本文由 jth696 收集发布，转载请注明出处，如有问题请联系我们！一年级上册语文汉语拼音3bpmf教案（部编人教版）

3 b    p    m    f





  教材解析


本课有 4 部分内容。

第一部分是 4 个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。爸爸和孩子在爬山，山坡的铁杆 上悬挂着一只音响，音响里正在播放音乐 ,“播”提示 b 的音。山坡的“坡”提示 p 的音， 男孩 T 恤上的字母“p”、铁杆与音响的组合提示 p 的形。两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩 躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼睛用手摸。“摸”提示 m 的音，山洞门呈“m”形，提示 m 的形。爸爸手中的拐杖提示 f 的形。

第二部分是 b、p、m、f 与单韵母的拼读练习，包括 3 项内容：一是情境图下方的

b  ɑ     bɑ ，提示了两拼音节的拼读方法；二是借助图画，教学声母 b 和带调韵母 ɑ 的拼音；三是 b、p、m、f 和 ɑ、ｏ、i、u 相拼的拼读练习。

第三部分是“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。 第四部分是本课要求会认的生字“爸、妈”，要求书写的字母 b、p、m、f 的笔顺以

及在四线格中的位置。


  教学目标

1.    正确认读声母 b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。

2.    正确拼读 b、p、m、f 和单韵母 ɑ、o、i、u 组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读

方法。

3.    借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2 个词语，认识“爸、妈”2 个生字。

【教学重点】 声母 b、p、m、f 和单韵母组成音节的正确拼读。 【教学难点】 初步掌握两拼音节的拼读方法。
 









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  教学建议


一、字母教学

1. 读准音。 教学本课，教师可以从情境图入手，引导学生看图说话：这是什么地方？谁在干什

么？然后结合学生说到的词语“播放、山坡、用手摸、拐杖”，学习声母 b、p、m、f。 （1）发音指导。

教学声母 b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。b、p、m 是双唇音，教 学时，可让学生通过比较，区别发音：将一张薄纸放在嘴前，比较发音的不同。发 b 和 m 时，薄纸基本不动；发 p 时，薄纸有明显的颤动。发 f 时，上齿一定要接触下唇，声音摩 擦发出。由于学生不容易读准声母的本音，教学时老师要多种方法结合进行教学，如可以 采用呼读音，在声母的本音后面加上元音字母 o，使发音响亮、清楚。学生反复跟读，在 实践中领悟发音方法。   绿色圃中学资源网

（2）编儿歌练发音。 教师可利用教材上与“b、p、m、f”发音相似的“播、坡、摸”，编成情境歌帮助学

生进一步掌握发音要领：“爸爸带我爬山坡（p），迎着大风（f）爬上坡（p），音响里面 正广播（b），爱护花草不乱摸（m）。”

2. 识记形。 （1）观察字形。

教学 b、p、m、f 的形，可以引导学生发现图中“T 恤衫、山洞门、拐杖”等与字母 相似的部分，借助实物感知字母的形，或者做做手指操，识记字母的形。

（2）联系生活记字母。

可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么。如 b 像数字 6，像哨子；p 像反写的数 字 9 ；m 像两扇小门，两个山洞；f 像一根拐杖。还可以将 b、p、m、f 编成顺口溜帮助学 生记忆，如“右下半圆 b b b，右上半圆 p p p，两个门洞 m m m，一根拐杖 f f f。”

（3）书写字母。

进行声母“b、p、m、f”的书写指导时，要注意 3 个新的笔画，右半圆“   ”、左弯 竖“   ”和右弯竖“   ”。教师可先让学生观察每个字母的笔画笔顺和每一笔在四线格中的 位置，然后边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住笔顺。

b 两笔写成，占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要写饱满。 p 两笔写成，占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要写饱满。 m 三笔写成，占中格。注意 m 左右两部分要一样大。

f    两笔写成，占上格和中格。f 的横比较短，写在比第二条线略低一点的位置上。
 


 
二、拼读教学

本课开始学习拼音方法和带四声的声韵相拼音节，教师要通过示范和讲解教给学生正
 

确的两拼音节的拼读方法。 1. 方法指导。 （1）示意图解读。

教学拼读方法前，要先带领学生复习单韵母及其四 声，为学习拼读音节做好准备。然后指导学生观察示意

图，借助女孩使劲推卡片，看懂示意图 b  ɑ     bɑ ， 告诉学生：声母 b 与韵母 ɑ 碰到一起就可以拼出 bɑ 这个音 节来。

（2）拼读方法。

教师要告诉学生，在拼读时，声母 b 要读得轻短些， 单韵母要读得响亮些， 然后快速连读成音节。教师以 “bɑ bɑ”为例进行示范，借助“前音轻短后音重，两音 相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握两拼 音节的拼读方法。

