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  • 资源类别:三年级教案
  • 所属教版:三年级下册语文人教版
  • 文件格式:ppt/doc
  • 大小:未知
  • 浏览次数:1194
  • 整理时间:2022-07-29
  • 25慢性子裁缝和急性子顾客

    教学时间:

    教学目标:

    知识目标:认识“缝、箱”等11个生字,会写“性、卷”等12个生字,正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语,积累“衣“字旁的字。

    能力目标:分角色有感情地朗读,抓住关键词句体会人物的性格特点。

    情感目标:感知想象的趣味性,激发想象的兴趣。

    教学重难点:

    教学重点:分角色有感情地朗读课文,抓住关键词句体会人物的个性特点。

    教学难点:感知故事的趣味性,激发想象的兴趣,会复述故事。

    教学方法:创设情境法

    教学模式:和谐、主体、高效

    教学准备:多媒体课件

    教学过程:

    第一课时

    一、揭题激趣

    (一)同学们喜欢读什么样的故事?这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”,板书课题并齐读课题。

    (二)知道“裁缝”是做什么的吗?顾客呢?读了课题你有什么发现和想说的吗?

    (三)指导两读课题:齐读课题,请突出人物的性格;齐读课题,请突出人物的身份。

    【设计意图:这样的设计旨在训练学生的语感,也是提升学生对题目的多元理解。】

    二、初读课文,初步感知故事的内容

    (一)借助注音读准生字词,读通句子。

    (二)思考:故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情?

    三、交流反馈

    (一)检查词语认读。

    一卷  交货  夹起  夸奖  歪头  承认  服务  (注意两个多音字的正确读音)

    短袖  衬衫  负责  泄气  凭着  手艺  恼怒

    (二)书写生字:重点指导“卷”和“衫”,“卷”强调两横,“衫”强调衣字旁的正确写法,规范写好三撇。

    (三)交流问题2,相机板书(生成课后的表格)。

    【设计意图:降低了学生概括故事内容的难度,同时梳理出故事的内容结构,为后面的复述做好铺垫准备。】

    你觉得故事有趣吗?趣在哪里?(从“变”——与“不变”感受体会。)

    四、熟读对话,抓住关键词句做阅读批注,体会人物性格特点。

    【设计意图:给学生足够的阅读思考时间,养成良好的学习习惯,为后面的品读交流做好铺垫。】

    第二课时

    一、回顾导入

    回顾故事内容:谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容?

    二、品读对话,感受故事的趣味

    (一)小组练习,分角色朗读,根据关键词及标点的提示,读出裁缝和顾客的语气。

    (二)指导朗读,通过神态、动作及标点符号的提示,体会人物性格。

    1.交流急性子顾客的急:文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急?

    预设:

    (1)请问师傅,您准备让我什么时候来取衣服——秋天?夏天?春天?……

    (三个问号,三个季节读出一次比一次急切;一个省略号,让学生想象省略的时间,再次感受急性子的急。)

    (2)顾客噌的一下子跳起来:“这么慢啊!”(创设对比句加以体会,“顾客站起来”,哪种写法好,为什么?)

    (3)不料,这位顾客第二天又跑到裁缝店来,说:“我不做棉袄了!”(“跑”用得好吗?)

    ……

    2.迁移上面的学法,小组自主交流学习慢性子裁缝的慢。

    【设计意图:这样的设计,体现了学生学习方法的迁移运用,提升了语文的素养,更好地体现了“教是为了不教”的升本理念。】

    自学提示:

    标点符号的提示语气、动作、每次的表现等。

    3.小组分角色朗读展示,评选优秀小组。

    4.面对这样的结果,如果你是那位顾客,你会说些什么呢?

    三、学习复述

    这个故事多么有趣呀,你能回家后给家长讲讲吗?只有会复述了,才能讲给家长听。借助板书练习复述。

    (提示:为了突出故事的趣味,可以通过不同的神态或语气来讲述,也可以加上适当的动作来表现。)

    组内练习复述。推选代表全班展示复述,评选优胜小组。

    四、课堂小结

    借助板书,课堂小结。

    四天的时间,顾客的服装要求接连发生四次变化,多么有意思的创编啊。同学们,大胆发挥你的想象,你也能创编出有趣的故事。

    五、拓展阅读

    《大个子老鼠小个子猫》

    (一)先让学生看题目展开想象,编一个有趣的故事情节。

    【设计意图:用学生熟知的小动物,加上颠覆的形象,更能激起学生想象表达的欲望。为单元的写作教学做好铺垫。】

    (二)推荐阅读周锐的童话书《大个子老鼠小个子猫》。


    板书设计:

