本文由 A5211314 收集发布，转载请注明出处，如有问题请联系我们！二年级人教版8.猴子种树教案及教学反思

8.猴子种树
教学目标：
　　1．知识目标：认识“猴、梨、施、肥、谚等14个生字，会写“拔、掉、施、肥、将、桃、种、短”8个字。
　　2．能力目标：分角色朗读，表演。弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。
　　3．情感目标：教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。
教学重难点
　　　1．熟读课文,明白猴子什么树也没种成的原因。
　　　2．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要契而不舍，坚持不懈，不可半途而废。
教学方法：分角色朗读感悟法
　　                              第一课时
教学过程:
一、谈话激趣，导入新课。
　　师：同学们，你们都爱吃什么水果？
　　师：这不，最爱吃水果的小猴子就自己动手，栽种了一棵梨树。[板书课题]
二、初读课文，感知内容。
　　（一）读文识字，分组学习。
　　1．用笔画出不认识的生字，采用自己喜欢的方式识字，读准字音，把课文读通顺。
　　2．组内交流识字情况，教师巡视。
　　(注意“拔”右边是由“友”和“｀”组成。)
　　3．检查读音情况。
　　（1）指名，开火车认读。
　　（2）讨论认准生字的方法：
　　（3）扩充词汇，生为生字组词，看谁组得多。
　　4．师：现在谁能把课文读下来了？（生接龙读课文，其他生认真听，然后师生共同评议。）
　　（二）读文了解课文内容。
　　1．分组读文，并说说课文讲了一件什么事。
　　2．在读的过程中，你们觉得哪个句子比较难读，多读读。
　　3．读读下面的句子，看看它们有什么相同点和不同点？
　　你有这个耐心吗？
　　你能等得及吗？
　　你不着急吗？
　　教师引导学生反复读以上句子，体会它们的异同。
三、巩固识字、写字。
　　1．整体观察字形：
　　2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。
四、作业。
　　书写生字并字词；分角色朗读课文。
　                              第二课时
一、复习导入，检查朗读。
　　（一）复习导入。
　　　开火车读生字，检验生掌握知识情况。
（二）检查朗读。
二、自主研读，理解体味。
　　 同学们默课文，边读边思考，并画出有关语句：都有谁和小猴说话？他们都说了些什么？小猴听了，有什么表现？
　　个人自学，小组交流，集体学习。　
 
1．第2、3自然段。
　　（1）生按思考题回答问题。问：有不同意见吗？
　　（2）学生自由读。
　　（3）指名读，其他人谈听后感受。
　　（4）分角色练读。
　 　（5）指名分角色朗读。
　　（6）总结本段学习方法。
　　2．自主学习第4—7自然段。
　　 （1）按照投影出示的自学要求学习
自学要求：
　　　(2)默读第四——七自然段。勾出小猴子想的话。
(3)想一想：小猴子一共改种了哪几种树？结果怎样？
(4)你从小猴子的话中明白了什么？
派代表回答以上问题，师指导朗读书上相应重点句子。
　　3．问：最后，小猴吃到水果了吗？（生说小猴种树的结果。）
　　4．讨论。
　　　　为什么小猴没有种成树？它应该怎么做才对？
　　　　小组讨论，全班交流。
5.了解学习链接有关农谚的知识。
三、角色表演，加强理解。
　　1．自愿结合小组，分配角色，准备表演。注意：语言表达要到位，表情、动作要适当。
　　2．上台表演，同学评价。
四、放飞想象，拓展思维。
　　师：小猴子接受了经验教训，第二年它又开始种树。乌鸦看见了飞过来劝它。如果你是小猴子，会怎么说？怎么做？
五、作业。
　　回家给家长感情朗读或表演。
板书设计：
                 梨树
                      乌鸦        一
                 杏树             事     没有耐心
猴子种树             喜鹊         无     听信任言
                 桃树             成
                      杜鹃
                 樱桃
 
教学反思：
   《猴子种树》故事本身极富儿童情趣，学生乐于学习。而且课文语言生动，通俗易懂，适合朗读和表演。在教学中也注意到了这一点。在引导学生明理的时候，尊重学生的想法，最终认识到做事不应象猴子一样没有耐心，没有主见，急于求成，否则会一事无成。   
在表演中，因为学生已经从朗读、说话练习中认识到了猴子的错误，所以，我觉得在指导表演时，可以不局限于课文的内容。可以让学生把自己的看法加入其中，更应鼓励学生发挥自己的想象，续编故事。不但是对课文的道理的进一步理解，而且可以锻炼其他方面的能力，并且能很好的与自己的生活实际联系起来，这样不再是纸上谈兵，而是切实的有对学生行为的指导意义。而我们教学课文的最终目的就是让学生把从课堂上学到的知识在生活中灵活应用。