好教案logo
首页 一年级 一年级上册语文部编人教版《雨点儿》教学设计

本文由 ws5201314 收集发布,转载请注明出处,如有问题请联系我们!一年级上册语文部编人教版《雨点儿》教学设计

  • 资源类别:一年级教案
  • 所属教版:一年级上册语文人教版
  • 文件格式:ppt/doc
  • 大小:未知
  • 浏览次数:426
  • 整理时间:2021-10-13
  • 教学内容

      复习、谈话导入:

      1.复习《青蛙写诗》中学到的儿化

      音词:雨点儿,谈话互动:看到“雨点儿”三个字,你想到了什么?有什么想说的吗?

      2.课文朗读音画欣赏。

      设计意图

      巩固刚学过的知识,

      联系生活积累,导入课文学习,先整体感知全文。

      一、打着问号的雨点儿

      1.听完了课文,我们认识了大雨点儿和小雨点儿,快速抢答,看谁听得最认真:

      大雨点儿要去的是:

      小雨点儿要去的是:

      他们去过的地方怎么样了?

      设计意图

      听完配音画朗读后,引导学生提取简单信息反馈,对课文有一个大体了解。

      2.你喜欢这样的雨点儿吗?

      半空中的雨点儿还有很多很多,这不,这里有一些穿着问号衣裳的雨点儿,想请教你们他们头上都有个什么字呢!

      (分组出现)

      1)多音字:数、长

      2)新偏旁:彩、空、到

      3)独体字:方、半、更、出

      4)对比字:问——(闪)

      绿——(红)

      学生分组识记,并交流识记方法。多音字强调读音,新偏旁强调穴宝盖(儿歌:房顶平平秃宝盖,加个烟囱是宝盖,住进八人穴宝盖。)独体字可以组词及语境识记。教师在学生回答时相机板书“数、长、彩、空、到”等在黑板上。

      设计意图

      以“穿着问号衣裳的雨点儿”的情境创设、以及分组识记的方式等充分调动学生识记生字的积极性与创造性。

      3.读记生字:领读、指读、齐读。

      当看到孩子们都认识了雨点儿身上的字,雨点儿的问号就变成笑脸啦!变成了快乐的雨点儿。

      设计意图

      用多种形式的朗读,巩固对生字的识记。

      二、快乐跳舞的雨点儿

      快乐的雨点儿希望你们能读好课文,读出他们的快乐,可以吗?

      1.读好对话

      半空中,大雨点儿问小雨点儿;“你要到哪里去?”

      小雨点儿回答:“我要去有花有草的地方。”

      大雨点儿说:“我要去没有花没有草的地方。”

      ——听老师范读

      ——自己练习读

      ——同桌分角色读

      ——展示读

      ——男女生分角色读

      设计意图

      大雨点儿和小雨点儿的对话是朗读的一个重点,问句的语气,角色的语气,通过示范指导与学生自己的揣摩体会。

      2.读好停顿

      不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。

      ——自由说说逗号和句号的停顿怎么读。

      ——指读,师指导。

      ——小组一起读。(互相纠正)

      ——全班齐读。

      设计意图

      逗号和句号在上篇课文《青蛙写诗》的学习中已经掌握了,两个标点符号在朗读中的停顿需要再掌握,但要避免学生刻意停顿很久的现象。

      3.读好全文

      ——师生合作读。(分角色)

      ——配乐朗读。

      你们的朗读太棒了,看,雨点儿高兴得在地面上跳起了舞呢。(播放一段欢快的下雨视频或图片)

      设计意图

      通过师生合作与配乐的方式,在之前重点局部朗读的基础上完整地全文朗读,提高朗读水平,加深对文章的体会。

      三、五颜六色的雨点儿

      雨点儿听到你们这么棒的朗读,更开心了,他们想,如果小朋友们能认真正确地书写他们肚子上的生字,他们就不仅快乐,而且还是最漂亮的雨点儿啦!

      出示要书写的生字:

      1.书写刚刚识记过的字:问、半

      ——生观察,说说要注意什么

      ——师范写,生书空。

      ——生练写,评价。

      2.书写另外三个字:有、从、你

      ——强调左右结构的字:左窄右

      宽,“从”字左右两边的差别;“有”字下面不是“月”字。

      ——指生上台试写,点评。

      ——练写。

      3.同桌互评出最漂亮的字,打上五星。

      4.看到你们写的字这么漂亮,肚

      子上有字的雨点儿变成了五颜六色的雨点儿,把花朵和小草的颜色都穿在身上了,他们更漂亮啦!

      设计意图

      要书写的字也出现在雨点儿的肚子上,分两部分书写,第一部分“问”和“半”字主要由学生观察说出书写要注意的方面,教师范写;第二部分“有、从、你”在学生观发言的基础上教师重点强调左右结构的字的书写,由学生范写,集体点评完善。这样的方式更多变化,便于调动学生的学习积极性,也能充分体现学生的学习自主性。

      四、长着翅膀的雨点儿

      1.自由想象:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来,有的去了有花有草的地方,有的去了没有花没有草的地方, 他们还可能去了哪里呢?看到了什么,发生了什么呢?小朋友们可以自由想象一下。

      2.指答分享,师相机指导完善语言。

      3.小组分享,小组成员都充分说出自己的想法,还可以互相提出建议。

      4.小结:雨点儿给大地带来了美好的变化,大家都喜欢他。

      设计意图

      “教材不过是个例子”,一年级的孩子天真无暇,要重视想象力的培养以及其语感、语言完整性的引导,学以致用。

      五、依依不舍的雨点儿

      这节课我们做了什么呢?通过识记生字,让带着问号的雨点儿变成了绽放笑脸的雨点儿;通过了朗读,体会了雨点儿的快乐;通过书写,让雨点儿变得更漂亮了;通过想象,让雨点儿长出了翅膀,虽然课文学完了,但是雨点儿一定非常喜欢你们,非常舍不得你们。希望你们回家后继续朗读课文,读好停顿,争取背诵。再找一找还有没有其他描写雨点儿的儿童诗、古诗、小文章读一读,你们可以做到吗?

      设计意图

      总结全文学习,引导学生梳理学习内容,感知“学有所获”,让整堂课在学生与雨点儿的学习对话情境中完满结束,并将拓展学习延伸到课外。

      板书设计:

      8.雨点儿

      打着问号的雨点儿:数  长  彩  空  到

      快乐跳舞的雨点儿:对话、停顿

      五颜六色的雨点儿:问、半、有、你、从

      长着翅膀的雨点儿:还去了?(想象)

      依依不舍的雨点儿:阅读

    标签 雨点儿
    ws5201314

    ws5201314

    0

    0

    0

    img

    部编人教版《雨点儿》教学设计

    下载积分 钻石会员
    1 免费
    请您 登录后 下载 !
    说明

    您下载所消耗的积分将转交上传作者。上传资源,免费获取积分!