本文由 kaixuan89 收集发布，转载请注明出处，如有问题请联系我们！七年级上册语文第三单元


一、积累与运用。
1.下列加点字的注音正确的一项是(　　)
A.秕谷（bǐ）　确凿（zuò）　油蛉（líng）
B.蝉蜕（tuō） 盔甲（kuī）　尴尬(ɡān)
C.殆尽（dài）　股肱（gōng）　须臾(yǔ)
D.锡箔（bó） 贪婪（lán） 笃志(dǔ)
2.下列句子中有错别字的一项是(　　)
A.回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨万分。
B.你的心怦怦直跳,唯恐意外发生。
C.冬天的百草园比较的无味;雪一下,可就两样了。
D.连那最未次的相见也已经隔了七八年。
3.下列句子中加点词语的解释有误的一项是(　　)
A.他很高兴;但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
机关:这里是秘密的意思。
B.井房的经历使我求知的欲望油然而生。
油然而生:自然而然地产生。油然,形容某种思想感情自然而然地产生。
C.我如饥饿的瘦狼,贪婪地吞读下去。
贪婪:贪得无厌(含贬义)。
D.我像一个被捉到的小偷,羞惭而尴尬,涨红了脸。
尴尬:形容神色、态度不自然。
4.下列句子没有语病的一项是(　　)
A.今天想来,她对我的爱好文学和接近文学,是有着多么有益的影响!
B.通过这次中考,使我认识到加强基础知识学习的重要性。
C.杂交水稻的出现,是世界一大奇迹。
D.会不会用心观察,能不能重视积累,是提高写作水平的基础。
5.对下列句子的修辞手法及其作用的分析,错误的一项是(　　)
A.万里赴戎机,关山度若飞。(运用比喻、夸张的修辞手法,说明行军之神速)
B.狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地把它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。(运用拟人、比喻的修辞手法,生动地写出了狂风的暴虐凶猛)
C.它们有的像羽毛,轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞,一片片整齐地排列着;有的像羊群,来来去去……(运用排比、比喻的修辞手法,说明云的姿态万千)
D.大家都很喜欢她,因为她长得好像明星。(运用比喻的修辞手法,强调“她”长得很漂亮)
6.下列文学常识的表述有误的一项是(　　)
A.鲁迅(1881—1936),现代文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。
B.海伦·凯勒 (1880—1968),英国女作家、教育家、慈善家。主要作品有《假如给我三天光明》《冲出黑暗》等。
C.林海音(1918—2001),现当代作家。原名林含英。代表作有短篇小说集《城南旧事》等。
D.孔子（前551—前479），名丘,字仲尼,春秋时期鲁国陬邑人,是我国历史上伟大的思想家、政治家、教育家,儒家学派的创始人,被尊称为“圣人”。编撰了我国第一部编年体史书《春秋》。
7.根据下面句子的格式进行仿写。
例句:教师的周围飘着粉笔屑,不,那不是粉笔屑,那是教师撒出的智慧的花朵。
仿句: 
8.综合性学习。
汉字作为民族文化的承载工具,横竖撇捺都有着浓厚的文化底蕴。我们一起走近汉字,完成以下任务。
(1)【汉字起源】“采”在《现代汉语词典》中有以下义项:
①摘。②开采。③搜集。④选取。⑤精神;神色。
结合字形和义项,你认为“采”的本意是　　　　　,理由是　 。 
(2)【汉字风采】请任选一句,说说下列诗句中的“采”包含着怎样的情味。
①参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。(《诗经·关雎》)
②采菊东篱下,悠然见南山。〔陶渊明《饮酒》(其五)〕
我选　　 句,“采”包含的情味是　 。 
(3)【汉字传承】5月31日,首届中国汉字文化节盛大开幕。下面是小记者的采访片段,请在横线上补写出恰当的内容。
小记者:闻教授,您好!我是校报小记者,请您谈谈汉字所面临的现实问题。
闻教授:好的。总的来说,电脑等现代技术的广泛运用,改变了人们的书写习惯,“提笔忘字”的现象越来越严重;汉字的丰富内涵正逐渐流失,由汉字传承的中华文化有衰败倾向。
小记者:① 
闻教授:也不能完全这么说。汉字历史悠久,字形优美,内涵丰富,有很强的生命力,越来越受到有识之士的重视,而且全球范围内的汉语热也在不断升温。本次活动,正是为搭建交流平台,引发公众思考,推动中华文化发展而举办的。
小记者:哦!我明白了。建议本次活动增设一条宣传标语,即②　　　　　　　　　 
闻教授:拟得不错,很切合本次活动的主题。
二、阅读理解。