2. 音节拼读。 （1）看图拼读。

学生刚开始学习拼读音节，声母 b 和韵母 ɑ 的四声相 拼有一定难度，特别是定调有困难，教学时要从图画入 手，让学生说说图上画着什么，然后借助图上具体的事物 “猪八戒、拔萝卜、打靶、水坝”帮助学生正确拼读音节。 还可以联系前面所学过的生字“八”等学生生活中熟悉的 字词进行教学，降低难度。

（2）音节练习。

拼读方法，一般有 3 种：音节数调法、音节定调法和 韵母定调法。这 3 种方法由易到难，教师可以根据学生具 体情况选择教法。教学中通过个体拼读，同伴评议等形 式，引导学生自主拼读教材中 b、p、m、f 和 ɑ、o、i、u 组成的带调音节，帮助学生学会拼读两拼音节。

3. 拓展练读。

拼读练习时，还可以让学生把音节与熟悉的事物联 系起来，进行组词或组句，如拼读 pá 时可以组词“爬山、 耙子”等帮助拼读，增强趣味性，还可以将音节做成拉动 式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。
 


两拼音节

是由一个声母和

一个非介母韵母组成

的音。




音节数调法

先用声母和基本 声调（第一声）的韵 母相拼， 拼成音节， 再看上面是哪个声 调，就用这个音节按 照第一声、第二声、 第三声、第四声的顺 序数下去，数到这个 音节的声调为止。





音节定调法

用声母和基本声 调的韵母相拼，眼里 看着声调符号，读出 的是带调的音节。如 bɑ bǎ。




韵母定调法

用声母和带调的 韵母相拼，直接拼出 带调的音节。如拼音 时念 bǎ bǎ。
 

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三、词语和识字教学

1. 词语。 引导学生在看图说话中引出两个词语“爸爸、妈妈”。

结合日常生活经验讲解词语的意思，“爸爸”即父亲，“妈 妈”即母亲。可以让学生指一指图中哪个是“爸爸”，哪 个是“妈妈”，也可以引导学生用一句话，说说对自己爸 爸、妈妈的印象。如，“我的妈妈长头发，我的爸爸喜欢 跑步。”

借助卡片正确拼读音节，“爸爸、妈妈”第二个字都 要读轻声，让学生初步了解轻声音节的读法。

2. 识字。

爸 结合词语“爸爸”来认读，词语是重叠形式，字 形相同，在词语中认读更自然、有效。

妈    结合词语“妈妈”来认读。


四、问题提示

★ 学生对声母 b 和韵母 ɑ 的四声相拼感到困难，怎么办？
 

轻声

汉语里只存在阴

平、阳平、上声和去

声四个声调。但在语

音序列中有许多音节 常常失去原有的声 调，而读成一个又轻 又短的调子，它不是 四声之外的第五种声 调，而是四声的一种 特殊音变，念得又轻 又短，叫作“轻声”， 也叫“轻音”。
 

刚开始学习两拼音节，有不少学生不会拼，甚至会拼读出 bā bo。教师要充分利用 教学资源，可以借助图片拼读，如 bɑ bɑ（猪八戒）；联系生活中的词语帮助拼读。多 创造机会，引导学生多练习。

★ 特殊的韵母的拼合规律有哪些？

普通话是有声韵拼合规律的，一些特殊的韵母有其特别的拼合规律：韵母 o 只与双 唇音 b、p、m 和唇齿音 f 拼合，例如“菠萝”的“菠”（bo），“山坡”的“坡”（po）， “摸脸”的“摸”（mo），“大佛”的“佛”（fo）；而韵母 e 只与非唇音声母相拼，例

如“德国”的“德”（de），“特别”的“特”（te），“木讷”的“讷”（ne），“快乐”的 “乐”（le）……韵母 e 不能与唇音声母 b、p、m、f 相拼。

——宋海燕《国际汉语语音与语音教学》

★ 在拼读 bo、po、mo、fo 时，学生读音不够准确怎么办？

在拼读 bo、po、mo、fo 时，学生可能会拼成 bou、pou、mou、fou，对这个问题， 一般的解释是，bo、po、mo、fo 中间实际上有一个过渡音 u，在协同发音的过程中，读 音发生了变化。如果学生拼读时出现这一问题，可强调发 o 音时嘴型不要动，然后迅速拼 读，并结合生活中的有关词语，如 bo（玻璃），体会正确的拼读过程。

——宋海燕《国际汉语语音与语音教学》
 




  教学资源

1.    b、p、m、f 的发音方法。

发    b 时，先将双唇闭合，挡住气流，然后将双唇突然打开，让气流爆发出来，极轻极 短，气流较弱，声带不颤动，也不送气。p 的发音部位与方法与 b 相同，只是气流较强， 是送气音。发 m 时，双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。发 f 时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。b、p、m 的发音部位是上下唇，叫双唇音。f 的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。

