本文由 lr19890919 收集发布，转载请注明出处，如有问题请联系我们！三年级下册语文新教科版15桃林那间小木屋教案及作业题答案

15   桃林那间小木屋

教学要求

1.会认“婆、箭、搁、喂、脾、馋、甸、朴、纯、悦”10个生字，会写“婆、究、右、茂、栏、橡、愉、似、喂、跃、脾、甸、蹲、禁、悦”15个生字。理解本课词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后一个自然段。

3.体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。

4.进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。

重点难点

1.学习生字词语，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

2.通过文章细节体会信任与被信任的喜悦。

3.进行个性化阅读理解，结合生活实际谈出对“信任”这个问题的认识和理解。

教学课时

两课时

第一课时

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．认读两条绿线内的10个生字，会写本课15个生字。理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。

3．理清课文脉络，了解课文主要内容，并学会概括文章的主要内容。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、故事导入，引入新课。

今天，老师想给同学们讲个故事,故事的主人公是一位老奶奶。从前，她在一条街口开了一间小小的电话亭,电话亭每天的收入仅够维持生活的。一天早上老人又早早地开了门，刚把公用电话摆到柜台上，就有一位女士用电话。当她放下话筒时，老人看了一下计时器，告诉她收费3元钱。女士从精美的手提兜里掏出一张百元面值的钞票递过来，老人无法找回钱去，因为手里没备这么多要找的钱，于是老人说：“你什么时候有零钱再送来吧。“女士脸上现出惊讶的神色，问老人：“你认识我吗？”老人细看她一眼，说：“我不认识您，可我信任您。”女士不再说什么，转身离去了。十几分钟后，这位女士又出现在电话亭里，把3元钱电话费送给老人，她说：“为了换开这一百元钱，我特意去了一趟百米之外的农贸市场，又特意走回来送这3元电话费。“老人接过电话费，说：“不送也没关系的。”女士说：“不，我一定要回来，一个人能被人信任不容易，我要珍惜。”一个人能被别人信任，那份心情的确不一样。别人信任我们，我们也因此尊敬自己，这时人自然会更加纯洁和高尚了，看来，信任的力量还真不小。这节课，我们也来学习一个有关信任的故事。（教师板书课题，学生齐读课题。）

二、初读课文，解决字词。

1.师导言：请同学们把书翻到82页，这就是有关信任的故事。下边就让我们随着鲜活的文字去桃林那间小木屋看看。现在，请同学们自由读课文解决三个问题：读准字音，读通读顺课文；你和这位作者经历了一件怎样的事？去了那间小木屋后，有什么感受？

2.检查字词学习情况。

（1）师：课文中出现的生字词语都会读了吗？我们来试试吧。

（2）课件出示词语，学生自由读。

外婆  箭头  栅栏  搁着  欢吠  馋嘴  

涎水  朴实  纯洁  沉甸甸  喵喵叫

（3）开火车读、同桌读、齐读。

（4）课件出示生字，学生自由拼读。

婆  究  右  茂  栏  橡  愉  似 

喂  跃  脾  甸  蹲  禁  悦

　　（5）开火读、同桌读、齐读。

　　（6）师：请看下面这些词语中，包括着应该会写的生字，我们来读一读。

（课件出示：外婆、究竟、右边、茂盛、栅栏、橡木、愉快、似乎、喂、跳跃、脾气、沉甸甸、蹲下、不禁、喜悦）

　（7）开火车读，同桌读，齐读。

　（8）再读生字“婆、究、右、茂、栏、橡、愉、似、喂、跃、脾、甸、蹲、禁、悦”，思考：这些字哪些容易写错，你有什么要提醒大家的吗？（注意：“婆、茂、喂、蹲”的写法。）

三、再读课文，把握内容。

1.学生再一次快速读课文，一边读，一边思考：我们和作者经历了一件怎样的事？画出有关词语完成填空。

2.课件出示填空：

课文写了作者在（      ）的指引下，来到了桃林那间（    ），这里只有两条（    ）和一只（    ），还有一张（    ）。后来又在（    ）引领下，来到了茂盛的（    ），亲自采摘（    ）并自觉（    ）的事。

3.我们了解了课文的主要内容后，同学们读读所填的词语，想一想是否学会了概括课文主要内容的方法。

4.总结：可以按照作者来到哪？看到了什么？做了什么？按作者行走的路线概括主要内容。

5.这次经历，作者有怎样的感受？（高兴、愉快）

过渡：作者和我们一样高兴、愉快，请同学们再浏览课文，看看哪写了作者的感受。

四、全班交流，发展语言。

1.按照“谁在哪儿干什么”的句式说说事情的经过。事情的结果如何？把事情的起因、经过和结果连起来说就是文章的主要内容。

2.指名学生在全班交流，并进行评价。

五、教学反思：

这节课我圆满地完成了教学任务，上课开始，我以讲故事设置悬念导入，激发学生好奇心理，还没有切入正文，学生就已产生了我要学的愿望，调动了学生的学习兴趣，以字词学习突破重点，起到了很好的效果。当然，一堂好课首先是书声朗朗，但由于本课篇幅较长，总担心时间不够用，因此，我留给学生有感情朗读的时间较少。以后还得加强朗读训练。

