本文由 rm12345612rm 收集发布，转载请注明出处，如有问题请联系我们！一年级上册语文第四单元教案分析3

部编版小学一年级语文上册第四单元教案分析3
第二课时
      一、复习巩固，激趣导入
      1．教师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。
      2．教师激趣导入：同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么，你最喜欢哪个季节？为什么？
      设计意图：认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握，四位朋友的喜好，唤起了同学们对四季的喜爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热情被激发了。
      二、根据学情，随机学文
      1．春天视觉篇——万紫千红总是春
      (1)教师导入：这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由？
      (2)引学课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢！课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
      (3)引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”
      (4)教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读一读。
      (5)多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。
      (6)教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？你们看(出示课件：美丽春光图)，春天多美丽啊！谁能也给春天写一句话呢？
      (7)课件出示句式：桃花(　　　)，他对小鸟说：“我是春天。”梨花(　　　)，他对(　　　)说：“我是春天。”(　　　)(　　　)，他对(　　　)说：“我是春天。”
      (8)总结升华：欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的？让我们连起来读一读。(教师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。)
      2．夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘
      (1)激情导入：夏天多热闹啊！这是谁在唱歌啊？谁在说话啊？让我们赶快去听一听！
      (2)教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。(重点品味“圆圆”)美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么？(荷叶圆圆，可以当我的……)
      (3)教师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。
      (　　)(　　)，他对知了说：“我是夏天。”
      (　　)(　　)，他对(　　　)说：“我是夏天。”
      3．秋天触觉篇——绝知此事要躬行
      (1)激情导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了(　　　　)。
      (2)教师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，(　　　　)。
      (3)教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”
      (4)教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题？(重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。)
      (5)美读感悟：如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？指名读、带动作读、齐读，等等。
      4．冬天感受篇——熟读深思子自知
      (1)(多媒体课件出示：冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。
      (2)读文品味：你觉得雪人怎么样？你是从哪里看出来的？(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮，比赛读。
