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能说会写七
教学要求
1.鼓励学生运用得体的语言与别人进行沟通。在劝说过程中，要态度和气，讲清道理，让人乐于接受。
2.了解规劝语言的特点，能态度诚恳地劝说他人，引导学生充分考虑对方的身份和地位，能有针对性、得体地劝说。
3.根据提供的情节，联系自己的生活实际展开合理想象，以“爸爸的承诺”为题，把这个故事续写完整。
重点难点
1.了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
2.先定作文的中心，把与中心关系密切的内容写具体。注意用词准确、恰当。
教学课时
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.了解规劝语言的特点，能态度诚恳地劝说他人，引导学生充分考虑对方的身份和地位，能有针对性、得体地劝说。
2.在劝说过程中，要态度和气，讲清道理，让人乐于接受。在交流中提高听话、说话能力。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、巧设情境，导入话题。
1.导语：在老师心目中，我们班的同学口才非同一般，个个能说会道。今天老师带来了两个难题，这两个难题正好需要大家的“口才”来帮助解决。你们愿意帮助我吗？（生纷纷表示愿意。）
2.课件出示第一个难题。
师：事情是这样的，老师有个好朋友，他有个女儿叫小理，读三年级，她学习很好，也很尊敬老师，待人有礼貌，可就是不喜欢劳动，每次劳动，她总是有借口。昨天爸爸接她放学时，就拍到了这样一幕。（出示课件：小理不爱劳动的情景。）
3.如果这天你恰好从咱们教室窗外路过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？
4.教师引导小结：我想面对正在生气的小理，劝说确实是一个好办法。今天就让我们一起学习如何劝说别人。（板书课题：劝说。）
二、片断赏析，探究方法。
1.教师提问：劝说要注意些什么？
2.学生自由发表意见。
（引导学生说出，劝说别人时，要讲礼貌、讲道理。板书：以理服人。）
3.出示劝说片断（课件出示文字）
小明1：这位同学，你不能摘花，这是非常不文明的事。
小兰：关你什么事？（摘了花，哼着歌离开）
小明2：春天是个充满生机的季节，花儿也有生命，相信在我们的共同呵护下，它一定能开得更加美丽。
小兰：你说得很有道理，让我们一起爱护这些花儿。
4.从上面小明的两次劝说中，你们发现什么？（板书：说话委婉）
5、学生自由回答，然后教师小结。
6.师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转的表达是让人接受的前提。因此劝说别人时，不仅要晓之以理，还要动之以情。（板书：以情感人。）
三、巧换角色，体验明理。
1.教师来演小理同学，大家在脑子里想想，你准备怎样来劝说小理。
2.学生自由举手劝说，师生互动。
3.教师小结：小理妹妹听了你们的劝说，心里一定非常高兴地接受（出示课件：小理绽开笑容）：瞧，她笑得多开心，在谢你们呢！
四、角色体验，尝试实践。
1.导语：第一个难题，大家已经帮老师解决了，现在老师带来第二个难题：我们现在学校，正在创建绿色学校，但老师在学校里发现有一些与绿色学校相背的行为。请看：
（课件出示：学校里，同学们浪费水资源的情景。）
2.师：假如你看见有人浪费水资源，你会对他说点什么？
（1）媒体出示关于水资源的资料，学生根据需要摘录、补充自己的发言提纲。
（2）小组内模拟劝说，同桌分别扮演劝说者和被劝说者。
（3）请两个小组到讲台模拟劝说。比比哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺术
（4）师生互评。
五、生活延伸，拓展劝说。
导语：在生活中，还有许许多多不文明的现象需要我们真诚的劝说。想一想，生活中还有哪些情况需要我们的劝说？
（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）
（1）每个小组选择一种情况进行模拟劝说，相互交换角色，练习劝说。
（2）每组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。
六、总结收获，提出希望。
1.学生谈谈这节课的收获。
2.教师总结：生活处处有语文，让我们走出课堂，我们将劝说引向生活，让我们的生活变得更加和谐。
七、板书设计：　　　　　　　
要有条理
                    态度诚恳
            劝说    以理服人 
                    说话委婉 
以情动人
八、教学反思：
口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。本节课，我力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，从中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，同时让学生明白养成良好的行为习惯的重要性。
