本文由 1099197917 收集发布，转载请注明出处，如有问题请联系我们！部编三年级语文上册《灰雀》教学设计

教学目标：
　　1、认识10个生字，会写12个生字，能正确读写“郊外、养病、跳动、欢快、谷粒、男孩、或者、严寒、本来、可惜、肯定、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。
　　2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护。
　　3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
　　教学重点：
　　体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护。
　　教学难点：
　　通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
　　教学时间：
　　2课时。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、初识名人，导入新课
　　1、了解“名人”。
　　师：在世界这个大家庭中，有很多了不起的大人物。我们把这些了不起的大人物称为“名人”。你都知道哪些名人呢？
　　2、回顾列宁。
　　师：在《蜜蜂引路》中，我们已经认识了一位名人，看看这是谁？（出示列宁头像，学生交流列宁资料。）
　　3、过渡：今天我们要学习的这个故事，就是发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
　　4、教师板书课文题目，一边板书一边介绍“雀”字。
　　（引导学生观察“雀”的写法：雀，上面是一个变形的小，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟。）
　　5、认识灰雀。
　　（课件演示三只灰雀）看，这就是灰雀，它的体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳。跟它们亲切地打个招呼吧！
　　二、初读课文，整体感知
　　（一）出示自读要求，学生根据自读要求自学。
　　自读要求：（1）读准字音，读通句子。（2）标上自然段的序号。（3）想一想：课文写了一件什么事？
　　（二）检查学生自读情况，教师相机正音识字。
　　1、重点指导读第1自然段，相机学习生字新词。
　　（1）指四名学生按句子合作朗读第1自然段。
　　（2）小老师领读重点词语，多种方法识字学词。
　　2、指名读其他几个自然段，教师相机正音。
　　3、赛读课文。以小组为单位进行读课文竞赛，互相提提意见，帮助别人读得更好。
　　（三）指导学生概括课文主要内容。
　　1、找一找，圈一圈（比比谁画得最准确。）。
　　这篇课文有好几个自然段的开头都有表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈。（课文中提示时间的词语有：“有一年冬天”“一天”“第二天”。）
　　2、分一分，想一想（比比谁说得最简练。）。
　　（1）依据时间把课文分成三个部分，想一想，在每一段时间里，发生了什么事？
　　（2）请三名同学分别来读这三部分，其他同学仔细听，认真想。
　　（3）出示填空，引导学生概括每一层意思（生每读完一个部分，概括一层意思。）。
　　①有一年冬天，列宁看见____________________。
　　②一天，一只__________的灰雀________，列宁遇见了________，并与他交流。
　　③第二天，列宁又看到______________________。
　　3、连一连，说一说（比比谁连得最通顺。）。
　　尝试把三个时间段的意思连起来，说一说课文的主要内容。同桌互说，指名说。
　　4、教师小结方法：我们根据时间把课文分成了三部分，读懂了每部分的意思，再把三部分的意思连起来，就是课文的主要内容。
　　三、品读词句，聚焦喜爱
　　1、观察图画，引导说话。
　　（出示课文插图）你看到了怎样的三只灰雀呢？用文中的一个四字词语来形容一下。（惹人喜爱）
　　2、默读第一段，找找描写灰雀的语句，画下来。
　　3、结合相关语句汇报、交流，体会灰雀的“惹人喜爱”。