      (3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。
      (4)练习说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么？课件出示句子：
      冬天，(　　　　　　　　　　　)。
      设计意图：学习语言是语文课的根本任务，本教学环节让学生在品味语言的基础上，通过美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语图式拓展训练。学生从文本的言语中获取信息，并用个性化的言语进行表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。此外，学生还可以通过品味语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞方法，并通过美读加深理解。
      三、思维拓展，强化训练
      1．你喜欢哪个季节呢？仿照书中的句子，展开想象，练习说话。
      ________对小鸟说：“我是春天。”
      ________对青蛙说：“我是夏天。”
      ________对________说：“我是秋天。”
      ________对________说：“我就是冬天。”
      2．教师引言：同学们说得可真好！大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许多奇妙的景物。谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍？
      3．学生介绍收集的资料，练习说话。
      4．分组活动，采用不同的形式来赞颂四季。
      设计意图：在低年级阅读教学中，教师应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口语表达能力。展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习的兴趣。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节，可以让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学习效率。
      四、布置作业，课后延伸
      1．找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。
      2．浏览有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。
      设计意图：作业内容提高了学生收集资料的能力，同时也丰富了积累内容。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于一年级学生来说是十分有益的。
板书设计
四季
草芽(尖尖)→春天
荷叶(圆圆)→夏天
谷穗(弯弯)→秋天
雪人(顽皮)→冬天
教学反思
      语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种实践能力的主要途径也是语文实践。低年级语文阅读实践活动，要做到以下两点：
      1．激发学生的学习兴趣。本课采用了画面导入法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生。上课伊始，学生的学习积极性就被充分调动起来，为下面的学习做了很好的铺垫。春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了不同季节的特点，而且充分利用多媒体这一教学资源突破了难点，培养了学生的观察力、想象力，使学生了解到四季景色的不同特征。在平等和谐的氛围中，学生主动积极地参与了语文实践活动。
      2．多种形式教学让学生在丰富多彩的活动中学语言，不是孤立地识记生字，而是通过不断的复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物和发展语言结合起来。游戏、表演和各种形式的朗读和背诵，加深了学生对文本的感悟。

口语交际指导方案
“我们做朋友”
教案设计
教材分析
      本单元教材中口语交际的内容是“我们做朋友”，目的是规范学生的口头语言，要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说一说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。同时，本教案设计还注重发展学生的想象能力和判断能力。
教学目标
      1．激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
