩回原处。我望着它，尽力体验着它的心情;它也直盯盯地望着我，猜不透在动什么样的脑筋……
1. “触电般地”说明
2. 想一想，小松鼠当时的心情是怎样的?
参考答案：
一、机灵 笨拙 接受 间断
二、1. 绝望 2.希望 3.失望
三、1. 作者感到很震惊，小松鼠的目光触动了他的内心。
2.非常害怕。
教学要求
1.认识“惜、厦”等12个字，会写“厦、棕”等14个字。
2.抓文中的关键词揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵，学会尊重生命。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
重点难点
1.抓住关键词语感受人物的心灵美。
2.揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。
教学课时
两课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入，质疑启思
1.大家喜欢松鼠吗？为什么？有一个人捕捉到了一只可爱的小松鼠。那只松鼠命运如何呢？让我们一起来学习课文——那只松鼠（板书）。
2.齐读课文题目，引导质疑：读了课文题目，你想知道什么？
二、初读课文，识记生字
1.自由读课文，不认识的字、不理解的地方多读几遍，直到把课文读通、读顺。
2.指名读课文，相机纠正读音或读得不好的地方，师生共同评议。
3.出示生字、生词或短语卡片，检查识记生字的情况。“拼命逃窜”、“蹑手蹑脚地过去”、“活泼伶俐”、“随身携带”、“小俘虏”、“抗拒”、“乞求”、“触电般地缩回”
4.你记住了哪些字词？怎么记的？（小组交流、全班交流。）
5.再读课文，想想刚才的那些词和词组在文中该怎样理解，还有哪些地方不理解。（指名回答。）
三、整体感知，初步把握
主要内容围绕着那只松鼠，课文写了哪几方面的内容？（逮松鼠、放松鼠、惦记松鼠）
四、品读感悟
感情朗读课文，体会松鼠的活泼伶俐，学习逮松鼠这一部分
1.读1~3段，用“ ”划出描写松鼠的句子，在被逮到以前那是一只怎样的松鼠？
2.交流：读自己勾画的句子，说一说这是一只怎样的松鼠。
根据学生回答出示：我先是看到路对面树干上有个灰褐色毛茸茸的圆球在跳动，于是便蹑手蹑脚地走过去。可是没等我接近，那个圆球就“嗖”的一声蹿上了树梢。
抓住描写松鼠外形和动作的词句，感受松鼠的机敏灵巧。指导学生用轻快的语气有感情地朗读。
3.你还体会到了什么？（指导学生多角度看问题，父亲费了九牛二虎之力才捉到松鼠；相机指导学生理解词语的意思，教给学生学法：联系生活实际或做动作理解“蹑手蹑脚”，联系上下文理解“逃之夭夭”等词语。）
4.那样机敏活泼的松鼠，父亲用网袋总算网住了一只，此时，父亲心情怎么样？为什么呢？这只松鼠的命运如何呢？下节课我们将继续学习。
第二课时
一、复习引入
在被捉到之前，那是一只怎样的松鼠？捉到松鼠的父亲心情怎么样？
二、品读课文
有感情地朗读课文，感受人物美好的心灵。
（一）学习放松鼠这一部分。
1?捉到了松鼠，父亲异常兴奋，而此时的小松鼠呢？勾画描写松鼠的句子，自己练习有感情地朗读，思考：此时那是一只怎样的松鼠？指名读，谈感受。引导学生猜测松鼠在想什么，会说什么。句子：“突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求……”绝望是对失去生命、失去自由的极度恐惧；抗议是指责作者的做法不对；乞求是希望作者能放了它，给它一条生路。这时的小松鼠又是一只怎样的松鼠呢？有感情地齐读。