(一)阅读下文,回答问题。
冬天的百草园比较的无味;雪一下,可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏,这是荒园,人迹罕至,所以不相宜,只好来捕鸟。薄薄的雪,是不行的;总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好。　　开一块雪,露出地面,用一枝短棒　　起一面大的竹筛来,下面　　些秕谷,棒上　　一条长绳,人远远地　　着,　　鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一　　,便罩住了。但所得的是麻雀居多,也有白颊的“张飞鸟”,性子很躁,养不过夜的。 
9.在文中空白处填入恰当的动词,并指明其作用。
10.结合选段,说说捕鸟需要什么条件。
11.试用一组连续的动词写出自己的一次活动。
(二)阅读短文,回答问题。
我的一位国文老师
梁实秋
我在十八九岁的时候,遇见一位国文先生,他给我的印象最深,使我受益也最多,我至今不能忘记他。
先生姓徐,名锦澄,我们给他取的绰号是“徐老虎”,因为他凶。
他的相貌很古怪,他的脑袋的轮廓是有棱有角的,很容易成为漫画的对象。头很尖,秃秃的,亮亮的,脸形却是方方的,扁扁的,有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子、眼睛、嘴好像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜,银丝小镜框,这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画,勾一个轮廓,中间点上两块椭圆形的黑块,便惟妙惟肖。他经常是仰着头,迈着八字步,两眼望青天,嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑,如果笑起来,是狞笑,样子更凶。
我的学校是很特殊的。国文成绩与毕业无关。所以课堂上常是稀稀拉拉的不大上座,但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候,学生却个个都到了,因为一个学生不只答一声到。真到了的学生,一部分是从事午睡,微发鼾声,一部分看小说如《官场现形记》《玉梨魂》之类,一部分写“父母亲大人膝下”式的家书,一部分干脆瞪着大眼发呆,神游八方。在这种糟糕的情形之下,徐老先生总是很凶,老是绷着脸,老是开口就骂人。
有一天上作文课,徐老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字,题目尚未写完,一位性急的同学发问了:“这题目怎样讲啊?”老先生转过身来,冷笑两声,勃然大怒:“题目还没有写完,写完了当然还要讲,没写完你为什么就要问?……”滔滔不绝地吼叫起来,大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向是个上课捣乱下课安分的学生,我觉得现在受了无理的侮辱,我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸,老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着,足足骂了我一个钟头,其中警句甚多,我至今还记得这样的一句:
“×××!你是什么东西?我一眼把你望到底!”
这一句颇为同学们所传诵。谁和我有点儿争论遇到纠缠不清的时候,都会引用这一句“你是什么东西?我把你一眼望到底”!当时，我看形势不妙,也就没有再多说,让下课铃结束了先生的怒骂。
但是从这一次起,徐先生算是认识我了。我这一个“一眼望到底”的学生,后来居然成为一个受益最多的学生了。如今想来,当初的“凶”何尝不是一种负责。徐先生自己选辑教材,有古文,有白话,油印分发给大家。这样新旧兼收的教材,在当时还是很难得的开通的榜样。我也因此逐渐领教了他的才学。还有他的朗诵也非常有意思。他打着江北的官腔,咬牙切齿地大声读一遍,不论是古文或白话,一字不苟的吟咏一番,好像是演员在背台词,他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调,有板有眼,有情感,有气势,有抑扬顿挫,我们听了之后,好像是已经理会到原文的意义的一半了。好文章掷地作金石声,那也许是过分夸张,但必须可以琅琅上口,那却是真的。我对于国文的兴趣因此提高了不少。