    25 慢性子裁缝和急性子顾客


    第一天     做上能穿     冬棉袄

    第二天     没说的       秋夹袄

    第三天     没问题       夏短袖

    第四天     没裁料       春长袖


    教学反思: 


    26*方帽子店

    教学时间:

    教学目标:

    知识目标:朗读课文。认识“橱、改”等7个生字。

    能力目标:默读课文,说说故事中的哪部分是你最意想不到的,再用自己的话复述这个部分。

    情感目标:懂得世界一天天在改变,人们的思想观念也应该随着改变的道理。

    教学重难点:

    教学重点:懂得世界一天天在改变,人们的思想观念也应该随着改变的道理。

    教学难点:了解世界一天天在改变,人们的思想观念也应该随着改变的道理。

    教学方法:创设情境法

    教学模式:主体、和谐、高效

    教学准备:搜集图片,制作课件

    教学过程:

    一、谈话导入,揭示课题

    (一)读了课题,你有什么疑问?

    (二)启发谈话:同学们,我们现在戴的帽子各种各样,可是有一点是相同的,就是都是圆帽子。非常奇怪的是,从前有一家帽子店只做方帽子,从来没有做过别的帽子。这是怎么回事呢?接下来我们一起来学习26课《方帽子店》。

    二、初读课文,感知内容

    (一)这个问题的答案就藏在课文里,请你打开课本,结合注音,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。

    (二)检查生字词:

    香蕉形、扣子、人山人海、密密麻麻、一溜烟、圆筒形、橱窗、古董

    (三)想一想,这篇课文讲了一件事?

    这篇课文讲了从前有一家帽子店只做(   ),从来没有做过(   ),方帽子戴着又(   )又(   )。小孩子们不喜欢(   ),他们喜欢(   ),戴着又(   )又(   )。后来,方帽子店对面又开了一家卖(      )的帽子的商店,顾客们最后都进了(    )。那些不舒服的(    ),慢慢地成为(      )。

    【设计意图:因三年级学生的概括能力还不是很高,所以利用填空法可以降低概括课文主要内容的难度,让孩子们有法可循,降低学习的难度。】

    三、再读课文,感悟理解

    (一)出示自学提示一:

    自由读课文1—6自然段,想一想:

    1.这家帽子店为什么只做方帽子,从来没有做过别的帽子?用直线画出相关的语句。

    2.人们戴着方帽子舒服吗?为什么还要戴呢?用曲线画出相关的语句。

    (二)汇报交流。

    出示相关句子:

    1.我们从来都是做方帽子,方帽子才是好帽子,不能改的。

    2.他们圆圆的脑袋藏在方帽子里,紧的地方太紧,宽的地方太宽,冬天戴着不太暖,夏天戴着却热得满头汗。舒服吗?真不舒服!

    大人们总是这样回答:“因为一直以来都是这样的。”

    抓住关键词来理解,课文内“从来”“真不舒服”“一直”等词说明人们的思想保守,不愿改变。

    【设计意图:一篇课文的主要内容往往是通过各段落中的重点词句来体现的,抓住了反映课文内容的重点词句,引导学生分析和理解课文,就能达到启发学生思考、发展学生思维、理解课文内容的目的。】

    四、深入体验、深入理解

    (一)出示自学提示二: 

    小组合作学习7—16自然段,想一想:

    小孩子们喜欢戴方帽子吗?他们是怎么说的,怎么做的?

    (二)汇报交流。

    出示相关句子:

    小孩子们可不喜欢戴方方的帽子,他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子,戴在头上,又舒服又漂亮。

    “假如我们用布做成真的帽子……”

    “那戴在头上就更舒服了。”

    他们设法找到一些布,试着做了几顶圆帽子,像碗一样扣在头上,很舒服。

    孩子们慢慢地长大了,想出了许多帽子的式样,圆的、香蕉形的、圆筒形的……

    1.学生读相关句子,通过重点读“可不喜欢”、“喜欢”“又舒服又漂亮”“假如”等词语来理解孩子们不愿默守陈规,喜欢创新。

    2.说一说,除了圆的、香蕉形的、圆筒形的帽子,你还能想出什么式样的帽子?

    3. 出示自学提示三:

    自由读课文17—20自然段,想一想:后来的人们还喜欢方帽子吗?从哪里可以看出来?

    4.默读课文,说说故事中的哪部分是你最意想不到的,再用自己的话复述这个部分。

    【设计意图:复述,是在积累词语,也是在练习运用词语,是提高识字能力的有效方法。】

    5.读了这一篇故事,你懂得了什么道理?

