本文由 1984415 收集发布，转载请注明出处，如有问题请联系我们！三年级下册语文最新部编版第一单元教案
明德 小学 三 年级语文教学设计
| 1.古诗三首（1） 教学目标： 知识与技能: 1.认读、会写本课字词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,默写《绝句》。 3.能说出三首诗分别写了怎样的景象 过程与方法: 边读一边想象画面,以读悟情。 情感、态度与价值观:从诗中感受自然美和语言美,作会诗人所表 达的思想感情,培养学生对大自然的热爱之情. 教学重点： 1.认读、会写本课字词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课 文,默写《绝句》。 教学难点： 边读边想象画面,能说出三首诗分别写了怎样的景象。 教学准备： 教师:多媒体课件。 学生:预习古诗,了解作者及古诗的创作背景。 课时安排： 3课时 第一课时 课时目标： 1.会认2个生字,会写4个生字。 2.有感情地朗读古诗《绝句》,背诵、默写古诗。 3.理解诗句内容,感受春天里万物复苏、和谐美好的景象。 教学重点： 1.会认2个生字,会写4个生字。 2.有感情地朗读古诗《绝句》,背诵、默写古诗 教学难点： 理解诗句内容,感受春天里万物复苏、和谐美好的景象。 教学过程： 一、激趣导入 1.同学们,你们喜欢春天吗?今天,老师就带你们走进春天,去欣赏春天的美丽景色。(课件:几幅春天美景图,配上音乐,让学生形象地感知春天的美) 2.播放《绝句》的配乐诗朗诵。(课件出示相应的画面) 二、初读感知 1.听完这首诗后,你们有什么感受?(学生自由发言,师相机板书学生的发言)(板书:美丽安闲) 2.这首诗的作者是唐代大诗人杜甫,谁来向大家介绍一下呀?生介绍完后,师出示课件(杜甫是我国唐朝的伟大诗人,被人们尊称为“诗圣”。他一生写了很多诗,保存到现在的有1400多首,《绝句》便是其中的一首。)指名学生读。 3.这里还有一些词语朋友呢,谁能当小老师领着大家念?(课件出示词语:迟日泥融燕子沙暖鸳鸯) (1)你们见过鸳鸯吗?课件出示鸳鸯的图片,看图后再指导读鸳鸯,注意“鸳”是前鼻音鸯”是后鼻音 (2)指导学生书写“融、燕、鸳、鸯”这四个字。 4.这些词语朋友又回到诗里面去了,你们还能叫对它们的名字吗?看看谁读得正确、流利。 5.读诗还要注意节奏,谁能像古人吟诗那样读?(指名读) 6.师范读,出示朗读节奏:迟日/江山/丽,春风/花草/香。泥融/飞/燕子,沙暖/睡/鸳鸯。学生齐读。 三、细读感悟诗意 1.了解诗题。 师:大家知道诗题的意思吗?与我们学习过的古诗诗题不同,绝句是诗歌的一种体裁,按照诗句的字数,可分为五言绝句和七言绝句。 2.这首诗描写的是什么季节的景象?你是从哪些词语看出来的? 3.学生交流,老师引导点拨。 4.学习第一、二句。 课件出示:迟目江山丽,春风花草香。 (1)“迟日”是什么意思,谁能说一说?(迟日:春天白天渐长,所以说“迟日”) (2)诗中描写了哪些景物?(日、江山、春风、花草)你能用一些修饰词来形容这些事物吗?(学生交流) (3)师小结:温暖的太阳、青青的山、五颜六色的野花绿油油的小草、柔柔的春风,多美呀! (4)这么美好的春色用诗中的两个字概括就是什么,请大家齐声说出来 丽、香。 5.师引导:“春风花草香”,花草散发出阵阵芳香,小动物也被吸引出来 6.学习第三、四句。 课件出示:泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。 (1)学生汇报不懂的地方,小组内解决。 ①“融”是什么意思?(融化) ②小燕子来回地飞着,在干什么呢?(筑巢玩耍、报告春天的来临、啄食……) (2)谁来说说这两句诗的意思。(学生自由交流,师指名说 课件出示:冰冻的河泥早已融化了,燕子在空中飞来飞去,忙着衔泥筑巢;一对对美丽的鸳鸯在温暖的沙滩上睡着了 7.配上动听的音乐和优美的画面练习把整首诗读一读,并试着背一背 8.指名读、背诵 四、有感情地朗读,领会诗的意境 1.让我们再来朗读一遍这首诗吧。 2.鸳鸯在温暖的沙滩上甜甜地睡着了。让我们轻轻地把书合上,千万不要打扰它们,就让它们在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧。 板书设计： 绝句 迟日 江山 景物 春风 花草 粗笔勾勒春光景色美 动物 燕子飞 工笔细描动物显生机 鸳鸯睡 第二课时（2） 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。 3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。 教学重点与难点： 能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。 教学准备： 挂图、苏轼的相关资料 教学过程： 一、导入课题，板书课题 1、小黑板出示小知识。 课外知识积累：苏轼，（1037——1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。 2、板书课题：惠崇《春江晚景》 3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。 引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容；让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。 二、初读古诗 1、小黑板出示自学提示（一） ① 自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。 ② 能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。 2、学生自学。 3、检测学生的学习情况（相机出示教学挂图）。 ① 识字“蒌蒿”、“崇”、“轼” ② 指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。 惠崇/《春江晚景》 （宋）苏轼 竹外/桃花/三两枝， 春江/水暖/鸭先知。 蒌蒿/满地/芦芽短， 正是/河豚/欲上时。 三、再读古诗，读懂诗意 1、出示自学提示（二） ① 再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。 ② 了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。 2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。 3、教师检测学生的学习情况。 ① 指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。 “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。” 生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，好像它们最先察觉了初春江水的回暖。 师：“桃花三两枝”说明了什么？（两三枝桃花开放，给我们报告了春的的信息）。 生：“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戏。 “蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。” 生：这名话的意思是：河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开始抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚上市之时。 师：“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象？（春天的活力惹人喜爱），“河豚”是画中的事物吗？（河豚不是画中的事物）。你能结合课文和图画进行联想吗？（指导学生展开丰富的联想。） ② 在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象，其中第1—3行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的美丽景色，第4 行诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象，表达了诗人对生活的热爱。 四、三读古诗，背诵古诗 1、出示自学提示（三） ① 三读古诗了解题画诗的特点。 ② 背诵古诗。 2、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。 3、教师了解学生的学习情况。 ① 引导学生概括题画诗的特点。 出示《题画兰》这首诗。“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹，来不相知去不留。” 让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。 ② 比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。 五、课堂训练 1、辩字组词： 崇（ ） 芦（ ） 豚（ ） 蒿（ ） 崇（ ） 庐（ ） 逐（ ） 篙（ ） 2、这首诗中写咏画面景物的诗句是： 作者展开想象的诗句是： 3、古诗赏析： ① 这是一首 诗，诗的作者是 朝诗人 。 ② 这首诗描写了 时节 的景象，体现了诗人 。 学生完成练习，教师了解学生的练习情况。 六、总结 师：学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有哪些感受？从诗人描给的图画的方法上你受到哪些启发？ 第三课时（3） 课时目标： 1.会认1个生字,会写4个生字。 2.有感情地朗读古诗《三衢道中》,背诵古诗 3.想象画面,说说这首诗写了怎样的景象。 4.感受初夏的美好和大自然旺盛的生命力。 重点： 1.会认1个生字,会写4个生字 2.有感情地朗读古诗《三衢道中》,背诵古诗。 难点： 1.想象画面,说说这首诗写了怎样的景象 2.感受初夏的美好和大自然旺盛的生命力。 教学过程： 一、背诗导入 1.指名背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。 全班齐背。 二、自学古诗,初步理解古诗 1.借助拼音自由朗读古诗,勾画不理解的字、词,借助工具书和课文注释自学。 2.组内交换意见,扫除字词障碍。注意读准“减”的读音和掌握“梅、溪、泛、减”的写法。 3.再读古诗,做到正确、流利、有感情,还能读出古诗的节奏。 4.自己试着说说诗句的意思深入探究,整体感知 1.读题目,你知道题目的意思吗?(三衢山的道上) 2.要理解诗句的意思,我们以前学到过很多方法,回忆一下,有哪些好方法?(补省略、换语 序、查字典、看注释和插图) 板书:补换查看 3.请大家用这样的方法理解诗句的意思。 4.反馈自学情况。 (1)经过自学,你读懂了哪个词或哪句诗?(自由汇报) (2)“泛”“添”分别是什么意思? (辨析“泛”的字义,根据下句的意思来确定 让学生得出“联系上下文”理解字义的方法。) (3)这首诗是什么意思?(请学生根据刚才提供的方法来说一说) 5.体会诗人的心情。 (1)“日日晴”写出了什么? (“日日晴”点明了天气情况,正是江南梅雨时节,难得有这样“日日睛”的好天气,因此诗人的心情自然是无比喜悦的。) (2)体会“小溪泛尽却山行”中的“却”字。 (“却”字写出了诗人游兴未至,又上山路,自有一份惊喜于心头。) (3)正当诗人沿着原路返回时,却看到树上美丽的黄鹂,听到其悦耳的鸣声,于是情不自禁 地吟出了后面两句诗。(学生齐读) ①引导学生用关联词填写后两句。 绿阴不减来时路,(不但) 添得黄鹂四五声。(而且 ②黄鹂声更增添了诗人惊喜的心情,该怎么读这两句?(男女生分工读) (4)齐读整首诗,读出诗人喜悦的心情。 6.你们想不想去欣赏一下这美丽的景色? (课件出示三衢道的美景,师生共同欣赏)让学生在欣赏美景的过程中背诵这首诗。 四、回顾课文,回答问题,总结提升 1.学完了这首诗,你的眼前出现了怎样的景象?(学生交流,全班汇报。) 2.从这首诗中,你体会到诗人怎样的心情? 五、听写下面的词语,检查学生字词的掌握情况 梅子 小溪 泛尽 不减 板书设计 三衢道中 补 换 查 看 梅子 小溪 泛尽 不减 第四课时（4） 同步练习 一、给下列加点字选择正确的读音，用“ ”标出。 泥融(rónɡ nónɡ) 惠崇(cónɡ chónɡ ) 芦芽(lú nú ) 梅子(méi mén) 泛舟(fàn fàng) 不减( jǎn jiǎn ) 二、比一比，再组词。    桃( ) 蒌( ) 芦( )逃( ) 楼( ) 户( )
四、根据古诗内容,完成下面填空。 1. 《惠崇春江晚景》是_________代诗人_________题在宋代画家惠崇所画的《春江晚景》上的一首__________________，诗中抓住_________、_________、_________、_________、_________，描绘了一幅生机勃勃的江南春景,表达了诗人对江南春天的_________之情。 2. 《三衢道中》是一首记游诗。诗句“_____________________”点明了出游时间是在梅雨时节,却天气晴朗。诗句“_______________”交待了诗人此行先走水路,再走山路,全诗抒发了诗人山行时_______的心情。 五、课文内容精彩回放。 （一）绝句 迟日江山丽,春风花草香。 泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。 1. 这首诗描写的是_________(季节)的景色。 2. 用自己的话说说诗句的意思。 泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯_____________________________________________________________________________________________________________________ 3.《绝句》是_____________代大诗人________________所写的一首五言绝句,全诗既有“___________________________”的视觉感受,又有“___________________________”的嗅觉体验;既有“_________________”的动态描摹,又有“_____________________”的静态刻画,向读者展示了一幅美好动人的春色图。 (二)惠崇春江晚景 竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。 1.这首诗的作者是__________，诗歌写的是惠崇的一幅描绘_________的画，画面景物有动有静，静的景物有________，动的景物有___________，诗人从这些景物感受到__________。 2.这首诗第二句的意思是: _______________________________。 3.这首诗中写诗人的想象的是第( )句。 4.从诗中我们可以感受到诗人( )之情。 六、阅读《三衢道中》感受古诗描绘的画面和诗人的心情，判断。 （1）这首诗写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。（ ） （2）诗中的“绿阴”和“黄鹂”展现了一幅有声有色的画面，让人感受到三衢山秀丽的景色。 （ ） （3）“黄鹂四五声”中的“四五”是实写，表明黄鹂的叫声太少了。 （ ） 2、燕子 第1课时（5） 教学目标： 1.知识与技能 学会本课“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”14个生字及“聚拢、偶尔、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。有感情地朗读课文，背诵课文。 2.过程与方法 理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目，培养热爱大自然春天的思想感情。学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。积累好词佳句。 3.情感、态度与价值观 通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。 教学重点：让学生通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。 教学难点：学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。 教学准备：谈论相关燕子的图片或文字资料。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1.同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一些鸟会从南方飞回来，是什么鸟？