本文由 mx51958784 收集发布，转载请注明出处，如有问题请联系我们！年新教材北师大版三年级语文上册5鸟儿惊弓之鸟教案及作业题

  教学
要求 1.学会本课的生字、新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述课文。
3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得对事物要仔细观察,并进行分析、推理,得出正确的判断,才能把事情做成、做好。
重点
难点 1.理解最后一个自然段更羸说的话。
2.学会本课的生字、新词,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
3.懂得更羸不用箭只拉弓便射下大雁的原因。
教学
课时 两课时

 
 惊 弓 之 鸟
􀀋更羸(léi)是古时候魏国有名的射箭能手。 [句导读:“射箭能手”指在射箭方面不同一般的人,由此可以看出更羸射箭技艺的高超,以引出下文。]有一天,更羸跟魏王到郊外去打猎。[①这两句话交代了哪些内容?]一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。[②把画线句改为“大雁飞来”好不好?]更羸指着大雁对魏王说:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。” [③“只要……就……”这个句子表现了什么内容?]
􀀌“是吗?”魏王疑惑地问道,“你有这样的本事?”[④两个问句有什么作用?]
􀀍更羸说:“我可以试一下。” [⑤上文说得很肯定,为什么这里却说“试一下”?]
􀀎更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得“嘣”的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。 [⑥用“拿、拉、听、飞、拍、掉”一连串的动词,有什么表达效果?]
　　第一部分(第1~4自然段):交代更赢是古时候魏国有名的射箭能手。
􀀏“啊!”魏王看了, 大吃一惊说,“真有这样的本事!”[⑦两个感叹句有什么作用?]
􀀐更羸笑笑说:“不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。”[句导读:这句话使魏王更加惊奇了,“笑笑”说明更羸信心满满。]
􀀑魏王更加奇怪了,问:“你怎么知道的?”[⑧这个问句有什么作用?]
􀀒更羸说:“它飞得慢,叫的声音很悲惨。飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲,伤口又裂开了,就掉了下来。”[⑨更羸说的话,哪些讲的是他看到的听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?]
　　第二部分(第5~8自然段):更赢和魏王的对话,更赢揭示了不用搭箭而射下大雁的原因。

 
 
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解更羸说的话,进行思维训练。
3.学习本课,了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得对事物要仔细观察,并进行分析、推理,得出正确的判断,才能把事情做成、做好。
 
实物投影、课件。
 
一　谈话揭题
1.板书课文题目:惊弓之鸟。
2.理解课文题目的意思。
(惊:害怕。弓:弓弦声响。之:的。)
(惊弓之鸟:被弓弦声吓坏了的鸟。)
3.齐读课文题目。
4.质疑:你想知道什么?
提问:大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢?被弓弦声吓坏了的大雁最后怎么样了?
二　听故事,整体感知
1.听录音《惊弓之鸟》。你从故事里听懂了些什么?
2.看图回答:哪个是故事里的更羸、魏王?大雁的情况怎样?
3.自己读课文,注意读准字音。
4.指名读课文,纠正字音。
羸:读léi,与赢(yínɡ)字区分。
更:这个字是多音字,在这里读作ɡēnɡ。
弦:读xián,不要读xuán。
三　学习第一自然段
1.指名读,思考:哪句话具体说明更羸是射箭能手?

