本文由 vha689ab 收集发布，转载请注明出处，如有问题请联系我们！三年级下册语文部编习作《我的植物朋友》教案及反思
教材分析
本次习作要求学生观察一种自己感兴趣的植物，制作记录卡，借助记录卡写一写这种植物，把观察到的和自己感受到的写下来。最后把写好的草稿给同学读一读，评一评，再改一改。写同一种植物的同学之间互相交流交流，可以进行补充。
教学目标
1．仔细观察一种植物，按照样子制作记录卡。从名称、样子、颜色、气味等方面做记录。(重点)
2．在写之前，先去观察这种植物，发现新的变化。
3．在写作的过程中，加以想象，模仿本单元课文的写法，把这种植物写清楚，写生动。(重点)
4．写出自己的感受。(重点)
课前准备
教师准备：制作教学PPT，了解常见植物，搜集资料。
学生准备：观察自己感兴趣的植物，制作记录卡。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
师：春天到了，到处都生机勃勃。前段时间，我们都选择了自己感兴趣的一种植物进行观察。你能不能告诉我们，你交到了哪个植物朋友呢？
预设：
生1：我观察的是校园里的水杉。看着它慢慢发芽，长出羽毛一样的叶子。
生2：我观察的是小区里的迎春花。看着它开出了金黄的花朵。
生3：我观察的是小河边的垂柳。看到它慢慢地冒出芽，这两天已经像头发一样挂在河面上。
……
设计意图：通过联系自己的生活，以交朋友的方式去观察植物，学生在充满趣味的活动中进行观察，为下面的习作打下良好的基础。
二、指导写作
1．说一说，交流自己的记录卡。
2．出示范例，指名说一说，课文中的作者是从哪几个方面制作记录卡的。
3．交流:课文中的作者是从桃花的“名称”“样子”“颜色”“气味”“其他”这几方面来制作记录卡的。这份记录卡中的“其他”包括桃花开放的时间、开花后结的果，以及不结果的观赏桃花等内容。
4．学生交流自己制作的记录卡。
预设：
生：
名称：垂柳
枝干：很粗壮，有很多枝条垂向河面，所以人们称它为“垂柳”。
叶子：碧绿碧绿的，狭长，像弯弯的眉毛，所以有一种眉毛叫“柳叶眉”。
花：柳树也会开花，只不过很小，像毛毛虫，没有美丽的花瓣，不太讨人喜欢。
其他：最后会结籽，一到四月底，漫天飞舞的柳絮就是柳树的种子，有的人会过敏。很多诗人都喜欢柳树，写了许多和柳树相关的诗词。
……
5．师生评价。
6．借助记录卡用完整的一段或几段话介绍自己的植物朋友，说说自己的感受。
7．小组内交流，观察相同植物的同学可以进行补充。
8．说说怎样才能把自己的植物朋友讲清楚并且能吸引别人。
(1)按一定顺序。
(2)学会想象，可以用上比喻、拟人等修辞方法。
(3)可以是看到的，闻到的，还可以是摸到的。
(4)不能直接把记录卡抄下来，每一个部分之间还要有过渡，再写写自己的感受。
……
9．明确本次习作要求。
(1)介绍自己观察的一种植物。
(2)借助记录卡上的资料。
(3)按一定顺序写下来。
(4)写写自己的感受。
10．学生习作，教师巡视，相机指导。
设计意图：中年级是习作起步阶段，《语文课程标准》中对第二学段的习作有这样的要求：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。所以，我们在指导学生写作的时候，不要刻意去强调写作的技巧、手法，而是让学生自由习作，让学生乐于表达，增强学生写作的信心。
三、分享评议，自主修改
1．学生把自己的习作读给同学听，评一评：有没有写清楚这种植物？有没有用不合适的词？反复朗读，尝试运用修改符号修改习作。
2．在自己修改的基础上，互相交流，合作修改。
在小组内读一读自己的习作，对照要求再互相评一评，改一改。
3．学生独立修改。
4．誊写作文。
要求：认真书写，誊写清楚。
设计意图：本环节的设计目的是让学生进一步完善自己的习作。在与他人的交流时，善于发现别人的优点进行学习，并且指导学生运用修改符号修改作文，提高学生修改习作的能力。
