本文由 1377053 收集发布，转载请注明出处，如有问题请联系我们！六年级上册语文第四单元12桥第2课时教案

12 桥

第二课时

1．了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。

2．有感情地朗读课文，感悟老汉的高尚品质和人格魅力。

重点

了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。

难点

学习课文的表达方法，体会和学习老汉忠于职守、舍己为人的崇高品质。

一、复习听写，回顾前文导入

1．听写词语：咆哮 惊慌 跌跌撞撞 拥戴 乱哄哄 沙哑 党员……

2．用以上词语复述课文第一、二部分内容，并说说老汉是个怎样的人。

二、思辩“矛盾”之举

过渡：是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力(板书：崇高的人格魅力)，他让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么？请同学们用心默读第三部分。

1．生自学，说一说这一部分的主要内容。

2．出示学习提纲，小组合作学习。

3．读议结合，交流汇报，提升认识。

(1)谈体会。要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。

(从“冲、揪、吼”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。)

教师指导学生读出老汉很凶的态度。学生齐读第15自然段，学生间展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。

(2)鼓励学生发现矛盾与疑惑并大胆质疑。

①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？

②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？

(师相机板书：老汉：冲、揪、吼、凶 小伙子：瞪、推)

4．学习第四大段，解开难解之谜。

过渡：老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费解！请同学们读最后4个自然段，老师相信你们在顷刻间会明白许多许多……

学生默读，谈感想。师相机点拨。

(文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太出人意料了，太让人震惊了。老汉太伟大了……)

5．反复咏叹，感受老汉与小伙子之间的亲情。

过渡：当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？(引导学生朗读第三部分)

同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵第三大段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。(教师引读：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，吼道”，后边为学生接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。)

(1)引导学生想象：老汉似乎要对儿子喊什么？(板书：喊)

(2)指导学生说一说此时的老汉给人留下的印象并思考他是一个怎样的人。

(生回答，并有选择地请生上台板书关键词，如“父爱如山”等。)

6．师小结：是的，作为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；作为一个父亲，他和天下所有父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉作出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。

三、练习写话，颂人间真情

1．英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！

2．生写话，师巡视，选择有代表性的进行交流。

四、总结全文，探究“桥”的含义

课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？

五、拓展阅读，注重积累

1．提供补充材料。

(1)[法]雨果《“诺曼底”号遇难记》

(2)《伦敦地铁大火灾》

2．学生自由阅读，小组合作交流。

桥

从整堂课来讲，通过自读自悟，一位普通的老共产党员的光辉形象已经深深地留在学生的心里。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。最后，学生也说出了这其实是一座“生命桥”“希望桥”“救命桥”“感人桥”……