在教学过程中，教师要注意倾听学生的发言，随时关注学生的发言是否言之有“礼”、有“理”，及时发现，及时提醒，培养学生文明用语的习惯。让学生在全班模拟表演时，要引导学生从劝说的角度去评，不要从演的角度去评，同时，口语交际教学不能只着眼表达内容的生动活泼和交际过程的委婉流畅，还要随时关注学生的语言，规范语法、标准语音，发现学生发言中的方言词汇后，及时进行了规范指导。
第二课时
教学目标：
1.认识续写的相关知识，能根据提供的情节，以“爸爸的承诺”为题，把这个故事续写生动、完整。
2.能联系自己的生活实际展开合理想象，用词准确、恰当。
重点难点
1.能够把故事编写完整，语句通顺，内容具体。
2.展开合理想象，用词准确、恰当。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、训练思维，认识“续写”。
1.学生发挥想象，将句子补充完整。（课件出示扩句）
（1）春天到了，                                                   。
（2）“啪”的一声，花瓶打碎了，我                                   。
2.指名说句子。
3.教师引导：春天的景物是什么样的？花瓶打碎和“我”有什么关系？接下来会发生什么？
4.引导学生根据想象补充句子。
5.过渡：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的想象把句子补充完整了。今天咱们要完成的作文——续写，形式跟扩句相似，不过有一定难度。我们先来看看什么是续写？
6.课件出示以下内容，指名读。
续写就是在原文的基础上，通过想象，依据原文人物、情节、线索、观点等材料继续想象和推测，把原材料的故事情节延伸下去，完成一篇完整的作文。续写应是情节、线索的合理延伸，人物性格的合理发展，观点材料的合理补充。
二、提炼要点，明确要求。
1.课件出示习作要求：
放学了，李明急匆匆往家走。因为今天爸爸从山东省潍坊市出差回来，临行前说好了给他买一个他梦寐以求的脸谱风筝，奖励他在作文竞赛中获得第一名。
李明走进家门……
李明到家后，会有什么事情发生呢？请你展开想象，以“爸爸的承诺”为题，把这个故事续写完整。
思考：从习作要求中你弄懂了什么？
2.教师引导归纳出示：
（1）范围：记事材料作文（给出开头，续写经过，结果）
（2）顺序：按事情发展的顺序
（3）要求：展开想象；写清楚；写具体
三、创设情景，续编故事。
1.谈话出示语言片断：（既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清材料内容。）
放学了，李明急匆匆往家走。因为今天爸爸从山东省潍坊市出差回来，临行前说好了给他买一个他梦寐以求的脸谱风筝，奖励他在作文竞赛中获得第一名。
李明走进家门……
2.研读材料：从这段话中，你了解到了什么？（四要素：时间、地点、人物、事情起因）同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？今天咱们一起把故事编下去。
小结：在续写之前我们首先要【板书：理清线索】
3.师生口头共同续编故事。
（1）课件出示：放学了，李明急匆匆往家走。因为今天爸爸从山东省潍坊市出差回来，临行前说好了给他买一个他梦寐以求的脸谱风筝，奖励他在作文竞赛中获得第一名。
李明走进家门……
（过渡）在续写过程中，除了理清线索之外还要对发生的事情进行【板书：合理想象】。回过头来看，在叙述李明急匆匆往家走时，只说走得匆忙，还不足以表明内心的着急。李明走进家门后，会看到什么，怎么说，又会怎么做呢？家里人有什么反应？说了什么？做了什么？
（2）在续写时我们还要注意过渡和前后照应，使文章【板书：语意连贯】，过渡就是紧扣前文的最后一句话，很自然地接上去。
（3）课件出示：常用的过渡方法有：A.用一个句子过渡；B.用表示时间或空间的词语过渡；C.用提示语过渡（提示语就是对人物说话时的表现进行记叙描写，提示一下当时的样子）等。
（4）大家可以从以上三种方法中任选一种，写一写自己根据原文接着编写的故事。
（5）学生在小组内讲述自己编写的故事，然后推选代表在全班交流。
强调：所想象的内容一定要符合日常生活常理，所叙述的事要让人可信。
（6）过渡：刚才我们共同续编了一个故事，这只是一种情况，可能还有很多意想不到的情况发生，请大家充分发挥你们的聪明才智，根据材料内容展开合理想象。
四、拟定草稿，誊写作文。
1.学生拟写草稿，然后自己尝试修改。
2.学习同伴互读互改。
3.把修改好的习作工整地誊写在习作本上。
五、板书设计：

                   爸爸的承诺（续写指导）
理清线索
合理想象
语意连贯
六、教学反思：
我设计扩写句子的形式来开始这节课，主要是为了调动学生学习的积极性，面向全体学生，在轻松、活跃的氛围中让他们大胆想象，使他们能抓住人物的语言、神态、动作、心理活动来描写人物，大部分学生都能按要求完成习作，优等生还运用了拟人、比喻等手法，把文章写得更具体、形象、生动。通过这节课的教学我深有体会：从生活中选取学生感兴趣的话题，营造有利于学生交流的情境，让学生在快乐中交流，多维互动，多维练说，学生的说写过程将会快乐无限。