（燕子、大雁···） 2.说说燕子给你的印象？（探讨相关资料） 3.是呀，春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着美丽的春天。今天，就让我们一起去欣赏作家郑振铎先生笔下的《燕子》。（板书：燕子）（并指导书写： “燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”，生一起书） 二、检查学识，理清脉络 1.指名朗读课文，了解学情正音。 （1）正音：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。 “拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。 （2）词语： A.乌黑光亮 俊俏轻快 活泼机灵 （读了这些词，脑中呈现什么画面？） B．一身羽毛 一对翅膀 几痕细线 （体会量词的用法） 2.课文从几个方面介绍燕子？学生讨论交流。 从四个方面介绍燕子，分别写了燕子的外形、增添生机、飞行、停歇。 （板书：外形 增添生机 飞行 停歇） 三、精读课文，体会感悟 师：课文是如何描写燕子的。让我们一起走进课文。 （一）体会燕子外形：活泼机灵 1．自由读第一自然段，你觉得应扣住哪个词来理解燕子的外形特点？（板书：活泼机灵） 2.你能通过朗读把燕子的活泼机灵表现出来吗？指名朗读。 “一身/乌黑光亮的/羽毛，--对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。 （注重对“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”等词的感悟体会） 3.讨论：作者写燕子的外形是从什么写到什么？也就是叙述顺序是怎样的？（体会从全身写到局部的叙述方式） 4．试背第一自然段。 （二）感悟燕子：增添生机 1．这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。 2.抓住以下句子体会。 （1）“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。 对比句子：才下过细雨，微风吹拂着柳丝。（读一读，比一比，你体会到了什么？（①“蒙蒙的”“细”写出了春雨的特点， 如：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针。②“千万条”的“才展开带黄色的嫩叶的”柳丝将柳丝的数量、颜色等描写得淋漓尽致。其实，这一句描写的情景将和我们下一课要学习的古诗意境很相似。引导孩子们读《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。) （2）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。 想象：“赶集似的聚拢来”是一幅什么样的景象？（花儿争相开放) 3.师：正因为有了这光彩夺目的春天，所以作者禁不住赞叹：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。 请美读第二自然段，读出春天的“光彩夺目”，读出燕子的为春光增添的“生机勃勃”。 （三）领略燕子飞行、停歇之美 我们从读中感受了燕子的外形美，从读中感受了燕子为春光增添的生机美。那么燕子的飞行及停歇又美在何处呢？ 四、课堂总结 这节课我们领略了燕子外形之美，飞行之美，停歇时的音乐之美。怪不得—— 画家画春天，少不了燕子； 作家写赞美春天的诗文，少不了燕子； 歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。 可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。所以说，燕子的到来，为光彩夺目的春天增添了许多生机。让我们饱含激情，再次齐读课文，唱响春天的赞歌！ 五、作业 1.积累语言练习：把自己喜欢的句子抄写下来。 2.摘抄一些描写春光的句予。 3.背熟所学课文段。 4.完成相应配套练习。 板书设计：
一身羽毛 一对翅膀 几痕细线 第2课时（6） 教学目标 1.知识与技能 学会本课剩余生字、词语。有感情地朗读课文，背诵课文。 2.过程与方法 理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目，培养热爱大自然春天的思想感情。学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。积累好词佳句。 3.情感、态度与价值观 通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。 教学重点：让学生通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。 教学难点：学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。 教学方法：讲授法、练习法 教学过程： 一、复习导入 1．认读词语： A. 乌黑光亮 俊俏轻快 活泼机灵 光彩夺目 B．一身羽毛 一对翅膀 一圈波纹 几痕细线 2.让我们把目光聚焦于第三、四自然段。 3.赏析燕子飞行之美。 （1）自由读第三自然段，想：燕子是如何飞行的？从哪些句子或词语中感受到？划出你认为好的词语。 （2）交流。 A.“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。” “斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。 