徐先生最独到的地方是改作文。普通的批语“清通” “尚可” “气盛言宜”,他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹,一行一行地抹,整页整页地勾;洋洋千余言的文章,经他勾抹之后,所余无几了。我初次经此打击,很灰心,很觉得气短,我掏心挖肝的好容易诌出来的句子,轻轻地被他几杠子就给抹了。但是他郑重地给我解释一回,他说:“你拿了去细细地体味,你的原文是软爬爬的,冗长,懈啦光唧的,我给你勾掉了一大半,你再读读看,原来的意思并没有失,但是笔笔都立起来了,虎虎有生气了。”我仔细一揣摩,果然。他的大墨杠子打得是地方,把虚泡囊肿的地方全削去了,剩下的全是筋骨。在这删削之间见出他的功夫。如果我以后写文章还能不多说废话,还能有一点点硬朗挺拔之气,还知道一点“割爱”的道理,就不能不归功于我这位老师的教诲。
我离开先生已将近五十年了,未曾与先生一通音讯,不知他云游何处。同学们偶尔还谈起“徐老虎”,我在回忆他的音容之余,不禁还怀着怅惘敬慕之意。
(有删改)
12.作者在文中既写了对徐先生的回忆,也写了自己当时的印象和受益之处。阅读文章,填写表格。
回忆的内容
当时的印象或受益之处
相貌、神态、上课发怒
(1)
(2)
提高了“我”对国文的兴趣
(3)
让“我”的作文硬朗挺拔
13.阅读画线句子,结合文章内容,揣摩作者“怅惘敬慕”的内容。
(1)“怅惘”的内容:
(2)“敬慕”的内容:
14.简要分析作者是怎样把一位普通的国文老师描写得生动而让人难忘的。(不超过140字)
三、作文。
在家里,我们有父母的呵护、亲友的关心;在学校里,我们得到老师的表扬、同学的喜爱;在社会上,我们也会得到别人的帮助与尊重……这就是我们成长的故事。请以“成长”为话题,写一篇以写人记事为主的文章。题目自拟,500字左右。
第三单元测试答案
一、1.答案:D　解析:A项中,“凿”应读záo。B项中,“蜕”应读tuì。C项中,“臾”应读yú。
2.答案:D　解析:D项中,“未”应为“末”。
3.答案:C　解析:C项中,“贪婪”不能取本义,应取语境义“渴求知识而不知道满足”。
4.答案:C　解析:A项应该是先“接近文学”再“爱好文学”,二者有先后之分。B项句子缺主语,应该把“通过”“使”二者去掉其一。D项犯了主宾搭配不当的毛病。主语部分列出了两种现象,“会”“能”和“不会”“不能”,而宾语部分只列出了一种作用“提高写作水平的基础”。可以把“会”“能”或“不会”“不能”去掉,或在“是”的后面加“能否”一词。
5.答案:D　解析:D项没有运用比喻修辞手法。
6.答案:B　解析:B项中,作家国籍错误,海伦是美国女作家。
7.示例:教室的前方镶着一块黑板,不,那不是黑板,那是播种知识的沃土。　解析:分析例句,确定例句格式为“名词+的+地点+动词+名词,不,那不是+名词,那是+定语+名词”。
8.(1)答案:摘　“采”是会意字,意思是用手在树上采摘果实或叶子　解析:本题选择字的义项,这里面有本义、引申义等,探究本义须从造字法和字形上分析,确定为“摘”。
(2)示例:①　自由愉悦,轻松悠闲
(3)①示例:那是否意味着我们古老的汉字将逐渐消亡,中华文化会由此走向衰败呢?　解析:根据该空白处所处的上下文语境分析,上一个问题是“谈谈汉字所面临的现实问题”,结合空白处下面闻教授回答的内容,可以确定问题:汉字是否消亡?中华文化是否走向衰败?
②示例:弘扬汉字文化,传承华夏文明。　解析:拟定标语要简洁,最好是运用比喻、对偶、设问修辞手法的短句。
二、(一)9.答案:扫　支　撒　系　牵　看　拉　作用：这些动词准确地描述了捕鸟的全过程,而且写出了儿童捕鸟时兴奋的心情。　解析:日常学习中要把本段背诵下来,并注意这几个关键的动词。
10.答案:总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好。　解析:此题考查搜集信息的能力。
11.提示:注意动作的序列性。
(二)12.示例:(1)凶　(2)自己选辑教材、有意思的朗读 (3)修改作文　解析:本题以表格的形式梳理选文的内容和写作思路。要根据给出的内容,逐渐筛选出空白处的部分,并用简洁的文字概括答题。
13.示例:(1)离开恩师将近五十年,未曾与他一通音讯,不知道老师的近况。　(2)徐老师很有才学,教学水平高,对学生负责。　解析:本题设题在第10自然段,探究该段所在的上文语境,会发现“怅惘”的答案在第10自然段中,“敬慕”的答案则散见于全文中。
14.示例:作者先写徐先生古怪的外貌和神态,作文课上用他骂“我”“你是什么东西?我把你一眼望到底”来突出他的凶。又写他自己选辑教材,朗诵很有意思,用大墨杠子大勾大抹地批改“我”的作文使“我”受益良多,突出了他才学很高,对学生认真负责的态度。全文采用了欲扬先抑的手法。　解析:本题考查行文塑造人物的写作技巧，需要通读全文,从描写方法、欲扬先抑等手法角度分析。
三、解析:本题考查话题作文的构思能力，给出的话题为“成长”,是写人记事的记叙文。题目中给出了提示语,根据提示语,同学们所写的成长应该离不开学校、家庭和社会环境,所以从这三个角度选材构思,围绕“成长”话题展开即可。