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四年级语文下册《趵突泉》教学设计

    《趵突泉》一课是小学语文教科版第6册第四单元一篇写景的文章，而且是本单元的起始课，学好这篇文章可为今后学习写景的文章及学生的写景习作奠定基础。 本文通过让学生了解济南名胜趵突泉的特点，学习和体会作者细致观察和具体形象的描写景物特点的方法，培养学生观察、想象的能力，激发学生热爱大自然的思想感情和审美的情趣。作者笔触细腻，文章凝练含蓄，记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，展示了祖国山河的壮美多娇，读后会激发强烈的爱国之情。

    教学目标：

    1．通过朗读课文来理解课文内容，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。

    2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力、小组合作能力、归纳总结能力。

    3．正确流利有感情地朗读课文，培养良好的学习习惯。

    教学重点:了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述方法。

    教学难点：指导学生朗读，培养学生学习习惯，帮助学生理解，引导归纳总结，注重思维训练，加强能力培养。

教学准备：多媒体课件

    教学过程：

    一、直入课文

师：同学们，你们喜欢旅游吗？（播放课件）这堂课就让我们跟随老舍先生游览《趵突泉》。（板书课题）解释“趵”：跳跃;[水] 往上涌

    看看这些生字你都认识吗？

    清浅 鲜洁 垂柳 幽静 妩媚 水藻 晶莹 摇曳 

    有没有不懂的词？我们就带着这些问题一起在课文中寻找答案。请大家自由的读课文，注意读准字音，读通句子，并思考：读完课文，你知道了什么？

    二、读课文

    1、师：济南的三大名胜是什么？学生汇报：千佛山、大明湖、趵突泉。

     2、师：老舍先生为什么要单讲一讲趵突泉？

    学生汇报：假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚。

    三、精读课文，抓景物特点

    1、学习“泉水”部分（大泉、小泉）

    师：没错。作者还没来到趵突泉，出了济南的西门，在桥上就已经感受到趵突泉泉水的美了！请同学们默读第2自然段，然后说说从趵突泉流出来的泉水给老舍先生的印象是什么样的？              ”

    找到体现泉水特点的句子。

    学生汇报，同时课件出示句子，理解词语活水、清浅和鲜洁的意思。

师：泉水真美呢，不知道你注意到没有，一个“活水”体现了作者对泉水的喜爱。正是这泉水滋润着岸边的杨柳，使济南城树水相映，幽静美丽，作者不禁发出感叹，出示句子（假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）

    （出示课件）

    “假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的——”

    （美丽，美好，美）现在你知道妩媚的意思了吗？这样的良辰美景，不由得使我想起了宋代诗人杨万里笔下的古诗《小池》所以，老舍先生认为，济南美，是因为那里有三大名胜，而三大名胜中，最美的是“趵突泉”

    2、资源整合，多种形式读并汇报。

    （1）大泉和小泉各有什么特点？

    （2）你最喜欢哪一眼泉？为什么？（幻灯片）

    大泉的特点是

    小泉的特点是

    【学生解答问题】（1）大泉的特点：永远不停的冒（翻滚），泉水不知疲倦，。（2）小泉的特点：不断冒出各种形状的水泡，优美，有趣。（3）大泉给人的印象：令人感到自然的伟大。（引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）（4）小泉给人的印象：令人感到优美、有趣。（引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）

    指名读         齐读

 “一年四季，昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。

    读出大泉的持久和持续不断。

    指导读       个别指名读

     创设情景读：当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中，你看到的是：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

   （3）出示句子： “永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”

    ①    抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。

    ②    抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。

    １）．注意“冒”的字形

    师：这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写３遍。

    ２）．理解“冒”的意思

    师：“冒”是什么意思？用你自己的话说说。

    生回答指可能：往上窜  翻滚  跳跃   奔腾   钻

    3）.主干问题：为什么作者连用三个“冒”？

    师：为什么作者连用三个“冒”？同桌读这一段，并交流想法。（学生同桌讨论）

    生可能回答如下：

    生１：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。

    师：（指图）一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。那如果有五个泉眼呢？那就用五个“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八个泉呢？所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。

    师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。【时间长、生命力强】

    生２：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。

    师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长？

    生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

    师：是啊，这是一眼一年四季，昼夜不停，老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。”

    师：这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。

    生３：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。

    师：说的有道理，根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”（注意读时速度快一些，节奏鲜明。）

    生4：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。

    师：说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”

    老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写——（读）三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒、冒、冒！永远那么晶莹、那么活泼，好像永远不知疲倦。

    【指名多次朗读】

    你觉得趵突泉这样冒了多长时间呢，你猜猜看！（生猜）

    早在3500多年前，就有文字记载趵突泉。趵突泉就这样在3500年的历史中汩汩奔腾，奔腾出自然的伟大，生命的永恒！通过大家的朗诵，老师也感受到了大泉无穷的生命力和爆发力。

    那小泉呢？（读书，展现小泉的美）

 【学生解答问题】

    小泉的特点：不断冒出各种形状的水泡，优美，有趣。

    小泉给人的印象：令人感到优美、有趣。（引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）

难怪作者发出感叹（假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）

    此事此刻，我想对老舍说：

    导入“都说你文章写的好，我发现你写作的奥秘了！”

    你擅长在文中用“比喻”“拟人”的写作手法。（找一找）

    我还发现，文中带颜色的词与前一句话的关系。（先概括，后具体）

    （幻灯片：先概括，后具体，并使用排比句。）

    我也会写。

    一、先概括，后具体

    练习：

 1、下课了，操场上热闹起来。

 排比：下课了，操场上热闹起来。同学们有的玩滑梯，有的玩乒乓球，有的玩翘翘板。

 2、我课余生活很丰富。

 排比：我课余生活很丰富，有时看书，有时跳绳，有时画画。

 5、小明来到公园玩。

 排比：小明来到公园玩，他一会儿拍皮球，一会儿放风筝，一会儿踢足球。

    四、总结全文

    师：通过学习《趵突泉》我们不但感受到了文章的语句优美、生动、富有诗情画意；更是学会了作者的写作手法，在一篇文章中运用比喻、拟人和排比的写作手法，让我们的文章写得更好。同学们，加油！