       日子一天天地过去,世界一天天在改变,我们的思想观念也应该跟着转变。

    五、课后作业:

       如果让你设计一种帽子,你会设计什么样的帽子呢? 


    板书设计:

    方帽子店

      方帽子                又奇怪又不舒服

    圆帽子 (其他式样)   又漂亮又舒服


    教学反思: 



    27漏

    教学时间:

    教学目标:

    知识目标:认识“婆、脊、贼”等8个生字,学写“漏、喂、胖”等13个生字。指导写好“喂、贼”两个字,“喂”不要多加一撇,“贼”不要漏掉一撇。

    能力目标:能有感情地朗读课文,体会故事的趣味性。

    情感目标:能借助示意图复述故事。

    教学重难点:

    教学重点:有感情地朗读课文,体会故事的趣味。

    教学难点:借助示意图复述故事。

    教学方法:创设情境法。

    教学模式:主体、和谐、高效。

    教学准备:搜集图片,多媒体课件。

    教学过程:

                        第一课时

    一、谈话导入,揭题解题

    (一)同学们喜欢读故事吗?为什么喜欢?

    【设计意图:学生都喜欢读故事,引导他们回忆曾经读过的故事,发现故事的特点,比如故事里的动物会说话,故事里的人物很可爱,故事的情节很有趣等等,唤起学生读故事的兴趣。】

    (二)出示课题。(漏),今天老师要跟大家一起学一篇有趣的故事——《漏》,这个故事的题目很特别,只有一个字,但是这篇故事却很长,需要我们慢慢读,请看预习提示:

    1.借助注音读课文,给每个自然段标上序号

    2.认读思考:老爷爷和老婆婆说的漏,是指——;

     老虎和贼认为“漏”是——

    二、初读课文,学习生字

    (一)自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。

    (二)小组合作认读词语。

    出示词语:脊背  胸脯  窟窿  翻山越岭  走南闯北   旋风

    三、复习生字,指导写字

    (一)课件出示生字,自由练读。

    (二)生字组词,巩固识字。

    (三)指导书写“喂”。提示口字旁占左上半格,不宜写大,右下部分不是“衣”,注意不要多加笔画。提示“漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏”都是左右结构的字,左窄右宽;“胖、驴、粘”也是左右结构的字,但这几个字左右相当;“莫、架”是上下结构,下面的横要写得长一些,能够托住上面的部分;“厉”是半包围结构,写的时候要注意里面是“万”而不是“力”。

    第二课时

    一、回顾内容,再读故事

    (一)老爷爷和老婆婆说的漏,是怕(漏雨)

    (二)老虎和贼认为“漏”是一种特殊的东西、怪物、可怕的动物等,所以用引号引起来。

    (三)师提问:同是漏,因为理解不同,所以有了这个有趣的故事,我们回忆一下,

    这个故事里除了有老爷爷、老婆婆、老虎、贼,还有谁?(小胖驴)谁能看着黑板,给大家讲讲这个有趣的故事。

    老爷爷、老婆婆养了一头(   ),老虎、贼啊都惦记。

    老虎和贼正在(   ),却听老婆婆说怕(   )。

    他们听见赶紧(   ),一直到了(   )。

    贼下树,虎回走,它俩树下(   ),吓得大喊(   )啊!

    驴圈里,(   )在吃草,老婆婆的屋顶(   )啦!

    【设计意图:引导学生理清人物关系,尝试回忆文章,将主要内容补全,为后面的复述故事做准备。】

    二、理清层次,梳理文意

    同学们小小年纪却这么厉害,老师给大家省掉了那么多的内容,大家都能把主要内容补全,真是太会读书啦!

    (一)学习1-2段,感受小胖驴的诱人

    老师对小胖驴很感兴趣,特别想知道小胖驴长什么样,谁能给老师讲讲?(生讲)

    文:从前,有一户人家:一个老爷爷,一个老婆婆,还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。

    师:除了黑黑的脊背,白白的胸脯,这小胖驴的哪个部位最诱人?(肚子圆圆的)

    师:看看这胖胖的小毛驴,这么诱人,老虎想肉很好吃……;贼想卖个好价钱……

    【设计意图:欣赏图片,直观感受小胖驴的诱人,想象老虎和贼的垂涎欲滴。】

    (二)学习3-7段,“偷”

    所以他们都要去偷,终于有一天,他们要行动了,谁接着讲?(两生讲)