范文引路
我爱桃花
如果有人问我最喜欢什么花，我会毫不犹豫(yù)地说：桃花。①
春天，当你走进桃林，你会看到各式各样的桃花。有的含苞欲放，一点点的红，浅浅的、淡淡的；有的还是花骨朵儿，挨挨挤挤的；还有的全展开了，五片椭圆的粉色花瓣合围着一个小柱般的紫红色花蕊(ruǐ)，就像是一个幸福的大家庭。②
我把鼻子凑近桃花，用力一吸，那一股悠悠的清香沁人心脾。也许，正是这花香把“舞蹈家”——蝴蝶引来了，它们在空中翩翩起舞，在花中穿梭。也许，正是这花香把勤劳的蜜蜂也引来了，蜜蜂给蝴蝶伴舞，这里仿佛举行了一场舞
会。③我摘下一片花瓣，摸起来像绸缎一般滑滑的，软软的，真是舒服极了。
我最喜欢桃花了。小朋友们，让我们相约春天去看桃花吧！④
行文写法赏析
10102;开门见山，用简洁的语言点明了自己要写的植物是桃花。
10103;用了“有的……有的……还有的……”的句式，写出了桃花开放时的三种不同形态。
10104;蝴蝶和蜜蜂的到来，突出桃花的香味，很有创意。
10105;结尾再次点题，并发出诚挚的邀约。
总评：1.小作者观察细致、描写生动，按照植物的样子、气味来写桃花，条理清晰。2.用“有的……有的……还有的……”的句式，写出了桃花开放时不同的样子。用比喻和拟人的修辞方法，让笔下的桃花充满了生机。3.习作开篇点题，结尾扣题，首尾呼应，结构严谨。
教学反思
1．《语文课程标准》中对于中年级的习作要求是“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”根据此要求，这节课首先通过组织学生在习作前进行一段时间的观察，并学习制作记录卡，激起学生的兴趣。
2．在指导学生写作的时候，我提供了一些描写植物的优美的词句，让学生懂得要想把自己观察到的写清楚、写生动，就要学会使用一些优美的词句。鼓励学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，为文章增色。
本次习作要求学生观察一种自己感兴趣的植物，制作记录卡，借助记录卡写一写这种植物，把观察到的和自己感受到的写下来。最后把写好的草稿给同学读一读，评一评，再改一改。写同一种植物的同学之间互相交流交流，可以进行补充。
教学目标
1．仔细观察一种植物，按照样子制作记录卡。从名称、样子、颜色、气味等方面做记录。(重点)
2．在写之前，先去观察这种植物，发现新的变化。
3．在写作的过程中，加以想象，模仿本单元课文的写法，把这种植物写清楚，写生动。(重点)
4．写出自己的感受。(重点)
课前准备
教师准备：制作教学PPT，了解常见植物，搜集资料。
学生准备：观察自己感兴趣的植物，制作记录卡。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
师：春天到了，到处都生机勃勃。前段时间，我们都选择了自己感兴趣的一种植物进行观察。你能不能告诉我们，你交到了哪个植物朋友呢？
预设：
生1：我观察的是校园里的水杉。看着它慢慢发芽，长出羽毛一样的叶子。
生2：我观察的是小区里的迎春花。看着它开出了金黄的花朵。
生3：我观察的是小河边的垂柳。看到它慢慢地冒出芽，这两天已经像头发一样挂在河面上。
……
设计意图：通过联系自己的生活，以交朋友的方式去观察植物，学生在充满趣味的活动中进行观察，为下面的习作打下良好的基础。
二、指导写作
1．说一说，交流自己的记录卡。
2．出示范例，指名说一说，课文中的作者是从哪几个方面制作记录卡的。
3．交流:课文中的作者是从桃花的“名称”“样子”“颜色”“气味”“其他”这几方面来制作记录卡的。这份记录卡中的“其他”包括桃花开放的时间、开花后结的果，以及不结果的观赏桃花等内容。
4．学生交流自己制作的记录卡。
预设：
生：
名称：垂柳
枝干：很粗壮，有很多枝条垂向河面，所以人们称它为“垂柳”。