　　大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。
　　2.指导朗读,读出更羸的气魄。
四　学习第四自然段
1.设疑:既然大雁不是射下来的,那么是什么置大雁于死地呢?默读课文第四自然段,圈出原因来。
2.讨论:为什么说“嘣”的一声响,就置大雁于死地?齐读第四自然段。
3.教师演示:更羸左手拿弓,右手拉弦,听到弦声,大雁直往上飞,后来又直掉下来。我们只看到更羸拿弓拉弦吗?(还有“嘣”的一声响。)
4.指名读。
引导:让人一听,就好像真的看到了这样的情景(指图),听到那样的声音。
如果学生没有把“直”读出来,教师引导:听到那么响的弦声,大雁肯定很害怕,就会拼命往高处飞。
五　学习第五至第八自然段
1.魏王看到了,他的感受是什么?(大吃一惊)
2.指名朗读,教师引导:魏王见更羸不用箭,便使大雁掉下来,心里感到很惊讶。现在你就是魏王,你该如何读?
3.学到这儿,你有什么疑问?
更羸怎么知道这是一只受过伤的大雁?
4.引导学生发现并理清课文内容之间的逻辑关系。
(1)质疑:“大雁直往上飞”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因?
(2)引导学生读最后一个自然段,边读边画。
(3)总结。
因为大雁听到“嘣”的一声响,所以心里害怕。
因为心里害怕,所以直往上飞。
因为拼命往上飞,所以伤口裂开。
因为伤口裂开了,所以直掉下来。
(4)练习用“因为……所以……”说句子。
(5)从这个因果关系中,我们发现置大雁于死地的是“嘣”。现在我们假设,如果你跟魏王去打猎,你也拉得动这张弓,也那么“嘣”地来一下,这只大雁会不会掉下来?
(6)设疑。
更羸把大雁“射”下来,并没有体现出他的射箭本领,那么更羸的本事表现在哪儿呢?
学生甲:更羸发现这是一只受过箭伤的大雁。
学生乙:他发现大雁飞得慢,叫声很悲惨,这是更羸所观察到的。
(7)看到这样的现象,更羸会怎么想?
(8)引导学生读最后一个自然段,理解“孤单”“愈合”的含义。
5.朗读最后一个自然段,明白“惊弓之鸟”的寓意。
(1)听了更羸的话,你想对他说些什么?
(你真了不起!)
(2)再次朗读第一自然段,体会“有名”。
(3)讨论:是谁害死了这只大雁?
(大雁自己吓死了自己。)
(4)总结。
我们不要犯“惊弓之鸟”的错误,遇到紧急的情况要冷静,别自己吓自己,要想出自救的办法。
(5)有这样一个故事:一天夜里,有一个小偷溜进了别人的院子里,正想偷东西。这时,一只大黄狗扑了过来,狠狠地咬了他一口,小偷忍着疼痛,飞快地逃跑了。后来,他一听到狗叫,心里就很害怕。用我们学过的一个成语形容这个故事里的小偷。
(惊弓之鸟)
“曾经受过惊吓,再遇到类似的情况就很害怕”的事,一般都可以用“惊弓之鸟”这个成语来形容。
 
　　惊 弓 之 鸟
(拉)　　　　　　　　　(嘣)
 更羸 大雁
 有名
 
　　在教学时,教师应鼓励学生各抒己见,大胆地说出自己的独特感受。比如在多数学生根据课文后面的思考题,对射箭高手更羸经验之谈表示认可和赞扬后,也有少数学生谈了自己的不同感受。
甲生说:“我觉得我们应该从这只可怜的惊弓之鸟身上吸取一点儿教训,那就是从小就要培养自己经受挫折的能力,不能像这只雁一样,只因为被箭射伤过,后来一听到弓弦响就惊慌失措地坠落到地上。不是有的同学曾经因为某次考试不及格,受到家长的训斥,现在一听说考试就心慌吗?”这个学生谈到了当前教育界的一个热门话题:要注重培养青少年经受挫折的能力。
乙生说:“我觉得更羸的所作所为不值得称赞,因为他太残忍了。他明明知道那只受伤的鸟不能再受惊吓了,但为了在国王面前显示自己,又故意拉动弓弦,使那只可怜的鸟又一次遭受精神上的打击,摔落在地上。鸟是人类的朋友,更羸的做法有点儿残酷无情了。”这位学生居然能从保护鸟类的角度来谈感受,体现了同情弱者的心理体验特征。同样,这样的感受内容也是书上没有的。
让学生各抒己见谈感受,并不等于放任自流,教师撒手不管。对于某些明显错误的看法,教师在表扬其大胆发言精神之后,应该选择不同的方式予以纠正,其中最多的方式是启发学生自我纠错,教师绝不作当众宣判式的否定。
 
1.在括号里填上动物名称,组成成语。
亡(羊)补牢　　二(龙)戏珠　　守株待(兔)　　惊弓之(鸟)　　画(蛇)添足
雄(鸡)报晓　　老(马)识途　　盲人摸(象)　　对(牛)弹琴
2.选择恰当的关联词填空。
只要……就……　　一……就……　　不是……是……
(1)它(一)听到弦响,心里很害怕,(就)拼命往高处飞。
(2)(不是)我本事大,(是)因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。
(3)(只要)拉一下弓,这只大雁(就)能掉下来。
3.仿照例句,把下面的句子换一种说法。
例:风吹得柳树哗啦啦地响。
风把柳树吹得哗啦啦地响。
柳树被风吹得哗啦啦地响。

