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三年级语文下册《西门豹》教案

一．导入新课。

1． 我们来认识一个战国时期的魏国人，他叫西门豹。(出示图片)他姓什么？对,他姓西门,名豹。[边说边板书：西门豹]

西门是复姓，你还知道哪些复姓？（诸葛、上官、司马、欧阳……）

2．今天我们就来学习这一课，齐读课题。

  西门豹距离我们已经两千多年了，直到今天他的故事还广为传诵。你们想不想知道他的故事？想不想了解这个人物？就让我们走进课文，来近距离接触他。

二．检查预习。

1．检查词语。

课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗？

（1）两字词语。排火车领读，全班跟读。

（2）两个字的会读了，再来看这两个四字词语会读吗？

（出示：田地荒芜 人烟稀少）你头脑中出现了怎样的画面？你能把理解读出来吗？

那这两个词会读吗？（出示：提心吊胆 面如土色）你想到了什么？谁能将理解带进去读？

一起读这四个词。

三．整体感知，理清文章条理。

1．词读得很好，再来看课文读得怎样？请三位同学接读课文。    

1-9自然段。  10-15自然段。  16自然段。

读的同学注意读准字音，其他同学认真听，猜一猜为什么这样读？

[板书：调查   惩恶  开渠 ]

2．你对哪部分内容最感兴趣？

四．学习重点部分。

（一）整体感知。

1． 请同学们快速浏览10-15自然段，你能感受到西门豹是个怎样的人？这个办法如何？

2．从哪看出来的？还有哪些描写西门豹语言的句子，请同学们划出来。（出示句子）

（二）具体分析。

1．我们就先来看这一处。（出示11自然段中的“不行……”）

自读，你读懂了什么？

引导：找这个借口的目的是什么？（1.救下姑娘2.惩治巫婆）结：真是安排周密啊！

小结；同学们真不简单，还读出了西门豹的言外之意呢。

那这个借口应该怎样读？

我也想读读。你听出什么来了？（重读“麻烦”）为什么这样说？（是真客气？他想干什么？）

结：一个麻烦，读出了西门豹腾腾杀机暗藏其中；一个麻烦，读出了他让巫婆哑巴吃黄连，有苦说不出；一个麻烦，读出了西门豹表面客气，实则智慧，这就叫不动声色！

自己再体会着读读西门豹的话。

  2.那这句话该怎么读？（出示12自然段中的语言）

 老师这儿还有一句话。（出示两个句子）有什么不同？分别读出怎样的语气？

   ——不是询问，是命令的口气。

  谁想再读？（读得好的，留下当西门豹）

  3．最后该轮到惩治谁了？（官绅）（出示13、14自然段）自己读读，体会体会，看你有什么问题向西门大人请教吗？

  重点：为何对待巫婆、官绅头子和对待官绅态度不一样呢？

  结：严惩主谋，从犯从轻，区别对待，讲究策略。

      西门大人，你的目的达到了吗？（读出官绅害怕的句子。）

 结：西门豹就是这样巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅。

  4．渲染气氛，分角色朗读。

让我们合作，再现一下那天的精彩场面，好吗？（出示10-14自然段）

（师读黑色字，生读红色字。）

  5．看到这儿，老百姓都明白了吧？明白什么了？

 （出示：设想一下：如果你现在就是站在岸上的官绅、书生、老大爷、小孩……其中的一个,你会说些什么?

  6．大家说法不同，实际都在赞扬西门豹办法的巧妙。你觉得这个办法可以叫什么？（出示填空：西门豹用(          )的办法，

既（  ）又（   ）还（   ）。

  7．利用填空小结：西门豹用将计就计的巧妙办法，既惩治了巫婆和官绅头子，又教育了官绅，还帮老百姓明白了真相，彻底破除了迷信。这也为他后来带领老百姓开凿渠道打下了基础。表现了他过人的智慧和谋略。

  五．拓展。

类似这样的历史人物故事还有很多，请同学们课后搜集阅读。（出示图书）