    他们好厉害,一会儿就各自挖了个窟窿,小毛驴危险了,很快就要成为老虎的盘中餐,成为贼的摇钱树了,关键时刻,谁接着讲?(两生讲)

    就这样,几句对话就让小胖驴转危为安。

    文:老爷爷说:“好像有什么声音在响?”老婆婆说:“唉!管他狼哩,管他虎哩,我什么都不怕,就怕漏!”(师范读)

    老虎趴在驴圈里想:“翻山越岭我什么都见过。就是没见过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?”(师范读)

    贼蹲在屋顶上想:“走南闯北我什么都听过,就是没听过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?”(师范读)

    我们来分角色读读,谁来当老爷爷?谁来当老婆婆?老虎呢?贼呢?老师来当旁白。

    你看看,老虎和贼本事好大,老虎翻山越岭什么都见过,贼走南闯北什么都听过,他们却不知道漏是什么,你觉得在老虎和贼眼里这厉害的“漏”是什么样的?有什么样的眼睛、什么样的牙齿……

    【设计意图:感受老婆婆这句话的重要及老虎和贼的反应,想象老虎和贼眼中“漏”的可怕,带学生更深层次地走入情景。】

    (三)学习8-12段,“逃”

    他们越想越害怕,就想赶紧逃,可别让“漏”捉到,谁来讲讲他们是怎么逃的?(两生讲)

    文:老虎驮着贼,贼骑着老虎,跑哇,跑哇,累得老虎筋都快断了,颠得贼骨头架都快散了。

    他们为什么这么拼命地跑?(他们觉得可怕的“漏”就在后面追着呢)而且,贼觉得这个“漏”跑得真快,跟旋风一样,一刻也不停;老虎觉得这个“漏”抓得真紧,就像粘胶一样,怎么甩都甩不掉,越想越怕,越怕越跑……

    它们就这样一直跑到了歪脖树,谁来讲讲这幅图(“砰”一声,老虎撞到树上;“嗵”一声,贼跳上树,还掉了一只鞋子。)这一幅呢?(好险呐)

    文:老虎一边往前跑一边想:“终于甩掉‘漏’了!”贼一边往上爬一边想:“终于甩掉‘漏’了!”

    【设计意图:图片欣赏,想象老虎和贼奔跑时的惊慌失措,解脱时的如释重负,用恰当的语言描述图片,锻炼口语表达。】

    (四)学习13-18段,“遇”

    他们就这样放弃了吗?没有,谁接着讲?(两生讲)

    说得真好,老虎还想吃小胖驴,就往回走;贼还想偷小胖驴去卖钱,就要下树。结果他们又在树下相遇了。(图片:小偷一回头,老虎一抬头,都吓得大喊“哎呀,漏又来啦!”小偷手一松,老虎腿一软,咕噜咕噜滚下山)

    你瞧瞧,这一晚上,他们冒着雨,跑啊跑,最后一齐滚过山坡,贼成什么样了?老虎呢?(描述图片)

    你们把自己当成老虎和贼……大喊一声“漏哇!”然后都吓昏了过去。

    【设计意图:经过一晚上的折腾,老虎和贼都疲惫不堪,贼饥寒交迫,老虎也没了往日的威风,如此这般都是因为“漏”。】

    (五)学习19-20段,小胖驴

    文:天快亮了,小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。(师范读)

    老爷爷和老婆婆从炕头上坐了起来。滴答,滴答——他们抬头看看屋顶——唉,说怕漏,偏又漏雨了!

    总结:同学们,看看黑板,老爷爷和老婆婆说漏,是怕屋顶漏雨,结果却吓跑了老虎和贼,这叫做“歪打正着”;老虎和贼听到‘漏’,吓得到处跑,这叫“作贼心虚”;整整一个晚上,小胖驴都在驴圈里安安稳稳地待着,这样“安然无恙”。

    【设计意图:老虎和贼的狼狈与小胖驴的悠闲形成对比,可怕的“漏”与屋顶漏雨形成对比,感受老虎和贼的可笑。】

    三、整理思路,复述文章

    (一)复述:读完这篇故事,你印象最深的是哪个场景,谁能根据老师的提示,试着讲讲这个故事,可以加上自己的语言、动作、表情等等(部分或全篇)

    (二)续写:你想对老爷爷和老婆婆、老虎和贼、小胖驴说些什么?

