本文由 967554 收集发布，转载请注明出处，如有问题请联系我们！三年级下册语文2019最新部编版第二单元教案
5 守株待兔
教学目标：
知识与技能：认识“宋、耕”等4个生字，学写“守、株、待”等9个生字。指导写好“株、耕”两个字，“木、耒”作偏旁时最后一笔变成点。
过程与方法：能读准字音，读好“因释其耒而守株”。背诵课文。
情感态度与价值观：能借助注释，结合插图，疏通文义。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活的道理。
教学重点:读好“因释其耒而守株”。
教学难点：
能借助注释，结合插图，疏通文义。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活的道理。
教学准备：
教师：搜集图片，制作课件。
学生：预习寓言。
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时（ 21）
一、谈话导入，揭题解题
1．同学们，学过寓言故事吗？有什么特点？下面考考你，根据图片能不能猜出故事名称？
2．出示图片(守株待兔)。古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。
(1)老师板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。
(2)提问“株”是什么意思？守株待兔是什么意思？
(3)读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，学习生字
1．请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2．请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。
预设点：
(1)折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。
(2)“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。
(3)身为宋国笑。出示：(wéi)①做，行，做事；②当做，认做；③变成；④被。
(wèi)①替，给；②表目的；③对，向。
师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。
三、复习生字，指导写字
1．课件出示生字，自由练读。
2．生字组词，巩固识字。
3．指导书写“株”。提示“木”字作偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。
指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。
第二课时（22 ）
一、理解句意，疏通文义
1．再读课文
(1)结合注释再读课文。
(2)在读文的过程中，你能读懂哪个问题？
出示：谁在等兔子？为什么守着树桩等兔子？等到了吗？
2．学习第一句
(1)谁在等兔子？
(2)这个宋国人是干什么的？
3．学习第二句
(1)图中除了有农夫还有什么？
(2)课文中是怎么说的？
4．学习第三句
(1)这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？
(2)为什么兔子会撞到树桩上？
(3)强调“颈”字读音，再读一读。
(4)从哪个字你知道兔子跑得快？
5．学习第四句
(1)白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？
(2)“耒”字教学。
这句话里，“耒”是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以“耒”作偏旁的？(随机板书耕耘)
观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以“耒”作部首的字大多和什么有关？
(3)“耒”的字义已经了解了，“释其耒”呢？原文中是怎么说的？(因释其耒而守株，冀复得兔)
(4)从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。
为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——
烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却——
寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然——
(5)出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。
6．学习第五句
(1)他这样一直等，有什么收获吗？(板书：收获)
(2)课文里怎么说的？
7．疏通课文
(1)让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。
(2)谁能试着像读第四句一样读出节奏感？(配音乐)
二、写话表情，总结寓意
1．读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。
老师也有两句话想送给他(补充板书)，读一读。
一分耕耘
一分收获
2．兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，读一读。
出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。
三、指导背诵，拓展阅读
1．背诵课文
(1)课文填空形式提示背诵。
宋人( )。田中( )。兔走( )，折颈( )。因( )而( )，冀( )。兔( )，而( )。
(2)出示五幅图片，看图片背诵。
(3)闭眼感受，配乐背诵。
2．拓展阅读
(1)生读《南辕北辙》，先读通顺。
(2)根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？
坐车的人想去( )，( )在( )，他却往( )走。
小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的( )，也不要做南辕北辙这则寓言中那个( )的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。
板书设计
教学目标：
知识与技能：认识“宋、耕”等4个生字，学写“守、株、待”等9个生字。指导写好“株、耕”两个字，“木、耒”作偏旁时最后一笔变成点。
过程与方法：能读准字音，读好“因释其耒而守株”。背诵课文。
情感态度与价值观：能借助注释，结合插图，疏通文义。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活的道理。
教学重点:读好“因释其耒而守株”。
教学难点：
能借助注释，结合插图，疏通文义。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活的道理。
教学准备：
教师：搜集图片，制作课件。
学生：预习寓言。
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时（ 21）
一、谈话导入，揭题解题
1．同学们，学过寓言故事吗？有什么特点？下面考考你，根据图片能不能猜出故事名称？
2．出示图片(守株待兔)。古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。
(1)老师板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。
(2)提问“株”是什么意思？守株待兔是什么意思？
(3)读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，学习生字
1．请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2．请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。
预设点：
(1)折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。
(2)“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。
(3)身为宋国笑。出示：(wéi)①做，行，做事；②当做，认做；③变成；④被。
(wèi)①替，给；②表目的；③对，向。
师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。
三、复习生字，指导写字
1．课件出示生字，自由练读。
2．生字组词，巩固识字。
3．指导书写“株”。提示“木”字作偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。
指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。
第二课时（22 ）
一、理解句意，疏通文义
1．再读课文
(1)结合注释再读课文。
(2)在读文的过程中，你能读懂哪个问题？
出示：谁在等兔子？为什么守着树桩等兔子？等到了吗？
2．学习第一句
(1)谁在等兔子？
(2)这个宋国人是干什么的？
3．学习第二句
(1)图中除了有农夫还有什么？
(2)课文中是怎么说的？
4．学习第三句
(1)这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？
(2)为什么兔子会撞到树桩上？
(3)强调“颈”字读音，再读一读。
(4)从哪个字你知道兔子跑得快？
5．学习第四句
(1)白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？
(2)“耒”字教学。
这句话里，“耒”是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以“耒”作偏旁的？(随机板书耕耘)
观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以“耒”作部首的字大多和什么有关？
(3)“耒”的字义已经了解了，“释其耒”呢？原文中是怎么说的？(因释其耒而守株，冀复得兔)
(4)从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。
为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——
烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却——
寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然——
(5)出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。
6．学习第五句
(1)他这样一直等，有什么收获吗？(板书：收获)
(2)课文里怎么说的？
7．疏通课文
(1)让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。
(2)谁能试着像读第四句一样读出节奏感？(配音乐)
二、写话表情，总结寓意
1．读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。
老师也有两句话想送给他(补充板书)，读一读。
一分耕耘
一分收获
2．兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，读一读。
出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。
三、指导背诵，拓展阅读
1．背诵课文
(1)课文填空形式提示背诵。
宋人( )。田中( )。兔走( )，折颈( )。因( )而( )，冀( )。兔( )，而( )。
(2)出示五幅图片，看图片背诵。
(3)闭眼感受，配乐背诵。
2．拓展阅读
(1)生读《南辕北辙》，先读通顺。
(2)根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？
坐车的人想去( )，( )在( )，他却往( )走。
小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的( )，也不要做南辕北辙这则寓言中那个( )的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。
板书设计
