本文由 13864846300lh 收集发布，转载请注明出处，如有问题请联系我们！部编三年级语文上册第一单元语文园地教案

 语 文 园 地
【教学目标】
1.交流平台,积累课文中有新鲜感的词语和句子。
2.词句段运用,学习积累带有人体部位名称的成语,有感情地朗读本单元的精彩句子,练习给兴趣小组取个有创意的名字。
3.通过看图、感悟、体验、诵读,了解大意,体会古诗《所见》所表达的思想感情,帮助学生积累古诗。
【教学重点】
积累词语和句子,积累古诗。
【教学难点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图,了解古诗大意。
2.借助拼音自主阅读词语和句子,互相交流。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。
(板书:语文园地)
二、交流平台
  窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。
  我愿意我是一个更夫,整夜在街上走,提了灯去追逐影子。
1.读一读,指名读,齐读。
2.说说这些句子有趣在哪里?你是怎么理解的?
3.多种形式的读,指名读,开火车读,齐读,熟读成诵,看谁背诵得快。
4.抄一抄,把这些有趣的句子抄写在你的笔记本上,可能的话配上插图。
5.教师评议并小结:课文中或课外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子,看到这样的句子,我们要多读几遍,并抄写在自己的笔记本上,积累下来。(板书:新鲜、有趣的句子)
三、词句段运用
(一)词语积累。
摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆
面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥
1.指名读,齐读,男女比赛读。
2.小组交流,读读成语,看看这些成语有什么特点。
这些都是带有人体部位名称的成语。(板书:成语)
3.小组代表发言,教师小结:这些成语都是描写人物的,有的描写人物动作,有的描写人物神态,有的描写人物心理。
4.想一想:这些成语是什么意思,能不能用动作演示一下。
5.演一演:各小组先选一组动词,然后小组代表上台表演。
设计意图:
  认识带有人体部位名称的成语,在朗读中理解并积累下来。在读读背背中,认识了生字,积累了词语,以备写作时用。
(二)句子积累。
◇妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
◇书里说的是什么意思,他一点儿也不懂。
◇孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”
1.学生自由读,指名读,师生评议。
2.说一说你对这些句子的理解。(板书:句子)
小组交流,代表展示,师生评议。
3.怎样才能把自己的理解读出感情来?
自由练读,分小组比赛读,代表展示读。
(三)给兴趣小组取名字。
  在班里组织几个兴趣小组吧!试着给每个兴趣小组取个响亮的名字,吸引有相同爱好的同学一起开展活动。
1.读一读这些兴趣小组的名字。
(板书:兴趣小组)
2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。
  如“黑白棋社”肯定是下围棋小组,围棋有黑色棋子和白色棋子。
3.你喜欢什么兴趣小组,你也试试给它取个名字。
  比如,书法兴趣小组,取名为“小小书法家组”;钢琴兴趣小组,取名为“朗朗钢琴社”……
设计意图:
  从学过的课文中选取有新鲜感的词语和句子,进行朗读背诵和抄写,养成积累语言的好习惯。
四、日积月累
1.出示古诗,学习生字。
所  见
[清]袁枚
牧童骑黄牛,歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
2.教师范读,学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.教师简介:《所见》是一首五言绝句,是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面,表达了作者对田园风光的喜爱之情。(板书:《所见》 五言绝句)
4.字词解释。
(1)牧童:指放牛的孩子。
(2)振:振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮。
(3)林樾(yuè):指道旁成荫的树。
(4)欲:想要。
(5)捕:捉。
(6)鸣:叫。
(7)立:站立。
5.看注释,小组合作,交流体会诗句的意思。
6.小组派代表参与全班交流,教师小结。
(1)创作背景:《所见》这首诗是袁枚亲眼看到的,写的是一个牧童骑着牛,大声地唱着牧歌,忽然听到蝉的叫声。于是停住歌声,跳下牛背,准备捕蝉的故事。
(2)作者简介:袁枚(1716—1797),清代诗人、散文家。字子才,号简斋,晚年自号仓山居士、随园老人,浙江钱塘(今浙江杭州)人。与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。
(3)译文:牧童骑在黄牛背上,嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止唱歌,一声不响地站立在树旁。
7.读出韵味。
这首诗可以按照下面的朗读节奏来读:
牧童/骑黄牛,歌声/振林樾。
意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。
8.熟读成诵。
在会读和理解的基础上,反复朗读,熟读成诵。
设计意图:
  借助拼音会读、会背古诗,通过看插图和反复朗读诗句,了解古诗的意思。在理解的基础上读读背背,学会积累诗句,提高古诗鉴赏能力。
【板书设计】