课堂作业新设计

1.用“√”选择加点字的正确读音。

外婆（pó  bó）    箭（jiàn jàn）头    沁人心脾（bí  pí）

搁（gē  guē）着               馋（cán  chán）涎欲滴

附答案：

pó  jiàn  pí  gē  chán  

2.选词填空

决心      决定

这次我（      ）去看个究竟。

只要下定（      ），就一定能完成任务。

附答案：

决定        决心

3.写出下列句子中划线词语的反义词。

从公路拐过去不到 1 千米，路边出现了一块醒目的告示板。  （        ）

我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。     （        ）

附答案：

模糊    怀疑

第二课时

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

2．体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。

3.进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣。

１.游戏导入：盲人走路。

２.师导言：这节课我们继续学习课文《桃林那间小木屋》。（板书课题）

二、直入中心，体会情感。

1.指名读第9自然段。哪个词写出了作者的心情？（喜悦）除了喜悦意外，作者还有怎样的情感。

（1）对比品词，培养语感。

（课件出示：汽车往回走了十几米，我停住车，回过头去，看着那片桃林，那间小木屋和那道木栅栏——一个朴实而纯洁的地方。）

读一读，加上好，还是去掉好。

（课件出示：不禁、再一次、久久地注视）

这几个词语，表达着作者的心情，什么心情？（不愿离去，不舍得离去，充满留恋。）

引导学生读出情感。

（2）前后联系，理清关系。

作者为什么如此留恋那间小木屋呢？再读这个自然段，找找原因。用“因为……所以……”句式把前后两句连起来。

三、捕捉细节，品味快乐。

作者说他得到了人与人之间的信任与被信任的喜悦，那桃林主人的哪些做法中让顾客感到信任？请同学们认真读课文1-6自然段，哪些事物的描写让作者感受喜悦，同学们动笔画一画，有什么感受在字里行间写一写，把自己的理解和同桌交流一下。

1.红箭头

用引读的方式，体会桃园主任的周到热情。

方法：当作者行不到1千米时，什么为我们指明了方向；当我们在泥石小路行驶不知去向时，什么又出现了？每当我们失去方向时，什么又出现了？

师：信任来自园林主人热情的箭头

板书：红箭头带路

2.纸条

学生读后，问：当你看到这张纸条时，你感受到了什么？(礼貌、温馨)

课件出示：朋友，欢迎您。每个桃子5元钱，请自己摘，一定把钱放在箱子里。祝您愉快！

和原句比，哪个好？（一个请，可以看出充满信任。让人感受到喜悦）读出这种被信任的喜悦。

师：所以作者说——（生接）在那儿，我得到的是人与人的信任和被信任的喜悦。所以                 （学生接）汽车往回行走十几米，我不禁停住车……

师：信任来自桃园主人温馨的纸条.

3.小狗

出示描写小狗的句子。

（1）那两条狗看着我，在我身边走来走去。

（看：读一声，还是读四声？）联系上下文体会读四声，并体会桃园主人的信任的喜悦。

（2）抓住“跳跃欢吠”、“蹦蹦跳跳”体会小狗可爱，训练有素，体会桃园主人热情以及对顾客的信任。

（3）体会喜悦，读中心句：所以作者说——（生接）在那儿，我得到的是人与人的信任和被信任的喜悦。所以                 （学生接）汽车往回行走十几米，我不禁停住车……

师：信任来自桃园主人训练有素的小狗。

板书：字条说明、小狗带路

4.桃林

（1）读5自然段，感受喜悦。

（2）抓住“茂盛、又大又甜、沁人心脾、馋涎欲滴”体会桃林桃子的丰满，感受桃园主人的周到热情。

（3）再读：所以作者说——（生接）在那儿，我得到的是人与人的信任和被信任的喜悦。所以                 （学生接）汽车往回行走十几米，我不禁停住车……

师：信任来自桃林主人丰润的桃子。

师：我们这次桃林自采桃子的经历就要结束了，我们品味到了信任与被信任的喜悦，信任是什么？信任是——

板书：信任与被信任的喜悦

5.配乐读最后一段。

（1）齐读后思考：

　为什么走了好远以后，我还是禁不住再一次回过头去？作者久久注视什么，仅仅是那片桃林，那个小木屋吗？ “一个朴实而又纯洁的地方”中的“朴实”仅仅是小木屋和屋里的摆设吗？“在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”“人与人”是谁与谁？

