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四年级语文下册《萧山杨梅》教案分析

教学目标
1、学习文中的生字、新词。
2、初读课文，了解课文的主要内容。
3、熟读课文，感受作者对金老师的感激、怀念之情。
教学准备
简单的多媒体课件
教学过程
一、出示课题，理解课题。
这节课我们要学习的课文是18萧山杨梅，齐读课题。（板书　18萧山杨梅）
“萧山”是杭州的一个地方，杨梅是什么，谁知道？
二、依据预习提纲展示交流，并指导书写。
1、初读了课文后，知道课文是写什么的？写的是谁？（板书　金老师）
这是一篇借物写人的文章，作者借萧山杨梅回忆了小学时代的语文老师——金老师。知道文章的作者是谁吗？
2、文中的生字认得怎么样？考考你！（出示生字）
3、这些生词谁来读读？（出示生词）这些词你有不理解的吗？文中还有那些词不理解？我们在学文中继续理解。
4、生字组词、词语等，联系上下文理解词语意思。
5、指导书写。
四、检测反馈
1、听写词语
阅读  书籍  兼管  初中  宝库  沧桑
2、根据意思写词语
漫游，游历。（     ）    满意，称心，舒服。（      ）
多方寻求答案，解决疑问。（       ）
五、再读课文，概括主要内容。
1、分自然段读课文，要求读得流利，字音准确，不添字丢字。其他同学注意倾听。
2、你知道作者借萧山杨梅回忆了金老师什么？（板书　外貌　事例　课外阅读　吃杨梅）
作者借萧山杨梅回忆了金老师的外貌和他鼓励指导我们课外阅读，请我们吃杨梅这两件事。这就是课文的主要内容。谁能向老师这样将课文的主要内容说一遍？
介绍作者。
六、学习最后一自然段和第一自然段。
１、作家袁鹰在写这篇回忆文章时，已经离开金老师四十多年了，但他依然记着金老师。这是一份怎样的情感啊！让我们读课文最后一段，来感受这份深情。（出示最后一段）
2、作者袁鹰对金老师的想念常常因为什么而想起？读课文的第一自然段。
出示句子：“我常常想起萧山杨梅。”“常常”可以换成什么词？
3、在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅，为什么？
小结。
作者袁鹰念念不忘小学时代的语文老师——金老师。这是一位长得什么样的老师？他做的什么事让作者袁鹰记忆如此深刻？下节课我们来仔细研究。
 
第二课时
教学目标
1、通过重点词句的品读，体会师生之情。
2、出示“学法透视”，引导学生自主学习课文，培养自学能力。
3、有感情地朗读课文，体会作者对金老师的感激怀念之情。
教学准备
简单的多媒体课件
教学过程
一、导入新课。
作家袁鹰借萧山杨梅回忆了小学时代的语文老师金老师。四十多年了，作者念念不忘的金老师长得什么样？他做的什么事让作者记忆如此深刻呢？这节课我们共同研究这两个问题。
二、展示交流
这位令作者难以忘怀的金老师到底长得什么样？打开书看第二自然段，找到了就告诉老师。
（学生读句子）这就是金老师！
学习三四自然段。
师：我至今还记得他的长相，却总想不起他的名字，也记不清楚他是怎样教课文了，但是金老师的哪一点给我印象很深？
１、“课外阅读”带给我什么好处？（出示此问题）默读课文三四自然段，边读边画相关的重点语句，用心体会。开始吧！
2、汇报。
出示句子：“金老师将我们引到一个新奇的天地，······领略人间的喜怒哀乐······”
理解“遨游”。是真的去了天涯海角吗？是什么去了？随什么去的？
理解“领略”。作者从课外阅读中不光领略了喜怒哀乐，还会领略到什么？
课外阅读让我开阔了眼界，发现了一个新天地，我的内心会有怎样的情感？就带着这样的情感读这段。
3、“课外阅读”可真好！袁鹰成长为作家与他小时侯的大量阅读课外书籍有密切的联系。金老师是怎样指导我们课外阅读的？（出示此问题）老师也想知道，快速浏览四自然段　，找到方法就告诉老师！
学生找出文中的相关的语句。
4、你觉得金老师是个怎样的老师？（板书　教学有方）
5、金老师教学有方，让作者记忆深刻；我们学习得法，才能学得更好！我们共同回忆一下三四自然段是怎么学的。
出示“学法透视”：
（1）提出值得研究的问题。如：“课外阅读”带给我什么好处？金老师是怎样指导我们课外阅读的？
（2）抓住重点词句理解课文内容。:如：遨游天涯海角　　领略人间的喜怒哀乐
（3）整体感知事件，体会情感。如：你觉得金老师是个怎样的人？
五、学习五六七自然段。
下面我们就按着这样的学法，学习课文五六七自然段。针对吃杨梅这件事你能提出什么问题？先自己读读课文，再和同座在一起研究，提出一个有价值的问题。学习吧！
1、归纳问题：
为什么吃杨梅？吃杨梅给我留下怎样的印象？
2、我们先来研究为什么吃杨梅？谁能用自己的话概括着回答这个问题？
出示句子：“校园十分宁静，······默默地忙着。”“十分”“只有”写出了什么？
3、吃杨梅给我留下怎样的印象？
出示句子：“萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，······嘴唇和舌头都染红了。”理解“惬意”。
不仅吃得惬意，还吃得很多呢！哪个词说明了这一点？
这萧山杨梅真的好吃啊！谁来读读这句？
“一直甜到心里”的只有萧山杨梅的滋味吗？自己练习读读这段话，把你体会到的感情读出来！
4、金老师掏出多少钱，买了多少杨梅啊？金老师望着那一大包深红色的杨梅是怎么说的？
理解“尽钱买”是怎么买？（强调“尽”字音）
出示句子：“金老师望着那一大包······我们萧山杨梅最好吃。”
理解“尽量吃”是怎么吃？（强调“尽”字音）
谁来读金老师说的话？
5、此时此刻，金老师多么像（　　　）。　（板书　亲如父母）
六、总结全文，检测反馈。
这样的好老师怎能让人忘怀呢？（板书　感激　思念）
出示最后一句话：“几十世事沧桑，我们的金老师，你您在哪里呢？”
学生齐读三遍！
1、金老师在作家（        ），在（        ），在（        ）！
2、按要求改写句子。
我们萧山杨梅最好吃！（改为疑问句）                               
我们也只是胡乱翻翻，哪算得正经的课外阅读！（改为陈述句）
                                                    
七、实践活动。
书中讲到作家袁鹰最早阅读的课外书是亚米契斯的《爱的教育》和冰心的《寄小读者》，希望同学们课余时间找来读读，定会从中受益的。
 
板书设计：
18萧山杨梅
 
外貌
金老师               课外阅读    教学有方
                             感激 怀念
吃杨梅    亲如父母
事例