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小学语文三年级下册《剃头大师》教案设计

一、谈话导入，激发兴趣。

(用时：5分钟)1.请同学们想一想自己小时候理发的有趣经历，并讲给大家听听。

2.导入新课，引出课题：

今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的经历呢?

板书课题。1.学生交流自己理发的经历。

2.齐读课题。

二、初读课文，识字理解词语。

(用时：20分钟)1.教师巡视，指导学生自由读课文,标出文中自然段的序号。

2.教师出示生字卡片，指导学生学习生字新词,并理解重点词语。

3.课堂检测学生对生字词的识记情况。1.学生读课文，画出文中的生字新词。

2.小组之间利用识字卡片，互相交流识字方法。

3.提出自己不理解的字词，共同探讨。如：“执”“锃亮”“耿耿于怀”等。

4.用词语卡片的形式学习、识记词语。1.读拼音，写词语。

lǐ fà dǎn xiǎo

( ) ( )

chóu rén duó mén ér táo

( )( )

2.解释下列词语的意思。

锃亮：__________________

耿耿于怀：______________

央求：__________________

三、再读课文，整体感知。 

(用时：10分钟1.指导学生再读课文，思考：小沙剃头有怎样的经历?

2.引导学生整体把握课文的内容。

3.引导学生理清课文顺序。1.学生带着问题默读课文，感知文章各个部分的内容。

2.第一部分(第1自然段)：写表弟天生胆小，什么都怕。

第二部分(第2～6自然段)：店里只有老剃头师傅给小沙剃头，小沙只得由他摆布。

第三部分(第7～17自然段)：写“我”给小沙理发的过程。

第四部分(第18自然段)：写最后小沙剃成了光头，姑父被睡衣上的碎发弄得睡不好觉。3.小沙为什么只得规规矩矩地由老剃头师傅摆布?

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四、课堂小节。

(用时：5分钟)1.教师引导归类复习本节课学习的生字。

2.要求学生有感情地朗读课文。1.学生认读生字、词语。

2.选择自己喜欢的部分大声朗读。4.听写词语。

表弟 胆小 理发 仇人骂人 付钱 双倍 虽然

教学反思教学本课时，我通过谈话导入，激发了学生的学习兴趣 ，大家都有理发的经历，所以在谈论小沙的剃头经历时，学生都能踊跃举手发言。整个课堂教学中，学生始终保持积极、兴奋的状态，很容易就理清了课文顺序，也了解了课文内容 。 

第二课时

学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。

2.体会文中孩子的天真、自由和快乐，感受童年的美好。

学习重点理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。

学前准备制作教学课件。(教师)

教学环节导案学案达标检测 

一、回顾交流，导入新课。

(用时：5分钟)1.复习生字词。

2.引导学生回顾上节课的学习内容。

3.说说课文主要讲了什么内容。1.学生复习生字、词语。

2.学生讲述课文的主要内容。5.课文的主要内容是什么?

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二、分段读议，体会两位“大师”剃头的不同。

(用时：20分钟)1.引导学生读第2～6自然段，体会小沙对剃头的害怕心理。

2.引导学生读第7～17自然段，体会小沙的情感变化。

3.引导学生读第二部分和第三部分，体会老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。

4.指导学生自读第18自然段，了解故事的有趣结局。1.有感情地朗读课文。

2.学生读第2～6自然段，交流小沙对剃头的害怕。

3.学生读第7～17自然段，找出文中表示小沙情感变化的词。

4.读文，交流“我”是怎样给小沙剃头的。

“我”摆出剃头师傅的架势，这儿一剪刀，那儿一剪刀，随意乱剪，导致头发长长短短，后来修头发时越修越糟，整个头上坑坑洼洼。6.老剃头师傅是怎样给小沙剃头的?

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7.细读7～17自然段，找出反映小沙态度变化的词语。

央求→( )→( )→( )→大叫一声

三、再读课文，品味语言。

(用时：10分钟)1.教师引导学生读文，理解“剃头大师”和“害人精”分别是指谁?为什么这样称呼他们?

2.引导学生理解为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”。1.学生读文后，小组讨论交流。

2.师生互相交流。8.“剃头大师”和“害人精”分别是指谁?

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四、总结拓展。

(用时：5分钟)学了这篇课文，我们不仅感受到了文中语言的生动有趣，还体会到作者童年的快乐和自由。你的童年有哪些快乐、有趣的事情?请讲给大家听一听。1.学生分小组自由交流自己童年的趣事。

2.小组选出代表在全班交流。

板书设计

教学反思设计本课时，我让学生分段读议“我”和老师傅给小沙剃头过程的不同，让学生理解课文内容，体会孩子们的天真、快乐和自由，课堂学习效果不错。不足之处是有些词语理解不到位，比如“害人精”这类生动性的日常用语没有进行拓展。

《剃头大师》教学片段

◆理解“我”给小沙剃头的过程，体会童年的自由、天真和快乐。(教学重点)

师：小沙为什么要让“我”给他剃头?

生1：小沙天生胆小，他怕剃头。

生2：小沙吃尽了理发店里老剃头师傅的苦头，他不想再去理发店里受折磨了。

师：所以小沙就想到了让“我”来给他理发。可是“我”不会理发呀。在小沙的央求下，“我”答应了给他理发，还摆出了剃头师傅的架势。那么“我”是怎样给小沙理发的呢?请同学们默读第7～17自然段，画出相关语句。

(教师巡视指导，学生边读边画句子)

生1：“我”觉得自己有剃头的天分，先把姑父的睡衣给小沙围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。

生2：“我”觉得自己像个剃头大师，这儿一剪刀，那儿一剪刀，头发纷纷飘落，睡衣上落满了黑发。

生3：“我”发现头发长短不齐，开始修剪，可惜越修越糟，整个头上变得坑坑洼洼。

师：是呀，“我”本来不会理发，可表弟央求“我”替他理发，结果却成了这样。那“我”为表弟理发时，表弟的态度有什么变化呢?

生：表弟先央求“我”为他理发，当他看到剪刀时，又有些慌;但当他看到剪掉的头发后，又高兴了起来;“我”发现头发剪得长短不齐时，表弟发现耳朵还在，对头发就无所谓了;最后他照了镜子却大叫起来。

师：从这次剃头的过程中你们体会到了什么?

生1：体会到了童年的快乐。

生2：体会到了孩子们的自由和天真。

生3：我觉得这次理发很有趣。