2?面对这样的一只松鼠，我是怎么做的呢？感情朗读第5段，用“?”标出描写父亲动作的词，体会父亲此时的心情。
3?最后我是怎么做的？你从“咬咬牙”这个词体会到了什么？
4?这时的松鼠又是一只怎样的松鼠呢？“我看着它……”恢复自由后的活泼、开心。
5?你认为父亲的做法对吗？为什么？文中是怎么写父亲放了松鼠后的心情的？虽然父亲不能说出放松鼠的原因，但在父亲心中，他早已想清楚了，早已做出了决定，因为他是一个关爱动物的人。
（二）学习惦记松鼠部分。
1?用引读的方式学习第8、9段。第8段，体会父亲的心情，抓住女儿的语言感受她善良、美好的心灵。（相机理解“得意忘形”的意思。学生用稚嫩的语言体会女儿的“稚气未脱”。）第9段要读出如释重负之感。
2?读写结合：老师深情地点拨：父亲经过激烈的思想斗争，最终战胜了自己，把小松鼠放回了大自然。虽然女儿的心愿没能实现，但是女儿不但没有责怪父亲，还深情地关注着小松鼠的命运。如果这父女俩就在你面前，你想对他们说点什么呢？先写下来，再在班内交流。
3?带着敬佩的感情读一读。
三、总结，再说一说课文的主要内容四、搜集资料搜集“关爱动物、热爱自然、尊重生命”的资料（故事、图片等），在班内交流。
板书设计
18 那只松鼠
逮松鼠→放松鼠→惦记松鼠
教学反思：
《那只松鼠》是教科版小学语文第六册第三单元中的一篇精读课文。课文是以仁爱之心为主题，引导学生在阅读实践中学会热爱自然，关爱动物，懂得动物是人类的朋友。教学时应侧重于抓住文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然，关爱动物的美好心灵。
上课伊始，我首先通过谈话激趣引入课题，即先在黑板上写下“松鼠”二字，让学生加上能修饰“松鼠”的词语，然后板书“那只”，随即设问：究竟是哪只松鼠给作者留下了如此深刻的印象呢？让学生带着疑问，自读课文，了解课文大意，再根据“逮松鼠——放松鼠——惦松鼠”的线索细读课文，感悟理解。
在学习过程中，学生学习较为主动，发言也较踊跃，尤其是在体会父女俩热爱大自然，关爱动物的美好心灵上，我觉得完成得还可以。但在揣摩人物情感变化时做得还不够，比如：父亲捉到松鼠后高兴的心情，触摸松鼠时的神态动作。本来学生能上台模拟表演松鼠“绝望、抗拒、乞求”的神态和动作，这也是一个加深理解，强化记忆的好机会，但学生上台模拟的效果并不是很好，未能达到我预期的目的。
虽然，整节课上下来也有许多亮点，但也存在一些不足之处：如在时间的把握上。原本在学习完课文之后，我还设计了一个拓展延伸的环节，即让学生把自己想对文中父女俩说的话作为一次小练笔写下来，但由于在理解“逮松鼠”、“放松鼠”部分所花的时间相对较多了一些，故到下课时，此环节的内容未能得以实现。其次是我对教案还不够熟悉，准备还不够充分。在此后的教学中，我还应加强这方面的训练，以此提高教学能力。
课堂作业新设计
一、写出反义词。
老实—— 灵活——
抗拒—— 连续——
二、选词填空。
希望 失望 绝望
1. 突然，我看到了它的目光：像是( )，像是抗拒，像是乞求……
2. 青少年是我们的未来，是我们的( )。
3. 那天班会没有照常开展活动，真让人( )。
三、读句子，回答问题。
我的手触电般地缩回原处。我望着它，尽力体验着它的心情;它也直盯盯地望着我，猜不透在动什么样的脑筋……
1. “触电般地”说明
2. 想一想，小松鼠当时的心情是怎样的?
参考答案：
一、机灵 笨拙 接受 间断
二、1. 绝望 2.希望 3.失望
三、1. 作者感到很震惊，小松鼠的目光触动了他的内心。
2.非常害怕。