      2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
      3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；态度大方、有礼貌，在交流中发展口语交际能力。(重点)
      4．能讲清楚想和谁交朋友及原因；能在交际中准确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人；能愉快和谐地和他人进行沟通。(重点)
课前准备
      1．多媒体课件。(教师)
      2．学生自备彩色卡纸自制交友卡(名片卡：写上姓名和一个优点)。(学生)
教学过程
       一、创设情境，导入课题
      师激趣：同学们，从坐姿上老师就能看出你们个个都是会学习、爱学习的好孩子。那么，我可要考考你们喽！请听题：从入学到今天，你都取得了哪些进步？ 来，我们分享一下！(课件出示：和你分享我的进步)
      1．分享小朋友成长的快乐。
       (1)学生们根据自己开学以来的表现，说一说自己取得了哪些进步。可以说学到的知识，可以说学会的本领，例如：踢毽子、跳绳、排球……分享自己的点滴进步，做到声音洪亮，说话流利，不能重复。
      生1：我学会了拼音。
      生2：我学习了很多生字，还会写呢！
      生3：体育课上，我学会了怎样踢毽子，老师还表扬我了，我特别高兴！ 生4：我把自己喜欢的书借给了朱明明同学。
             (2)师小结：同学们，分享了你们的进步，老师打心眼儿里佩服你们，所以我特别想和你们成为好朋友。谁能说好这句——“我们做朋友”，谁就是我的好朋友了。
      2．板书课题或出示课件，训练学生说话：我们做朋友。 课件出示要求：
       (1)正确、流利地说出“我们做朋友”五个字。
      (2)声音要洪亮。
      生1：我们做朋友。
      生2：我们做朋友！
      3．说话训练。(课件出示：我和老师做朋友)
      师：接下来，我可要加大难度，谁能把这句话里的“我们”换成“我和老师”再说一遍？并说说愿意和老师交朋友的原因。
      生：我和老师做朋友，我喜欢听您讲课。
      师：谢谢你，朋友！来，握个手吧！
      生：我和老师做朋友，我喜欢老师。
      师：能成为你的朋友，我真荣幸！
      师(环顾四周)：谁还想说？你们都想说？ 师：那就请对照大屏幕，大声将这句话说给老师听。
      生齐：我和老师做朋友。
      师结：谢谢你们！现在我宣布：你们都是我的好朋友了。
       设计意图：认知心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极的交互作用——活动或实践。课堂教学是一个动态的过程，这个过程是由教与学的双边活动构成的。严格起来说，课堂上的每时每刻师生都处于活动之中，教师通过层层递进的感情交流，激发学生学习的欲望，进而水到渠成地引出话题，亲切自然，使学生消除课堂上的紧张情绪。这是口语交际课首先要达到的教学氛围。
      二、说优点，介绍自己
      1．谈交友标准。 过渡：除了要和老师交朋友，同学们还要学会和身边的小伙伴成为好朋友。
      课件出示一个平时较为羞怯的学生的照片。
      师：谁认识这个同学？谁是他的好朋友？
      学生举手。
       师：瞧，多可爱！同学们，你们觉得他最可爱的地方是什么？
      生1：他特别愿意帮助别人。
      生2：有一次，我忘记带橡皮了，就是他借给我的。
      师：他也是老师的好朋友。我觉得他上课时认真听讲，动脑筋思考问题的样子特别可爱。 那么，你想和什么样的同学成为好朋友呢？
      学生各抒己见，纷纷说出自己的交友标准：
      生1：我的朋友要爱学习、会思考问题。
      师：你喜欢爱学习、会思考的朋友。
      生2：我的朋友应该有爱心、爱帮助别人。 师：你想和有爱心，乐于助人的同学成为朋友，说明你也是一个有爱心，乐于帮助他人的好孩子。
      生3：我的朋友呀，他应该讲文明、有礼貌。 师：你愿意结识讲文明、有礼貌的朋友。
      生4：我觉得，我的朋友上课时应该认真听讲，下课时还不能在教室里打闹。 师：看来，你是一个遵守纪律的好孩子，老师喜欢你！ 生5：我喜欢和会踢毽子的同学交朋友，下课时我们能一起玩。 师：我明白了，你的意思是，要有一个爱好相同的朋友，是吗？
      生5：是的。 ……
      师结：哇！好高的交友标准！其实每个同学都有可爱的、让人喜欢的地方，有的同学有忽闪忽闪漂亮的大眼睛，有的同学有圆圆的脸、翘翘的辫子，有的同学字写得很漂亮，有的同学说话声音甜甜的，有的同学喜欢和大家分享好看的书，有的同学特别讲卫生……
      2．找自己的优点。
      师：看来，我们要想交到好朋友，必须得有自己的优点。在老师的心目中，我们班的每个同学都有自己的优点，接下来就让我们进入今天交友的第一步：向别人介绍自己。
