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  • 资源类别:三年级教案
  • 所属教版:三年级下册语文人教版
  • 文件格式:ppt/doc
  • 大小:未知
  • 浏览次数:1128
  • 整理时间:2022-11-28
  • 教学目标:
      1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字,提示傲是“攵”而不是“夂”,虚字第三笔是横钩,能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.
      2.读懂课文内容,能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句,并用自己的话复述故事,分角色有感情地朗读课文。
      3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,懂得每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正规自己的短处的道理。
      教学重点:
      指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
      教学难点:
      有感情朗读课文2-9节,理解课文讲的道理,不能用自己的长处去和别人的短处比。
      教学准备:
      陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。
      教学时数:
      2课时
      教学过程:
      第一课时
      一、生字入手,导入新课
      1.师板书“缶”字。(出示缶的图片)
      (1)大家想一想,这节课中哪几个字带有缶?
      (2)教师随机板书。
      2.大家见过陶罐吗?
      (1)(屏幕出示陶罐图片)陶罐就是——用陶制作的,口小肚子大的罐子。
      (2)(屏幕出示铁罐图片)手指屏幕,这是?
      3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事?
      (1)陶罐和铁罐。
      (2)生随教师板书课题(补充缶)。师指导“罐”的写法
      二、初读课文、解决生字
      1.自由读课文,读准字音,将难读的词语画出来,多读几遍。
      (1)生自由读课文,圈画生字。
      (2)出示词语,个别检查。
      争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑
      掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处
      预设点:
      (1)重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音
      (2)虚,陶、罐的缶字书写要窄一些。
      (3)出示和睦相处:[chǔ]1.居住2.存在3.跟别人一起生活4.决定,决断
      [chù]1.地方2.点、部分3.机关部门
      师提问:在和睦相处中“处”读哪个音?
      (3)生齐读、小老师领读、同桌互查。
      【设计意图:引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音,加深学生的印象,拓宽学生知识宽度。】
      2.思考:课文讲了一件什么事?
      (1)学生自由朗读课文后小组讨论。
      (2)出示课件,补充课文内容
      国王的御厨里有两个罐子,铁罐仗着坚硬,常常()陶罐。若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧(),而铁罐却()。
      三、再读课文,画出对话
      1.找一找,陶罐和铁罐一共发生了几次对话?
      2.生找到对话画出来,读一读。
      3.将画出的对话多读几遍,尝试画出表示人物神态和动作的词语。
      四、指导书写回归文本
      1.学生随机交流表示人物神态和动作的词语。
      2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。
      提示傲是“攵”而不是“夂”,虚字第三笔是横钩。
      3.把词语送回到对话中读一读。
      第二课时
      一、 复习巩固品读对话
      1.(出示图片),经过上节课的学习,请你观察人物的表情和神态,说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象?
      (1)生自由交流
      (2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲?
      (3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的?
      【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新课,学生回答后顺势进入对话,帮助学生更好的品读。】
      2.出示对话
      “你敢碰我吗?陶罐子!”
      “不敢,铁罐兄弟。”
      “我就知道你不敢,懦弱的东西!”
      “我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差,再说……”
      “住嘴!”“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会变成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”
      (1) 小组分工朗读课文,注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
      (2) 请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。
      (3) 结合学生的朗读,进行评议,点拨理解。
      预设点:
      (1) 你觉得铁罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。
      (2) 你觉得陶罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。
      【设计意图:本处教师扣住学生的朗读,引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制,同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法:如联系上下文理解“奚落”;利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。】
      二、随堂练笔整体感悟
      1.出示对话
      “何必这样说呢?”“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”
      “和你在一起,我感到羞耻!”“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”
      (1)这里并没有写出陶罐和铁罐的神态,你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态?
      出示:“陶罐()地说”
      “铁罐()地说”
      (2)在书本上写写,读读
      指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态,说好后读一读。
      同桌两人,也分别加上神态,再来练习一遍。
      2.出示完整对话整体感悟
      (1)同桌自由练习对话
      (2)全班男女生分角色朗读
      (3)个别展示朗读(戴头饰)
      三、以读代讲总结寓意
      1.课件显示第10自然段,“时间在流逝,世界上发生了许多事情。”
      (1)齐读后点红“流逝”,
      学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。
      (2)许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化?
      2.生快速默读课文11-17自然段,找出有关的内容。
      (1)陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。
      (2)连铁罐的影子都没见到。
      3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢?
      (1)陶罐,我想对你说
      (2)铁罐,我想对你说
      四、链接阅读
      1.读通课本20页《北风和太阳》
      2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
      小结:人们都说,预言是现实生活的投影,联系生活中的人和事,可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的(),正视自己的()。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》,下课多读一读,相信你们收获更多。
      板书设计:
      6陶罐和铁罐
      陶罐铁罐
      谦虚而不懦弱骄傲自大
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