    【设计意图:锻炼学生复述故事的能力,从有趣的故事中获取一定的知识,发挥故事的教育作用。】


    板书设计:

    27 漏

    老爷爷  老婆婆     漏   歪打正着

    小胖驴        安然无恙

         老虎   贼      “漏” 作贼心虚


    教学反思:

     


    28* 枣核

    教学时间:

    教学目标:

    知识目标:朗读课文。认识“核、妻”等10个生字,重点指导读好“衙”字。

    能力目标:默读课文,用自己的话复述这个故事。

    情感目标:试着续编这个故事。

    教学重难点:

    教学重点:体会枣核的机智和勇敢。

    教学难点:默读课文,用自己的话复述这个故事。

    教学方法:创设情境法

    教学模式:主体、和谐、高效

    教学准备:搜集图片,多媒体课件。

    教学过程:

    一、谈话导入,揭题解题

    (一)读了课题,你能想到什么?

    (枣核就是枣的核。)

    (二)启发谈话:这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。

       大家想知道这个孩子为什么叫枣核,这个孩子身上有什么有趣的故事吗?接下来我们一起来学习28课《枣核》

    【设计意图:通过设疑,激发学生对故事的兴趣,调动学习的积极性。】

    二、初读课文,整体感知

    (一)自由读课文,注意读准生字字音,读通句子。

    (二)检查生字词。

    爹娘    勤快    扶犁    衙役    牲口    官府

    指名读,齐读。

    重点指导“衙”的读音,读yá,旧时官署的称呼。

    指名读课文,说一说课文讲了一件什么事。

    枣核是一个像(    )一般大小的孩子。他既(    )又(    ),比正常的孩子还(    )。但有一次,他帮乡亲们将县官牵走的(    )夺了回来,可闯下(    )了,被官府(    )。最后,枣核凭着自己的(    )和(    )成功地离开官府。

    【设计意图:由于三年级的学生的概括能力还不够强,采取填空法可降低概括课文主要内容的难度,降低学习的难度。】

    三、再读课文,感悟理解

    (一)默读课文,想一想:枣核是一个怎样的孩子,从课文哪些地方可以看出来?画出相关语句。

    (二)小组讨论。

    【设计意图:这篇课文生动有趣,但是篇幅较长,适合小组合作学习。小组讨论时,每个学生都有机会参与到学习中,充分发挥学生自主学习、独立思维的作用,培养学生独立学习的能力。】

    (三)汇报交流:

    1.枣核是一个勤劳能干的孩子,从哪里能看出来?

    出示相关句子:

    枣核很勤快,天天干活,学了很多的本领。他能扶犁,能赶驴,柴比别人打得多,因为别人上不去的地方他也能上去,他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

    枣核是一个机智、勇敢的孩子,从哪些事情中能看出来?

    (从帮乡亲们夺回牲口和机智脱险两件事情中可以看出来。)

    2.枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的?找出相关句子读一读。

    a.等衙役们睡着了,枣核解开缰绳,又一蹦蹦到驴耳朵里,“哦喝!哦喝!”大声吆喝着赶驴。

    b.闹腾了一阵,衙役们什么也没搜着,刚刚躺下,又听到了吆喝声:“哦喝!哦喝!”

    c.折腾了大半夜,衙役们困得很,有一个衙役头子说:“不用管它,不知是个什么东西在作怪,咱们睡咱们的觉吧。”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来,把门打开,赶着牲口回到了村子。

    3.枣核是怎样机智脱险的?找出相关句子读一读。

    a.衙役们拿出铁链来绑枣核,噗的一声,枣核从铁链缝里蹦了出来,站在那里哈哈大笑。

    b.衙役们打这面,枣核蹦到那面去,打那面,枣核蹦到这面来,怎么也打不着。

    c.枣核这次不往别处蹦,一蹦蹦到了县官的胡子上,抓着胡子荡秋千。县官直喊:“快打!快打!”衙役一棍子打下去,没打着枣核,却打着县官的下巴骨啦,把县官的牙都打了下来。满堂的人都慌了起来,跑上前去照顾县官,枣核大摇大摆地走了。

    四、深入体验,深入理解

    (一)你喜欢枣核吗?为什么?

    (二)读了这一篇故事,你受到了什么启发?

    五、梳理内容,复述故事

    (一)这个故事非常有趣,你能根据板书提示,加上自己的想象讲一讲这个故事吗?

    (二)学生复述故事。

    六、回顾课文,续编故事

    (一)枣核大摇大摆地走了之后,还会发生怎样的故事呢?你能接着往下讲吗?

    (二)学生练习,续编故事。

    板书设计:

    28* 枣核

    名字来历

    勤快能干

    救出牲口

    顺利脱险

    教学反思: 


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    部编版第八单元教学设计

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