      请同学们认真观看大屏幕，赶快找找自己的优点，好好介绍自己。(课件出示：自我介绍)
      3．说话训练。 师：我相信每个同学都找到自己的优点了，请你对照自己的优点，完成句式练习。
      [课件出示：你好，我是一年级(2)班的(　　　)，我的优点是(　　　　)。]
      4．介绍我自己。(学会自我赏识) 师：同学们已经完成句式练习，接下来你可要好好介绍你自己。怎么介绍呢？请看大屏幕。(课件出示：向别人介绍自己。要求：说清楚，听仔细。)
      (1)对同桌介绍自己。
      师：来，我们先面对同桌介绍自己，请你俩给大家做个示范。对，就是这样，对照大屏幕上的句式，把自己的优点说给同桌听。
      生1：刘子嘉你好，我是一年级(2)班的李阳，我的优点是爱读书。
      生2：李阳你好，我是一年级(2)班的刘子嘉，我的优点是讲卫生。
      (2)在四人小组介绍自己。
      师：接下来，我们要在四人小组中介绍自己，每个四人小组中的1号同学都是小组长，从小组长开始，按顺序一一介绍自己吧。
       (3)面向全班介绍自己。 师：刚才，同学们已经在同桌和四人小组中美美地夸了自己，如果你想交到更多的好朋友，就必须让全班同学都知道你的优点。谁想第一个站起来把你的优点介绍给大家。
      生1：大家好，我是一年级(2)班的刘子彤，我的优点是讲文明、懂礼貌。
      生2：大家好，我是一年级(2)班的李佳明，我的优点是爱踢足球。
      生3：同学们好，老师好！我是一年级(2)班的郭展硕，我的优点是爱劳动。 ……
      师小结：刚才有那么多勇敢的同学向我们说出了自己的优点，给老师和同学留下了非常深刻的印象，相信，你们一定能交到最好的朋友。
      设计意图：《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。课堂上我以口语交际的教学目标为准绳，始终坚持以生为本，巧妙运用教学策略，注重培养学生的口语表达能力，在口语交际的实践中培养学生的口语交际能力，力争让学生乐于表达，学会表达，学会合作。根据一年级学生的年龄和心理特点，在课堂上我创设了宽松的交际氛围，使学生积极地参与到听、说、议中来。让学生真正成为口语交际的主角。
      三、看优点，选朋友
      1．过渡：看完了幻灯片，又听了那么多小朋友的介绍，我想同学们心中肯定都有了自己的好友目标，那么，你想和谁成为好朋友呢？让我们进入交友第二步：看优点，选朋友。
      2．多媒体课件出示：我想和(　　　)交朋友，因为他(她)(　　　)。我还想和(　　　)交朋友，因为他(她)(　　　)。
      3．学生认真看大屏幕，细心听老师读要求。参照大屏幕上的句式，大声读出你选择的朋友和选择他的原因。
      生1：我想和张雨诺交朋友，因为她是个爱读书的好孩子，我也喜欢读书。我还想和张欣奕交朋友，因为他特别喜欢帮助别人，今天还借给我铅笔了呢。
      生2：我想和王博交朋友，因为他和我一样会踢球，下课我们还在一起玩呢。我还想和洪熙交朋友，因为他特别遵守纪律，上课从来不搞小动作。
      生3：我想和张曦文交朋友，因为她学习好，字也写得漂亮。我还想和王丽雪交朋友，因为她的大眼睛忽闪忽闪的，特别可爱。 ……
      4．过渡：大家既然都有了好朋友的目标，就让我们进入交友的第三步：用诚心，交朋友。多媒体课件出示：你好(　　　)，我叫(　　　　　　)，我的优点是(　　　)。因为你(　　　　　　　)，所以我想和你交朋友。
      让学生自由组合，在活动中体验和朋友在一起的快乐。可以一起做手工、画画，可以和好朋友说说悄悄话或讲讲故事，也可以一起玩玩具…… 在此过程中，老师要让所有学生都参与进来，不要冷落了任何一个学生。
      5．师：谁能参照大屏幕把你的想法告诉你的朋友？
      李明：你好王博，我叫李明，我的优点是爱踢球。因为你也特别喜欢踢球，所以我想和你交朋友。
      师：你的表达真清楚，态度非常诚恳，我先交了你这个朋友，一张笑脸作为见面礼！那王博同学，你愿意和李明成为好朋友吗？
      王博：我也喜欢踢球，这样我们就可以一起玩了。我愿意和他成为好朋友。
      师：请你俩带上交友卡到前边来，表演给大家！ (王博和李明到前面互换交友卡，学生给予掌声作为鼓励。)
      师：我宣布：交友成功，一人一张笑脸作为祝贺！
      师：还有谁已经找好了朋友，请带上你的名片到前边来，让我们一同分享你交友的快乐！
      宋颖：你好张曦文，我叫宋颖，我的优点是喜欢书法，更喜欢绘画。因为你的书法太好了，我要向你学习，希望你帮助我，我们共同进步。所以，我想和你交朋友。
      师：你的语言很流利，态度真诚，一张笑脸作为见面礼！张曦文同学，你愿意和宋颖同学成为好朋友吗？
      张曦文：其实，你的书法已经很好了，我也特别喜欢你的儿童画，真漂亮。以后，我们共同进步。我愿意和你成为好朋友。