B．“掠”写出了燕子飞行的速度很快；身姿灵活。 C. 从“唧唧叫着”感受到燕子飞行时的欢快心情。 D．“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。 师：你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗？(可能的答案：飞、贴) 师：有原来的恰当吗？读一读。 因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。 （3）让我们齐读这一段，领略燕子飞行的轻快之美。 4.领略燕子停歇之美。 师：请同学们用刚才的学习方法，自学第四自然段。 （1）边读边划出你认为好的句子，想想好在哪里？ （2）交流。 A．有几队燕子飞倦了，落在电线上。 （落写出了燕子飞行时疲倦了要休息的样子，比停恰当。） B．蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！ （“几痕”“五线谱用得好。 “几痕”说明了距离较远，模模糊糊，若有若无。 “五线谱”把停歇的燕子看作是自然形成的曲谱。燕子自然成了“音符”。 二、回顾脉络，点拨观察、写作方法 1．齐读全文。 2．回顾课文脉络，点拨作者的观察、写作方法。(由近到远，按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飞行及停歇的顺序) 3．作者郑振铎如何做到让文章优美？ （细致观察、丰富想象、细腻表达） 三、指点背诵方法 1.背诵本课，可以按照课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由全身到局部（由羽毛到翅膀到尾巴）的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。 2.试背全文。 四、指导识记生字。 1.出示本课生词: 赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、沾了一下水面、飞倦了 2.自己观察识记，集体点拨。 “聚”的下面不要写成“水”； “尖”，上小下大； “稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着； “演”字里面有一横，写时不要丢掉； “倦”字的右下不要写成“巳； “漾”的下部分是“永”，而不是“水”。 3.师根据需要范写，学生书写练习。 4．自评互评。 五、课堂总结 这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。 春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。 六、布置作业 1.熟记陌生词汇。 2.摘抄背诵一些描写春光的句予。 3.背熟所学课文。 4.完成相应配套练习。 板书设计： 外形 活泼机灵 1、燕子 飞行 轻、快 休息 音符 课后反思： 第3课时（7） 同步练习 一.用“√”给加点字选择正确的读音。 俊俏(qiāo qiào) 凑成(zòu còu) 吹拂(fó fú) 疲倦(juàn juǎn) 掠过(lüè lüě) 偶尔(ǒu uǒ) 似的(sì shì) 沾水(zhān nián) 二.读拼音，写词语。 jù lǒng zēnɡ tiān dànɡ yànɡ yàn zi （ ） （ ） （ ） （ ） dào tián yīn fú zàn ɡē yǎn zòu （ ） （ ） （ ） （ ） 三.在括号里填上合适的量词。 一（ ）羽毛 一（ ）翅膀 一（ ）鸣叫 一（ ）尾巴 一（ ）春雨 一（ ）细线 一（ ）歌曲 一（ ）柳树 四.阅读下文，回答问题。 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊（俏 悄）轻快的翅（膀 榜），加上剪刀似的尾巴，凑成了活（泼 波）机灵的小燕子。 （1）用“”画去括号里的错别字。 （2）给多音字“似”注上拼音。 似乎（ ） 似的（ ） 相似（ ） （3）这段话写的是从近处看到燕子的： 、 和 写的是外形， 、 和 突出了燕子的特点。 （4）你喜欢小燕子吗？为什么？ 课后反思： 3.荷花 第1课时（8） 教学内容： 《荷花》 教学目标： 1. 知识技能目标： (1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.过程方法目标： (1) 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。 (2) 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。 (3) 通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。 3.情感态度价值观目标： 欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 教学重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 教学难点：对描写荷花动态美的有关语句的理解。 教学方法：讲授法、练习法 教学过程： 一、创设情境，激趣导入： 1．板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。 2．语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的
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