　　（1）出示重点语句：“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”
　　（2）创设情境想象“来回跳动”。
　　师：想象一下，这三只灰雀，（手势）一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从那边的树枝跳回这边的树枝，这边——（那边），那边——（这边）。这就是在树枝间——（来回跳动），这真是——（惹人喜爱）。
　　（3）入情入境感受“婉转地歌唱”。
　　师：抑扬顿挫、变换着调子。你听，（播放婉转的鸟鸣声）一会儿高，一会儿——（低），一会儿短，一会儿——（长），像唱歌一样，这就叫——（婉转）。
　　（4）指导朗读。
　　①指名读，教师相机指导。
　　（引导学生把“来回跳动”读得轻快些，突出灰雀的动态美。“婉转地歌唱”要读出声音的高低变化，读出灰雀“歌声”的动听。）
　　②教师配乐范读，学生闭上眼睛想象出灰雀的颜色、动态、声音。
　　③引导学生齐读。
　　师：如果此时此刻我们就站在树下，聆听着灰雀美妙的歌声，欣赏着它们那欢快的跳跃，我们怎能不爱上这三只灰雀呢？一起来读一读。
　　4、关注列宁对灰雀的喜爱。
　　师：活泼可爱的灰雀也同样吸引了一位名人——列宁。你从哪些词语可以看出列宁非常喜欢灰雀呢？
　　（1）出示重点语句，指名读：“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”
　　（2）引导学生抓住“每次”“都”“仰望”“经常”这些词，感受列宁对灰雀的喜爱。
　　（3）仰望着灰雀的列宁，会在心里对灰雀说些什么呢？想象一下。
　　（4）指导朗读。
　　①引导学生在重点词语下面标好重读记号，着重突出喜爱之情。
　　②教师引读。
　　寒冷的冬天，四周光秃秃的，三只灰雀给公园带来了生机。——（生读）
　　养病的日子，孤独又无聊时，三只灰雀给列宁带来了快乐。——（生再读）
　　四、观察生字，指导书写
　　1、把课后要求会写的生字按间架结构重新排排队。
　　左右结构：郊、粉、粒、冻、惜、诚。
　　上下结构：雀、养、男、肯。
　　半包围结构：或、者。
　　2、指导书写左右结构的字，教师按学生要求相机范写，并让学生自己在本子上练习写一个，把自己写的和书上对照后，再写一个。
　　3、指导书写上下结构的字，教师相机范写，学生观察后再写。
　　4、指导书写“或”，强调笔顺，注意“或”的斜钩和点。
　　五、巩固练习。
　　打开“基础训练-《灰雀》”，一起来闯关吧！
　　六、总结全文，布置作业
　　这节课，同学们读书读得认真，写字写得漂亮。课后请同学们把记不牢的生字多练几遍，并且熟读课文，下节课咱们比比看谁读得最有感情。
　　第二课时
　　一、分类读词，巩固旧知
　　1、分行分色出示词语，指名读，齐读。
　　2、说一说，自己发现了什么？（第一行与灰雀有关，第二行与列宁有关。）
　　3、小结：分类记，我们才能记得牢，用得准。
　　4、过渡：这节课，我们继续来学习这个发生在列宁、小男孩和灰雀之间的故事。
　　二、研读对话，揣摩心情
　　（一）创设情境，抓关键段，引导质疑。
　　1、（出示课件）听，灰雀的叫声多么动听！列宁每天到这里都和它们打招呼。可是有一天，当列宁拿着精心准备的谷粒来到白桦树下，却发现——（那只胸脯深红的灰雀不见了）女生齐读第二自然段。
　　第二天，列宁来到白桦树下，又发现——（那只灰雀回来了）男生齐读第11自然段。
　　2、读到这，你有什么问题吗？
　　预设：灰雀哪去了？灰雀怎么又回来了？
　　3、过渡：要想解决这两个问题，就让我们跟随列宁和男孩，走进公园，来到白桦树下，看看有什么发现。
　　（二）再读对话，启发思考。
　　1、默读课文的3～10自然段列宁和男孩的对话。用波浪线画出列宁说的话，横线画出男孩说的话。
　　2、交流解决的问题。（灰雀被小男孩捉走了，后来小男孩又把灰雀放回来了。）
　　（三）补白提示语深入品读，走进心境。
　　1、品读之一：列宁失之痛。
　　我们仔细地读一读列宁的话，想一想，每句话中包含着列宁怎样的心情？你能填上合适的提示语，并且通过朗读读出这种心情吗？（学生补充提示语，读句子）
　　课件出示重点语句：
　　（1）这时，列宁看见一个小男孩，就（）地问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
　　①预设：可补充“焦急”，引导学生体会列宁找不到小灰雀时焦急、难过的心情。