      师：祝贺宋颖同学和张曦文同学交友成功，一人一张笑脸作为贺礼！愿你们笑口常开！
      6．音乐交友会。 师：同学们，你们想不想也像李明、宋颖同学那样，把自己的心里话告诉你的好朋友，并交到自己最满意的朋友？
      生：想！
      师：接下来老师就给大家这个机会。 请看交友规则：
       (1)《找朋友》的音乐结束，必须回到座位坐好。 (2)交朋友时，千万别忘了交流语和交换交友卡。
       (3)要有诚意，注意礼貌用语。
      师：赶快准备好你的名片，听着欢快的音乐，和你的朋友面对面交流吧！
      音乐响起，交友大会开始。 在此过程中，教师要作为一份子参与进来，要让所有孩子都参与进来，并相机带动那些胆小、羞怯的同学积极参与，主动夸夸这些同学，不要冷落了任何一个孩子。
      设计意图：“以人为本”是《语文课程标准》倡导的一种教育理念。教师要尊重学生，站在学生的角度设计教学环节，提出要求。尊重学生体现在课堂上的每个环节里，表现在教师的每一句话、每一个动作之中。课上，教师让学生积极地参与到交友的活动中，各抒己见，不仅锻炼了口语表达、逻辑思维能力，还激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
      四、诚交友，谈收获
      (《找朋友》的音乐停止)
      师：音乐已经停止，请同学们赶快回到座位坐好，交到朋友的同学请举手！哇！这么多！赶快数数你的交友卡，看看你交到了几位好朋友。
      同学们快速数出自己的交友卡。
      师：恭喜王博同学成功交到4位好友，获得今天“最佳人气”奖。
      师：你想对你的朋友说些什么？
      生：谢谢朋友们对我的信任和鼓励，今后我会更加努力，积累更多的优点，成为大家心目中最棒的朋友！
师：感谢王博同学精彩的获奖感言，相信你一定会成为全班同学最棒的朋友。同时，祝贺所有交到了好朋友的同学。
      师小结：今天我们都将自己的优点告诉了自己的朋友，又看到朋友身上都有那么多可爱的地方，每个同学也都知道了自己身上同样有很多让人喜欢的地方。我们生活在朋友中间，是多么快乐！我相信每个同学都能和朋友一起快乐地成长，也能勇敢地认识更多更好的朋友。请每个同学在课余时间亲自设计“夸夸你，真快乐”友谊卡，送给自己的朋友，作为你们友谊的见证，好吗？
      设计意图：本环节的设计目的是通过活动，让学生能够在日常生活中主动认识新朋友，体验和朋友一起玩的快乐，体验到朋友之间的团结、友爱、合作。教师在“动”的活动之后，又设计了“静”的活动，让学生说一说获奖感言，引导学生交流，说清观点，在交流中发展口语交际能力。一课一延伸，让学生找到兴趣所在，这也是教师今后努力的方向。
教学反思
      1．这节口语交际课，在教学设计上无论内容与形式都充分体现“赏识”这一主题，在各个活动环节中，使学生学会自我赏识的同时也学会赏识他人。学生能够在自我赏识的基础上，培养自信，懂得了要学习别人的优点，要和有优点的孩子交朋友，更好地和同学搞好团结，学会友爱相处。所以，“赏识”让本节课生动、多彩。
      2．本节课上，教师时而是孩子的玩伴，时而是导师，时而是主持人、见证人……一节课下来，教师的角色可以根据课堂需要随机变化，但唯一不变的是教师与孩子们那相通相融的心。教师在设计教学活动时，根据学生的年龄特点，设计多种形式的教学活动，既有教学游戏、角色表演、练习等让学生动起来的活动，又有引导学生积极思考的讲授、欣赏、讨论、交流等让学生的身体静下来的活动，充分调动了学生学习的积极性，使课堂气氛十分活跃。

语文园地四指导方案
教学目标
      1．通过自主拼读、对比发现的练习，使学生体会反义词的奥秘，激发学习的兴趣。
      2．通过引导学生认读四季及景物名称的词语，激发学生说出喜欢的词语，训练学生有条理地说话。
      3．通过《展示台》，激发学生的识字热情，鼓励学生合作、交流、创新思维，提高学生的识字能力。(难点)
      4．引导学生自主、合作完成“日积月累”，引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积累。(重点)
      5．通过和大人一起读书的活动，巩固拼音，提高阅读能力，并激发读书的兴趣。
课前准备
      1．制作相关课件。(教师)
      2．(1)学生借助工具书预习“字词句运用”和“日积月累”的内容。(学生)
      (2)搜集生活中自己认识的字，准备展示的成果。(学生)
      (3)搜集带数字的词语，并积累几个。(学生)
课时安排
      2课时。
教学过程
第一课时
      一、点明主题，激发学习兴趣
      导语：同学们，本单元的四篇课文我们都学习完了，相信同学们一定有很多收获。这节课我们学习语文园地四，相信你们会有更多的收获。
      生活中到处都是学问。谁能说说在生活中你是怎样学习拼音和汉字的？(学生畅所欲言，教师点评)