叶子：碧绿碧绿的，狭长，像弯弯的眉毛，所以有一种眉毛叫“柳叶眉”。
花：柳树也会开花，只不过很小，像毛毛虫，没有美丽的花瓣，不太讨人喜欢。
其他：最后会结籽，一到四月底，漫天飞舞的柳絮就是柳树的种子，有的人会过敏。很多诗人都喜欢柳树，写了许多和柳树相关的诗词。
……
5．师生评价。
6．借助记录卡用完整的一段或几段话介绍自己的植物朋友，说说自己的感受。
7．小组内交流，观察相同植物的同学可以进行补充。
8．说说怎样才能把自己的植物朋友讲清楚并且能吸引别人。
(1)按一定顺序。
(2)学会想象，可以用上比喻、拟人等修辞方法。
(3)可以是看到的，闻到的，还可以是摸到的。
(4)不能直接把记录卡抄下来，每一个部分之间还要有过渡，再写写自己的感受。
……
9．明确本次习作要求。
(1)介绍自己观察的一种植物。
(2)借助记录卡上的资料。
(3)按一定顺序写下来。
(4)写写自己的感受。
10．学生习作，教师巡视，相机指导。
设计意图：中年级是习作起步阶段，《语文课程标准》中对第二学段的习作有这样的要求：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。所以，我们在指导学生写作的时候，不要刻意去强调写作的技巧、手法，而是让学生自由习作，让学生乐于表达，增强学生写作的信心。
三、分享评议，自主修改
1．学生把自己的习作读给同学听，评一评：有没有写清楚这种植物？有没有用不合适的词？反复朗读，尝试运用修改符号修改习作。
2．在自己修改的基础上，互相交流，合作修改。
在小组内读一读自己的习作，对照要求再互相评一评，改一改。
3．学生独立修改。
4．誊写作文。
要求：认真书写，誊写清楚。
设计意图：本环节的设计目的是让学生进一步完善自己的习作。在与他人的交流时，善于发现别人的优点进行学习，并且指导学生运用修改符号修改作文，提高学生修改习作的能力。
范文引路
我爱桃花
如果有人问我最喜欢什么花，我会毫不犹豫(yù)地说：桃花。①
春天，当你走进桃林，你会看到各式各样的桃花。有的含苞欲放，一点点的红，浅浅的、淡淡的；有的还是花骨朵儿，挨挨挤挤的；还有的全展开了，五片椭圆的粉色花瓣合围着一个小柱般的紫红色花蕊(ruǐ)，就像是一个幸福的大家庭。②
我把鼻子凑近桃花，用力一吸，那一股悠悠的清香沁人心脾。也许，正是这花香把“舞蹈家”——蝴蝶引来了，它们在空中翩翩起舞，在花中穿梭。也许，正是这花香把勤劳的蜜蜂也引来了，蜜蜂给蝴蝶伴舞，这里仿佛举行了一场舞
会。③我摘下一片花瓣，摸起来像绸缎一般滑滑的，软软的，真是舒服极了。
我最喜欢桃花了。小朋友们，让我们相约春天去看桃花吧！④
行文写法赏析
10102;开门见山，用简洁的语言点明了自己要写的植物是桃花。
10103;用了“有的……有的……还有的……”的句式，写出了桃花开放时的三种不同形态。
10104;蝴蝶和蜜蜂的到来，突出桃花的香味，很有创意。
10105;结尾再次点题，并发出诚挚的邀约。
总评：1.小作者观察细致、描写生动，按照植物的样子、气味来写桃花，条理清晰。2.用“有的……有的……还有的……”的句式，写出了桃花开放时不同的样子。用比喻和拟人的修辞方法，让笔下的桃花充满了生机。3.习作开篇点题，结尾扣题，首尾呼应，结构严谨。
教学反思
1．《语文课程标准》中对于中年级的习作要求是“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”根据此要求，这节课首先通过组织学生在习作前进行一段时间的观察，并学习制作记录卡，激起学生的兴趣。
2．在指导学生写作的时候，我提供了一些描写植物的优美的词句，让学生懂得要想把自己观察到的写清楚、写生动，就要学会使用一些优美的词句。鼓励学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，为文章增色。