（2）学生讨论汇报：

不禁表明我忍不住要回头，暗示了我心头的留恋和难以平静。

久久注视的不仅仅是那片桃林和那个小木屋，而是表明那片净土的朴实与纯洁令我心灵震撼。

朴实不仅是小木屋，还有纸条上主人朴实的语言和那颗朴实的心灵。这是作者对桃林主人的赞美。

人与人不只是主人与作者，还有第二人、第三人，人与人，就是你与我，我与他，我们每一个人。

（3）指导朗读最后一段。让我们怀着一种留恋和赞美的情感去朗读这一段。

四、个性阅读，拓展延伸。

1.结合个人生活实际，谈谈生活中遇到过那些人与人之间信任或不信任的事？请你按照事情的发展顺序写下来，注意写清事情的起因、经过和结果。

2.学了这篇课文之后，你怎么看待信任这个问题。

3.指导背诵最后一段。

4.师：再见，朴素的小木屋，再见可爱的小狗，再见温顺的小猫，再见，这个让我们感到无比信任的桃园，再见，让我们充满喜悦的地方。再见，再见，再见……

五、总结全文，升华主题。

1.同学们，最后让老师把一首小诗作为今天的礼物送给你们。

2.课件出示小诗，学生朗读。

　　　　　做人没有信任也就失去伙伴，

　　　　　做事没有信任也就获得失败，

　　　　　生命没有信任也就变得荒凉，

　　　　　世界没有信任也就走向黑暗。

　　　　　信任使花儿更加美丽，

　　　　　信任使人儿更加可爱，

　　　　　信任使精神更加富有，

　　　　　信任使生命更加精彩。

六、板书设计：

桃林那间小木屋

                红箭头带路

诚信是金    字条说明、小狗带路            信任与被信任的喜悦

                 不禁、再一次、久久地注视

七、教学反思：

细节往往是课文的点睛之笔、感人之处。教学时，教师若能抓住课文细节，引导学生走进细节，感悟语言文字后面蕴涵的东西，仔细揣摩其“味”所在，那么将对帮助学生领悟整篇文章起到推波助澜的作用。我在执教《桃林那间小木屋》一课时，就巧妙地采取了抓细节、悟真情的方法，引导学生自主学习，深入体会，收到了事半功倍的效果。让细节成为教学的闪光点，成为学生思维的开启点，成为教学难点的破解点。如果我们平时注意引导学生从文章的细节处入手，学生定能达到与文本和谐相融的境界。达到了知识与情感态度的育人目标，学生能正确看待“信任”突破难点，懂得要学会相信别人，珍惜别人对自己的信任。

受到桃园主人高尚品质的影响，学生认为信任就是人与人之间用真诚去对待对方，那么信任就达到了一种美好的境界，人与人之间就不应该有猜疑。可现实生活并不是绝对那么美好，也存在着一部分不可信任的人和事，教师要注意对学生进行适当的引导。

课堂作业新设计

1. 看拼音写词语。

wài pó     jiū jìng    mào shèng     xǐ yùe     dūn xià

﹙   ﹚     ﹙     ﹚   ﹙       ﹚   ﹙    ﹚   ﹙   ﹚

附答案：

外婆   究竟    茂盛   喜悦   蹲下

2. 选字填空。

棵    颗

这块田地铲得很干净，一﹙    ﹚杂草也没有。

这﹙    ﹚珍珠又大又圆，闪着美丽的光彩。

摘    择

她在厨房里帮妈妈﹙    ﹚韭菜。

天太热，他把帽子﹙    ﹚了下来。

附答案：

棵    颗   择    摘

 3.你从桃林主人的哪些做法中感受到他对顾客的信任？

附答案：

无人看管，自己摘桃，自行付钱。

备课资料

盖尔·布兰克，“生涯规画”公司的创办人及总裁。该公司提供谘商课程，其目的在于赋与全世界女性信心力量，使她们能够过着心目中的梦想生活。她曾任雅芳集团的资深副总裁。Mirabella杂志赞誉她为“九十年代最杰出的一千名女性”之一。她目前是“纽约妇女论坛”组织的理事长，同时也荣获许多杰出管理计画，同时创办了“女性创业楷模奖”。她大学就读于史威特?布莱尔学院，之后在耶鲁大学攻读戏剧研究所。她目前是「纽约妇女论坛」组织的理事长，同时也荣获许多杰出管理奖。相关作品：《女人，活出你的梦想》、《 信任》。