本文由 1992117 收集发布，转载请注明出处，如有问题请联系我们！六年级上册语文第一单元语文园地教案
语文园地
本单元的“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块，分别从交流、表达、积累三个方面对本单元的学习进行全面的回顾和强化。“交流平台”通过课文《草原》《丁香结》向我们介绍了关于阅读文章的方法：阅读时能从所读的内容想开去。引导学生在阅读的时候联系生活经验、运用联想法帮助理解文章思想内容，提高阅读能力。“词句段运用”则要求学生体会排比句的好处和学习使用分号，通过学习路牌地名的拼写方法，知道用拼音规范地拼写自己的名字。“日积月累”则引导学生通过学习、积累《过故人庄》，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
本单元的文章语言优美，想象丰富大胆，是学生学习、积累语言的好材料。此前，学生在反复朗读课文时对比喻、拟人、排比等修辞手法的独特作用有了一定感性认识，在此基础上学习语文园地比较容易。
1．借助教材提供的语段，读品结合，讲练结合。
2．教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。
【知识与技能】
1．学习用联想的方法读书，培养在阅读过程中思考的习惯。
2．积累好词佳句，体会排比句的特点和运用排比的好处。
3．学习使用分号。
4．学会用拼音规范地书写名字。
5．读背并积累古诗。
【过程与方法】
在读中感悟，在比较中体会，在运用中巩固。
【情感、态度与价值观】
激发喜爱读书的兴趣，养成善于联想、乐于积累的习惯。
重点
体会排比句的好处，学习使用分号，规范地使用拼音。
难点
培养边读书边思考的良好习惯，掌握从所读的内容想开去的读书方法。
教师：多媒体课件。
学生：关注路牌的书写，搜集排比句和自己喜爱的古诗词。
2课时
第一课时
1．从所读的内容想开去，提高阅读能力，培养善于思考的阅读习惯。
2．积累好词佳句，体会排比句的特点和运用排比的好处。
重点
1．掌握阅读时能从所读的内容想开去的阅读方法。
2．积累好词佳句，体会排比句的特点和运用排比的好处。
难点
提高阅读能力，学会用排比句准确而生动地表达情感。
一、谈话导入，激发兴趣
1．导语：本组课文，作者投入大自然的怀抱，带我们领略了大自然的风姿。或徜徉于一望无际的大草原之上，或流连于清香扑鼻的丁香花丛中，或摇曳在无限苍穹之下……这些文章语言优美，画面生动，但我们怎样读懂这些课文呢？(生交流)
2．根据学生的回答引入本课的学习。
二、交流平台
1．请同学们仔细阅读教材，说说“交流平台”主要讲了什么？
2.“交流平台”主要侧重于指导从所读的内容想开去的阅读方法。阅读文章，不仅要把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，还要从所读的内容想开去，这样不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且还可以活跃思维，激活创造力。
3.小组交流教材提供的例话内容。
4.提供范例《厄运中的海伦》，指导学生思考想到了什么，启发学生从多角度去想。
5．全班交流：怎样从阅读的内容想开去？
(1)联系自己的生活经验和思想实际想开去。
(2)从课文内容联想到更多的人和事。
6．小练笔：指导学生选择一篇课外读过的文章，把读后想到的写下来。
三、词句段运用
1．师：大屏幕上展示的是一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，请同学们比较这两个句子，并说一说这两个句子有什么不同？
句子1：母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是……
句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的妈妈！
生1：排比句更顺口，更流利。
生2：我读排比句似乎更能表达母亲对“我”的爱，而且运用排比句后感情更强烈。
生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙，感情一般。
师：很好，你们能发现排比句有这么多好处，以后就可以在我们的作文中多用排比句。
2.请同学们仔细阅读教材上的排比句。并仿照下面这个句子，说出更多的句子。
希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；希望是________________________________________________________________________
生1：希望是春天刚展开笑脸的桃花。
生2：希望是春天刚扎好辫子的柳树。
生3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗。
师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！
3．出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生自主归纳：
(1)几个句子句式相同；
(2)必须由三个或三个以上相同句式的句子构成。
语文园地
交流平台：从所读的内容想开去
词句段运用：排比句第二课时
1．积累本单元好的词句和段落。
2．学会用拼音规范地书写名字。