设计意图：让学生在交流中拓展生活中学习语文的方法，并在潜移默化中感受到生活处处是学问，很自然地进入新课的学习氛围。
      二、学习“识字加油站”
      1．导语：拼读音节很有趣，因为能考查出哪个小朋友最细心，最认真。请看屏幕中的这几个音节，谁能准确地拼读并发现生字间隐藏的小秘密？(教师利用课件出示书中的“趣味识字”。)
      2．学生独自拼读音节，并找一找其中的秘密。
      3．组内拼读音节，交流自己的发现。(组内同学互帮互助，共同进步，把音节拼读准确。)
      4．班内交流：比一比谁拼读得准，发现生字间的秘密。
      (1)以小组为单位展示拼读，其他同学指出这些字一对一对的，都是反义词。
      (2)评出最佳合作组，奖励一个笑脸。
      (3)随机指名说出一个字，同桌说出它的反义词，其他生做评委。(引导学生从拼读的速度、是否正确以及同桌反应的程度三个方面做出评价。)
      5．拓展练习。
      (1)(课件出示句子)学生独立阅读小句子，并在句子中填入反义词。
      水龙头总是开着，你去(　　)一下吧！
      (2)学生以小组为单位共同读儿歌，并在儿歌中找到反义词，画一画。
      上对下，小对大。前对后，左对右。
      多对少，老对少。来对去，男对女。
      黑对白，里对外。高对低，粗对细。
      (3)拓展说话。
      你能选其中的一幅图编一个有趣的反义词故事吗？两个两个互相说说看。
      长颈鹿怎么样？(高)小白兔怎么样？(矮)
      小妹妹怎么样？(哭)小弟弟怎么样？(笑)
      篮球怎么样？(大)乒乓球怎么样？(小)
      设计意图：教学反义词过程中，通过多种形式的读，引导学生读准字音，并及时梳理出其中的奥妙，使学生能够体会出反义词的特点。同时，结合低年级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在情境中读文识字。
      三、学习“字词句运用”
      1．导学：同学们刚才的表现证明你们都有一双火眼金睛，下面老师要继续考考你们，看谁的眼睛最敏锐。(课件出示书中的“读一读说一说”中的词语。)读读这些词语，不会的可以请教他人，也可以查找工具书。你读后有什么发现？
      (1)放手让学生自己朗读词语，引导他们独立或合作解决问题。(教师巡视，随机点拨)
      (2)学生在小组内互读认读的词语，并解决自己读不准或不理解的词语。
      (3)班内展示词语朗读和发现。
      ①小老师领读，开火车读，卡片抢读，最后齐读。
      ②交流读后的发现。(预设：第一行是四个季节；后两行是喜欢的景物及动物。)
      2．引导学生交流自己喜欢的词语。
      (1)导学：这些词语你喜欢吗？最喜欢哪个词语？说说原因。
      (2)学生自由说喜欢的词语，和喜欢的原因。
      预设：
      生1：我喜欢春天。春天小草从土里探出头来，那淘气的样子让我喜欢。
      生2：我喜欢小鱼，我也想像它一样自由自在。
      生3：我喜欢雪人，一到冬天我和小伙伴就一起堆雪人，可好玩了！……
      3．引读这些词语。
      四季都很美，让我们记住它们——春天、夏天、秋天、冬天；我们周围的景物更美，有——树叶、大地、青草、莲花；我们身边还有好多的朋友，他们是——飞鸟、小鱼、青蛙、雪人。
      4．拓展：你还喜欢哪些词语？说一说原因。
      设计意图：通过学生自主认读词语和集体合作交流说说自己的词语等方式引导学生积累语言，培养说话能力进而激发学生热爱祖国语言文字的感情。
      四、完成“展示台”
      1．展示准备。
      (1)导入：同学们通过这一单元的学习，老师相信你们一定有了很多的收获，特别是在识字方面，对吗？(对)好，就让我们来展示一下自己的识字收获吧！
      (2)教师引导学生做好交流展示的准备。学生可以把生活中认识的字整理好，可以把自己知道的识字顺口溜或儿歌准备好，可以展示自己是怎么在生活中识字的……
      2．组内展示，分享收获。
      (1)教师提出各组展示的要求：展示的同学说话时要声音洪亮，听的同学要认真，不可以随意打断别人的话，如果有意见可以听后提出，展示的同学给予解答。每个同学展示后，组内成员要鼓掌作为奖励。最后选出每组的“展示之星”，参加班级的展示评比。
      (2)各组同学在组长的组织下逐一进行识字方面的展示。教师巡视指导。
      (3)各组选出“展示之星”。
      3．班内展示自己的收获。
      (1)各组展示之星展示自己的收获，其他同学随机补充。
      预设：
      生1：我从作业本上认识了很多同学的名字，同学们也可以从作业本上认识字。
      生2：我看动画片时看下边的字幕，认识了好多的字。如：光头强、熊大、熊二……
      生3：我和我同桌每天都互相教一个课外认读的生字，现在我俩认识30多个课外生字了。
