本文由 978261 收集发布，转载请注明出处，如有问题请联系我们！部编版三年级语文上册《语文园地七》教学设计

教学目标：
　　1.了解并初步掌握读书做笔记的方法和作用。
　　2.掌握“得”的用法，初步学会将句子写得更具体。（重点）
　　3.能观察句式特点，发现规律，能按照句式特点续写内容。
　　4.会观察“撇”“捺”的书写特点，能把撇、捺写得舒展，字形优美。（重点）
　　5.有感情地诵读古诗，大概了解古诗的含义和其所表达的情感。
　　课前准备：
　　教师准备：根据所教内容制作相应的课件。
　　学生准备：尝试做读书笔记，熟读日积月累的古诗。
　　课时安排：
　　2课时。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、交流平台
　　1.同学们，根据老师的了解，我们班许多同学都喜欢读课外书。读课外书时，其实有许多好习惯可以帮助我们更好地学到知识，更好地培养我们的动脑能力，请你默读书上“交流平台”的内容，圈画出有哪些好习惯，一会儿来交流。
　　2.学生默读，然后思考并圈画。
　　3.交流汇报：
　　（预设：学生抓住“画出写得好的语句”“归类摘抄”“经常翻看”“写写感受”“注明出处”等来谈良好的读书做笔记的习惯。）
　　4.同学们看了以后，对比自己平时的读书习惯，谈谈自己的感受。
　　（预设：学生抓住上面交流总结的要点，谈各自的不足之处和以后可以改进的地方。）
　　5.“好习惯是开启成功大门的钥匙”，希望同学们将读书做笔记的好习惯真正融入到自己的读书生活中去，帮助自己学得更多，更扎实。
　　二、词句段运用
　　1.出示下面的句子，复习“的、地、得”的不同用法。
　　（1）这是一只美丽的孔雀。
　　（2）这只孔雀正在慢慢地开屏。
　　（3）这只孔雀长得可美丽了！
　　2.学生交流三个字的不同用法。
　　（预设：“的”后面一般跟名词，如事物名称；“地”后面一般跟动词，表示做什么；“得”后面跟形容词，表示怎么样。）
　　3.出示书上3个例句，观察思考为什么用“得”。
　　（预设：小家伙摔得怎么样，王老师急得怎么样，他跑得怎么样，三句话都是描写具体的程度的，所以都用“得”。）
　　4.同学们都很会观察和思考，能把具体程度写生动也是一件了不起的本领，你也来试试看吧！
　　（出示习题）妈妈累得（________________）。
　　（______）得（______________）。
　　5.学生交流。
　　（预设：妈妈累得直喘粗气。小王画得就像真的一样。）
　　6.今天，我们学会了使用“得”，使句子变得更加生动具体。接下来，我们再来看看这个句子，你发现了什么？
　　（出示例句：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。）
　　7.学生交流自己的发现。
　　（预设：句子后面的对象就是下一个分句的开头。尾巴和头是一样的。）
　　8.（出示）“遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……”你能接着往下说吗？
　　（预设：弯弯的小桥旁边有一条弯弯的小船在漂荡。）
　　9.小结：刚才我们研究了如何把句子写得更加具体生动，我们学会了“得”的用法，学会了“首尾相连”的方法，相信我们以后在具体文章里恰当运用的话，就能使我们的语言更加生动，更加有趣。
　　三、书写提示
　　1.又到了同学们喜欢的书法时间，今天我们又会遇到哪些有意思的字呢？让我们拭目以待。
　　2.（出示书本上的八个范字）请同学们观察一下，这些字在书写上有什么特点？（都有撇捺笔画）
　　3.这些字的撇、捺在书写的时候要注意什么？（要写得舒展一些）
　　4.老师在黑板上范写“奏、煤、翅”三个字，边写边提示书写要点：（例如“奏”字）我们在书写“奏”字的时候，首先写三横，要注意长短变化，中间一横稍短，三横适当的有一些左低右高；然后写撇、捺，撇、捺一定要舒展一些，可以写得慢一点儿，这样就能把这个字撑开来，给下面的笔画以足够的空间；下面是一个“天”字，最后一笔是一点，不要写成捺。
　　5.请同学们在书本上书写这个“奏”字，然后对比，哪里写得好，哪里要改进。
　　（学生书写后，教师挑选个别字进行点评）
　　6.请同学们自由书写其他字，注意撇、捺要写得舒展，使字更加优美。
　　7.学生自由书写，教师巡视指导。
　　8.挑选个别同学的书写作品投影展示，让学生点评后用红笔帮助修订。
　　9.小结：同学们，当我们遇到类似的撇、捺结合的字时，要把撇、捺书写得要舒展一些，这样我们书写的字将更加优美。
　　四、作业
　　1.尝试做一次读书笔记，可以摘抄或背背精彩的内容。
　　2.寻找其他包含“撇、捺”的字进行笔画训练，把字写得更加优美。
　　第二课时
　　一、日积月累
　　1.猜谜导入：同学们，大自然给予我们许多宝贵的礼物，你来猜猜看它是谁？“一身粉红装，绿伞绕身旁。”（莲）
　　2.古人特别喜欢莲，今天我们就来欣赏一首古诗《采莲曲》。
　　3.（课件出示古诗）先听老师读一遍，边听边思考，你感受到了什么？
　　采莲曲
　　[唐]王昌龄
　　荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
　　乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
　　（预设：莲花很美，荷叶很多，诗人被莲花迷住了。）
　　4.诗中有哪些字词的意思你还不懂，可以提出来。
　　（预设：罗裙、芙蓉向脸等）
　　5.组织学生对难解字词进行讨论交流。
　　罗裙：用黑布做成的裙子。
　　芙蓉向脸：少女红润的脸与荷花一样美。
　　6.根据字词意思，用自己的话说说诗句的意思。
　　（采莲少女的罗裙和池塘中的荷叶一样颜色，都是那么绿，好像少女的罗裙和荷叶是一起裁剪的，采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花之间，看上去好像鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。稍一错神，采莲少女又与绿荷、红莲浑然一体，忽然都不见了踪影，听到歌声四起才知道原来采莲少女仍在这里。）
　　7.配乐比赛朗读。
　　（1）自由朗读。
　　（2）推荐一名同学来读，同学点评，老师点评。
　　（3）男女生对比读。
　　8.尝试齐背《采莲曲》。
　　二、布置作业
　　1.把《采莲曲》背给喜欢的人听。
　　2.搜集其他描写大自然美景的诗句，尝试着背诵一两句。