3．认识分号，学会使用分号。
4．积累《过故人庄》，感受朋友之间的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
重点
1．积累本单元好的词句和段落。
2．学会用拼音规范地书写名字。
难点
1．认识分号，学会使用分号。
2．感受朋友之间的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，这是什么符号？(课件出示分号)你们认识它吗？对了，它就是分号，今天我们就来学习它的使用方法。
二、词句段运用
(一)走近分号，了解运用
1．分号不同于顿号、逗号，它是句内最长的停顿，表示复句内部并列分句之间的停顿。
2．那么，什么是并列分句呢？如果一个比较长的句子是由两个或更多的小句子组合而成，这些小句子之间的关系是并列的，它们就叫并列分句。
3．让我们来看下面的例句：
例1：女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。
这段话描写了女孩两种不同的动作，由两个并列关系的分句组成。我们再看——
例2：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来……
这段话是由几个小句子组合而成，为我们列举了几种不同的花在不同的时间里开放的现象。这几个小句子就是并列分句。
4．请再读一读上面的句子，想想：这些并列分句所描述的对象有什么不同。
5．例1描写的都是女孩的捡槐米的不同动态，例2描述的是不同的花开花的时间不同。那么，在哪些情况下用分号呢？
(1)当我们进行不同事物间同类状况的类比时，可以用分号。请同学们有感情地朗读教材中的句1。
句1描述的是“我”在不同空间和时间的表现与状态。两个分句里，逗号前面的文字表示空间或时间，逗号后面的文字表示行为与状态，句式相似，非常有意思！
(2)当我们描写同一事物不同方面的描述时，可以用分号。请同学们快速朗读教材中的句2。
句2主要写的是太阳的热量被吸收的不同情况，属于同一事物的不同方面，使用了分号。
6.教师小结：关于分号的学问还有很多，希望同学们在今后的阅读学习中慢慢体会，逐渐学会运用。
(二)认识路牌，掌握汉语拼音拼写规则
1．老师带来了一段马路的视频，里面有很多马路的标记，我们一起来找找有哪些路牌。
2．路牌上有些字我们还没有学习，大家可以通过什么方法认识？(借助路牌上的拼音。)
3．大家注意到路牌上的拼音书写有什么特点吗？(生发言)
4．对的，大家观察得很仔细，路牌上地名的拼音都是大写字母，且专名与通名要用空格隔开。大家还观察到哪些全部用大写字母拼写的现象？(广告、标题、书名。)
5．大家掌握了地名的书写规则，那你们知道怎么用拼音拼写自己的名字吗？
6．学生学习用拼音拼写自己的名字，教师巡视察看。
7．教师根据学生的书写情况进行指导：名字的拼写，姓和名要分开写，每个部分的第一个字母大写，如“王芳 Wánɡ Fānɡ”“司马相如 Sīmǎ Xiànɡrú”。
8．学生根据教师的讲解对照自己拼写的方式，检查修正。
三、日积月累
1．谈话导入：在描写景物，赞美祖国大好河山的众多诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下光辉的篇章。今天我们就来欣赏其中的一首。
2．课件出示日积月累中的古诗《过故人庄》。
3．学生自由吟诵，并尝试理解。
4．交流反馈。
(1)读了此诗，你知道它讲述了一件什么事吗？(孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。)
(2)从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？(诗人与朋友之间真挚的友情。)
(3)你从哪里体会到的？
①故人具鸡黍，邀我至田家。
(故人“邀”而作者“至”，文字上毫无渲染，招之即来，简单而随便。这正是不用客套的至交之间才可能有的形式。而以“鸡黍”相邀，既显出田家特有风味，又见待客之简朴。正是这种不讲虚礼和排场的招待，朋友的心扉才往往更能为对方敞开。)
②开轩面场圃，把酒话桑麻。
(打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈论家常事。)
5．欣赏美景：绿树村边合，青山郭外斜。体会诗歌对仗的美丽。
(这两句诗用了对偶的表现手法。“绿树”对“青山”，“村边”对“郭外”，“合”对“斜”。“合”，写出村边绿树环绕，自成一个幽静的天地。“斜”，写出城外青翠的山峦遥遥耸立，构成一种旷远的境界。远景映衬近景，描写出故人村庄环境的旷远幽静，诗人来到这样环境的村庄，自然心情十分愉快，心旷神怡。)
6．“别”——“待到重阳日，还来就菊花。”
(1)指名读。
(2)这句话中你体会到了诗人怎样的感情？(依依不舍。)
(3)即将分别了，孟浩然会和友人说些什么？和旁边的同学说说。
(4)交流。
7．用自己的话说说诗意。
8．背诵默写这首诗。
语文园地
过故人庄
课上完之后，发现学生的表现能力是极高的，我们要给学生创设他们表现的空间，给他们保证表现的时间。因此我想教师的主导地位还是十分重要的。
在日积月累教学中，我让学生进行了充分的朗读。开始指名读，将近20名同学，大家越读越有兴趣。调动学生的阅读兴趣之后，及时引导学生体会诗歌的意韵。引导学生抓住“邀”“还来”体会故人间的情谊，引导学生抓住场景想象故人庄的美好。教学效果良好。