　　②指导朗读。指名用焦急的语气读一读。
　　（2）列宁（）地说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
　　①预设：可补充“担心”“担忧”“难过”等词语，在补充提示语时引导学生谈一谈自己的感受，引导学生体会列宁对小灰雀的关心。
　　②指导朗读，读出担心、焦虑的语气。指名读，齐读。
　　（3）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
　　①引导学生抓住“多好”“可惜”来体会列宁对小灰雀的喜爱和惋惜之情。
　　②角色体验朗读。现在我就是那个小男孩，你怎样读才能打动我？（指名读）
　　③理解“自言自语”的意思。
　　④小组讨论交流：列宁真的是自己说给自己听吗？你能读懂列宁的心思吗？（引导学生懂得列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他对小男孩没有批评，没有指责，只有感染，只有启发。表现了列宁对孩子的尊重和爱护。）
　　（4）列宁（）地问：“会飞回来？”
　　①预设：可补充“高兴”“喜出望外”，引导学生体会列宁喜出望外的心情。
　　②指导朗读。
　　2、品读之二：男孩得之悔。
　　过渡：列宁用话语和爱鸟的情感打动男孩、感染男孩、启发男孩。这一过程中，男孩的心理活动也是在不断地发生变化，我们也来给男孩的话加上提示语，读懂男孩的心思吧！（学生补充提示语，读句子。）
　　学生交流，课件相机出示句子。
　　（1）男孩（）地说：“没……我没看见。”
　　①预设：引导学生填入“吞吞吐吐”“脸红”“惭愧”“小声”等词语，从而体会男孩的矛盾心理。
　　②体会男孩的心理活动：这时男孩为什么想讲又不敢讲？他会想些什么？
　　（2）男孩看看列宁，（）地说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
　　①预设：可补充“坚定”“鼓起勇气”，引导学生体会男孩下定决心、鼓起勇气的心理变化过程。
　　②指导朗读。
　　（3）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
　　①想象：这时候，小男孩在想什么呢？
　　②了解引用对话的两种形式。出示句子，引导学生读一读。
　　（A.男孩肯定地说：“一定会飞回来！”B.“一定会飞回来！”男孩肯定地说。）
　　3、练习整体朗读对话。
　　同桌分角色读；师生分角色读。
　　（四）质疑内容，完成课堂小练笔。
　　过渡：看，那只胸脯深红的灰雀果然回来了，列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说——（你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？）
　　1、读到这你有什么疑问？
　　2、小组讨论交流：列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？
　　3、引导学生体会列宁见到灰雀之后的惊喜和列宁对孩子的爱护。
　　4、指导朗读。
　　5、出示课堂小练笔：如果灰雀会回答，它会怎么说呢？选择一种句式，写下来。
　　出示：（1）灰雀说：“________________________。”
　　（2）“____________________________。”灰雀说。
　　6、学生交流，师生点评。
　　三、总结谈话，升华情感
　　1、课件出示：列宁和男孩一起观赏喂养三只灰雀的画面。
　　师：列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他巧妙地引导孩子改正了错误，呵护了童心，才有了这幅和谐的画面。此时此刻，如果你也走到了树下，你想对谁说些什么呢？
　　2、教师总结：因为有爱，小鸟是幸福的；因为有爱，男孩是幸福的；因为有爱，我们大家都是幸福的。只要我们都能学会去爱，那么我们都是幸福的。
　　四、巩固练习。
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　　五、拓展阅读，课外延伸
　　1、补充阅读列宁小时候的故事《斗鹅》。
　　2、引导学生收集、阅读列宁其他的故事以及其他名人的故事。