      生4：我建议我们每天一人认识一个生字，然后到班上交流，这样我们就可以认识更多的字了。
      生5：我还从街道边的广告牌上认识了许多字。我还会写一个词——“商店”呢！
      生6：我从学校的警示牌上认识了好多的字呢！
      ……
      (2)教师引导学生评出班内“认字大王”“最佳展示之星”，分别奖励一颗星星标志。其他同学只要是敢于展示或补充的就奖励一张识字卡片。
      4．学生展示活动结束后，由老师或学生对展示的内容进行评价，重在鼓励。
设计意图：结合本单元的主题和一年级学生的年龄特点，我确定了展示的内容与形式。学生在宽松、愉快的氛围中把自己的识字收获展示出来，享受到了参与和收获的快乐。
      五、课堂小结
      先让学生说说本节课的收获，教师再从多积累、鼓励进步等方面进行随机性小结。
第二课时
      一、我爱积累
      1．导语：同学们，你们学过了哪些数字？让我们一起数一数。你们知道哪些带有数字的词语呢？(学生自由交流)汉字很丰富，不仅有带数字的四字词语，还有带数字的七字成语呢！让我们一起去积累吧！
      2．课件出示“日积月累”中的词语。
      3．学生在小组内合作试着认读七字成语。
      4．班内指名读词，教师正音。
      5．多种形式读成语，读中感悟，了解其含义。(教师领读、同桌赛读、班内抢读、开火车读。)
“一年之计在于春”是中国劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的一条经验。指一年的计划要在春天考虑安排。比喻凡事要早做打算，开头就要抓紧。它强调了春季在一年四季中所占的重要位置。“一日之计在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻对要做的事应该及早地做出准备。也比喻要珍惜清晨的大好时光。“一寸光阴一寸金”意思是一寸时间和一寸长的黄金一样昂贵。比喻时间十分宝贵。“寸金难买寸光阴”意思是一寸黄金也难以买到一寸光阴。形容时间非常宝贵，应当珍惜。
      6．比一比谁的记性好。引导学生背诵积累这四个成语。
      7．结合课外知识，比一比谁了解得多。
      8．运用：从教材中的七字成语中任选一个说一句话。
      9．拓展：你还知道哪些带数字的词语？(学生自由交流课前搜集或积累的其他带数字的词语。)
      设计意图：本环节设计的主旨是让学生真正地成为课堂的主人。“日积月累”内容的教学都是在学生自主、合作探究中完成的。教学时，教师有目的地引导学生充分地、多种形式地认读数字成语，在此基础上引导学生积累语言，并适度拓展，让学生选择自己喜欢的词语说话，为培养学生的说话能力和良好的语感打下了基础。让学生一课一感悟、一课一收获、一课一提高，不断提升学生的语文素养。
      二、我爱读书
      1．导语：读书使人进步，读书让人快乐。让我们一起读书好吗？
      2．导读：我们一起读书得做到什么呢？
      3．学生讨论后明确：大家一起读书时，尽量保持安静，不打扰他人，向他人请教问题时要小声。
      4．课件出示“和大人一起读”内容——《小松鼠找花生》。
      5．师生一起读。(教师也坐到学生中，和学生一起拼读，一起感受读书的乐趣。)
      6．给予学生充分的时间读书后，引导学生对照课文插图，交流读书心得。
      (1)过渡：静静地读书，美美地享受。这种感觉好吗？你从《小松鼠找花生》这个故事中得到了哪些收获？也可以谈谈读了这个故事的感受。
      (2)学生自由交流读书的收获或感受。
      预设：
      生1：小松鼠很有耐心，一直在等待花生长大。
      生2：但是它不知道花生是长在地下的。
      生3：我知道了，要多观察才能得到结果。
      生4：我还知道土豆、红薯这些植物供我们吃的部分也长在泥土里。
      ……
      7．提出倡议并小结。希望同学们以后每天中午都能和老师静静地读书10分钟，吸取书中的精华，感受读书的乐趣。就要下课了，你想对同学和老师说点什么呢？(学生自由发言小结，掌声鼓励。)
      设计意图：读书的好处不言而喻。针对一年级学生的特点，教师创设师生一起读的情景，让学生感受到和大人一起读书的快乐，进而激发学生读书的兴趣。让学生小结，培养了他们做事有始有终的意识，激励了他们参与的兴趣。课文以生动形象的童话形式讲授知识，是活跃学生思维，开发学生智力的好方式。
教学反思
      教学过程中，教师结合教学内容和一年级学生的特点，为学生营造游戏式的轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主、合作、探究的能力。
      教师通过“展示台”活动，激发学生识字的兴趣，让学生体会到了参与的乐趣，享受收获的快乐。通过“和大人一起读”的活动，让学生真正感受到静静地读书的快乐。交流分享读书的收获这一环节，让学生体会到合作、分享的快乐，潜移默化地引领学生进入自主读书的行列中。