2.    呼读音。

由于普通话语音声母的本音不响亮，为了教学需要，《汉语拼音方案》根据注音字母 传统的读音，在声母的后面加上一个响亮的元音来呼读，这就是声母的呼读音。b、p、 m、f 的呼读音为：bo、po、mo、fo 。

3. 情境图故事。 星期天，大家都到公园里玩耍。一对兄妹正在山脚捉迷藏。妹妹躲在山洞门后，哥哥

蒙着双眼正用手小心地摸着。不远处，一对父子正在爬山，爸爸手扶拐杖，儿子紧跟其 后，一起比赛谁爬得快。半山腰，音响里播放着优美的乐曲，好像在给父子俩喊加油呢！

4.    词语。                        
    bá  yá    bà  bɑ    fǔ  mō    mì  mi    pó  po    fù  mǔ
    拔 牙    爸 爸    抚 摸    秘 密    婆 婆    父 母
    bó  bo    mā  mɑ    pù  bù    pí   yī    mā  bù    pī    fā
    伯 伯    妈 妈    瀑 布    皮 衣    抹 布    批 发
5.    字母手指操。                    
    b        p            m    f











6. 拼音游戏：找伙伴，拼一拼。 学生两人合作，可以是同桌合作，也可以自己找小伙伴合作。一个同学手拿声母卡

片，一个同学手拿单韵母卡片，相互找朋友，合在一起拼一拼。
 




 
7. 儿歌。

bà    bɑ    mā    mɑ    hé    wǒ

爸 爸 妈 妈 和 我

wǒ    ài    wǒ  de    bà    bɑ

我 爱 我 的 爸 爸，

yě    ài    wǒ  de  mā mɑ

也 爱 我 的 妈 妈，

bà    bɑ  mā mɑ dōu    ài    wǒ    yɑ

爸 爸 妈 妈 都 爱 我 呀，

wǒ yǒu    yí    gè  xìng    fú    de    jiā

我 有 一 个 幸 福 的 家。



  教学设计举例


两拼音节教学片段

教学目标：

能借助实物图片正确拼读 b、p、m、f 和单韵母 ɑ、o、i、 u 组成的音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。

教学准备： 字母、音节卡片，课件。


教学过程： 一、游戏激趣，复习检查

1.    教师做字母口型或手势，请学生举相应卡片：我们来玩 个“我猜，我猜，我猜猜猜”的游戏，看谁能快速猜出字母。

2.    猜对的学生带领大家认读。


二、拼读音节，领悟方法

1.    指导学生看拼读示意图，自己尝试拼读。

2.    课件演示声母 b 和韵母 ɑ 相拼成音节 bɑ。

3.    小结两拼音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连 猛一碰。

4.    过渡：小朋友真能干，那韵母 ɑ 戴上声调帽子，你会不 会拼读呢？指导学生观察书上的 4 幅图，说说分别画了什么。

5.    学生交流，练习拼读。

bā ：图上画着谁？它手里拿着的数字是几？
 








通 过 游 戏， 复 习 6 个单韵母和 4 个 声母。









借 助 图 片， 在 具体的语境中学会 拼读音节， 教学轻 松有趣， 语文课堂 充满生活味儿。
 

bá ：一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准 bá 的 音节。

bǎ ：想象说话“谁在打靶”。 bà ：用 bà 组词或者说句子。

6. 做“好朋友”游戏：一名学生手拿“b”卡片，另四名 学生各拿“ā、á、ǎ、à”，迅速组成四个音节，带领大家巩固 拼读。


三、练习拼读，巩固方法

1.    教师谈话：单韵母 o、i、u 看到 ɑ 和声母 b、p、m、f 交 朋友，它们也想跟b、p、m、f 交朋友。我们一起来帮它们吧！

2.    用课件展示气球图，气球上分别有声母 b、p、m、f 和 单韵母 ɑ、o、i、u 相拼成的音节。

3.    学生用鼠标点击气球，练习拼读音节。拼读对了，气 球就会徐徐上升。

4.    男女生进行拼读音节比赛，读准音节的声调，选其中 的音节组词或说句子。


四、朗读儿歌，巩固拼音

qiān niú huā    pá    lí    bɑ

牵 牛 花，爬 篱 笆，

wǎng shàng  pá    wǎng shàng  pá

往    上    爬，往    上    爬，

dī    dī    dā    dī    dī    dā

嘀 嘀 嗒，嘀 嘀 嗒，

pá  dào wū dǐng chuī    lǎ    bɑ

爬 到 屋 顶 吹 喇 叭。
 





朗 读 儿 歌， 练 读与声母 b、p 相拼 成的音节， 进一步 巩固两拼音节的拼 读方法。