(1)风吹倒了小树。
风把小树吹倒了。
小树被风吹倒了。
(2)更羸射中了那只受伤的大雁。
更羸把那只受伤的大雁射中了。
那只受伤的大雁被更羸射中了。
4.更羸是魏国的射箭能手,他不用箭就能把大雁射下来,是因为他善于观察、善于分析。你在生活中的哪一方面可以称得上是“能手”呢?你又是怎样做到的呢?请你把自己在这方面的经验或者小窍门介绍给大家。
 
 
1.学会本课的生字、新词。
2.在田字格里正确书写生字。
 
生字卡片。
 
一　复习导入
1.理解“惊弓之鸟”这个成语的含义。
2.按不同内容给课文分段,可以分几段?
全文共八个自然段,可分为两段。
第一段(第1~4自然段):更羸是古时候魏国有名的射箭能手。他看见空中有一只大雁飞来,不用搭箭只一拉弓,大雁便掉了下来。
第二段(第5~8自然段):写更羸和魏王的对话,提示了更羸不用搭箭就能射下大雁的原因。
3.练习复述课文。指名复述。
二　自主识字
1.用自己喜欢的方法学习生字。
2.全班交流汇报。
射:左右结构。左边是“ ”,右边是“寸”。
膀:左右结构。左边是“月”,右边是“旁”。
悲:上下结构。上面是“非”,下面是“心”。
三　扩词练习
郊:郊区　郊游　郊县　郊外
悲:悲哀　悲愤　悲痛　可悲
四　指导学生在田字格里正确书写生字
 
　　本课的生字虽然不多,但有些生字是比较难写的,有的还容易读错。如:“更”,这是一个多音字,为了让学生区分在什么情况下读什么音。教师可采用组词的方式让他们来区分。在讲到生僻字“羸”时,教师除了要对其结构作说明,还把它与“赢”“嬴”等词加以比较区分。通过这样的比较分析,学生可以很快掌握生字。

 
1.看拼音,写词语。
bēi cǎn
悲 惨
　
shè jiàn
射 箭
　
dà yàn
大 雁
　
chì bǎng
翅 膀
pīn mìnɡ
拼 命
　
　
dà chī yì jīnɡ
大 吃 一 惊
2.阅读短文,回答问题。
三国时期,曹操带兵作战,在行军路上,断了水源,将士们非常口渴。曹操想了一个计策,传令说:“前面有一大片梅林,梅子很多,又酸又甜,可以解渴。”将士们听到这话,嘴里都流出了口水,暂时不觉得渴了。曹操趁这个机会命令队伍向前赶路,终于找到了水源。
(1)表示这则故事的成语是望梅止渴。
(2)在短文空白处加标点符号。
(3)你还知道哪些含有植物名称的成语?
沧海一粟　　藕断丝连
百步穿杨　囫囵吞枣　胸有成竹　世外桃源
(4)照样子,写词语。
又酸又甜
又香又脆　又高又大　又粗又壮
 
1.更羸
古代的善射者。《战国策·楚策四》:“更羸与魏王处京台之下,仰见飞鸟。更羸谓魏王曰:‘臣为王引弓虚发而下鸟。’魏王曰:‘然则射可至此乎?’更羸曰:‘可。’有间,雁从东方来,更羸以虚发而下之。”
2.大雁
大雁又称野鹅。天鹅类,大型候鸟,属国家二级保护动物。大雁是出色的空中旅行家。每当秋冬季节,它们就从老家西伯利亚一带,成群结队、浩浩荡荡地飞到我国的南方过冬。第二年春天,它们经过长途旅行,回到西伯利亚产蛋繁殖。在长途旅行中,雁群的队伍组织得十分严密,它们常常排成“人”字形或“一”字形,一边飞着,还不断发出“嘎、嘎”的叫声。大雁的这种叫声起到互相照顾、呼唤、起飞和停歇等信号作用。
3.成语故事——熟能生巧
北宋有个射箭能手叫陈尧咨。一天,他在家练箭,十中八九,旁观者拍手称绝,陈尧咨自己也很得意。但观众中有个卖油的老头儿只略微点头,不以为然。陈尧咨很不高兴,问:“你会射箭吗?你看我射得怎样?”老头儿很干脆地回答:“我不会射箭。你射得可以,但并没有什么奥妙,只是手法熟练而已。”在陈尧咨追问老头儿有啥本领后,老头儿把一个铜钱盖在一个盛油的葫芦口,取一勺油高高地倒向钱眼,一勺油倒光,未见铜钱眼外沾有一滴油。老头儿对陈尧咨说:“我也没什么奥妙的地方,只不过手法熟练而已。”