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2018年二年级语文下14学棋教案反思作业题(苏教版)
 

教学
要求 1.使学生明白做任何事情都应该专心致志，不能三心二意，否则就会一事无成的道理。
2.学习本课会认字“近、箭”，会写字“围、能、专、志、另、弓、该、双、讲”。学习课文，理解词句，有感情地朗读。
3.培养学生独立识字的能力。
重点
难点 1.学习课文，使学生明白做任何事情都应该专心致志，不能三心二意，否则就会一事无成的道理。
2.学会本课的生字。
3.有感情地朗读课文。
教学
课时 两课时
 
14　学　　棋
古时候，有一位下围棋①的能手②，名叫秋，他的棋艺远近闻名③。
段导读：点明时间、交代人物并强调秋的棋艺高超，为下文展开故事作了准备。
有两个学生拜秋为师，跟他学下棋。一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。另一个学生呢，听着听着就走了神儿④，好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。[句导读：有一个学生在学下棋时心不在焉。]老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会儿，又去想别的事了。
段导读：两个学生跟秋学下棋的情形。
后来，一个学生成了出色⑤的棋手，而那一个学生棋艺一直没有多大长进⑥。
段导读：点明结果——一个学生成了出色的棋手；另一个一直没有多大长进。
字 词 导 读 ☜
①围棋：棋类运动的一种，棋盘上纵横各十九道线，交错成三百六十一个位，双方用黑白棋子对着(zhāo)，互相围攻，吃去对方的棋子。以占据位数多的为胜。
②能手：本文指对下围棋很有研究，棋艺高超的人。
③远近闻名：很有名，远处的人、近处的人都知道。
④走了神儿：精力不集中；注意力分散。
⑤出色：特别好；超出一般。
⑥长进：在学问或品行等方面有进步。
 
 
1.认识本课的生字。
2.理解课文内容，使学生明白做任何事情都应该专心致志，不能三心二意，否则就会一事无成的道理。
3.有感情地朗读课文。
 
生字、词语卡片。
 
一　揭示课文题目，启发谈话
1.板书课文题目：学棋。
2.古时候，有一位下棋能手收了两名弟子，这两名弟子的结果怎样呢?咱们来读读课文的内容。
二　引导学生通过合作学习，认识本课的生字，了解课文内容
1.激发学生的学习兴趣，为学生设定一个目标，看谁能通过读音节，把课文中出现的生字都读正确。
2.请学生自学，依据音节读课文，把易读错的字音画出来。
3.请学生在自学后经过小组交流，共同解决问题，把读不准的字音标出来，大家共同练读。
4.出示会认生词卡片，帮助学生学习。
①会认的生字：棋qí   　近  jìn  箭jiàn
②要求会写的生字：
围wéi   　能néng   　专zhuān     志zhì
另lìnɡ 　弓gōng　  该gāi   双shuānɡ   讲jiǎng
5.根据学生读的情况进行个别指导。
6.请学生反复练读这些词。
7.去掉拼音，请学生认读生词。
8.扫清字词障碍后，再读课文，标出自然段的序号。(本课共有3个自然段。)
9.同桌互读，检查字音。
三　引导学生理解课文内容
1.请学生自读第1自然段，思考你知道了什么。
(有个叫秋的人，下棋的技艺非常高，提起他的名字，无人不知，无人不晓。)
从哪个词你知道了秋的棋艺很高?
(远近闻名)
2.有两个人同时拜秋为师，学的结果怎样呢?请你读读第3自然段。
(一个成了出色的棋手，那一个棋艺一直没有多大长进。)
3.为什么会产生这两种截然不同的结果呢?自己读读第2自然段，在书上画出反映两个学生学习状态的词句。
4.有感情地朗读第2自然段。
四　总结课文内容
1.你能总结一下，为什么在同一师门下，却学出不同的效果吗?
学生甲：因为他们的学习态度不同，一个专心致志，另一个却是三心二意。
学生乙：不光是学棋，我们做任何事都应该专心致志，否则就会一事无成。
2.老师总结：老师是外因，自身的学习态度、学习习惯、持之以恒的毅力是内因，要想到达成功的彼岸，外因还需通过内因起作用。
 
　　
14　学　　棋
拜名师——秋
↙         ↘
一个学生        另一个学生
↓              ↓
专心致志        走神儿
一边……一边……       好像……
问　　       又想别的事
↓              ↓
一心一意　专心致志    三心二意　心不在焉
↓              ↓
出色的棋手      没有多大长进

 
　　培养质疑的学习习惯。在学习了第1自然段后，可先让学生学习第3自然段，然后引导：“都说名师出高徒，你看了这两个学生的学习结果有什么想法吗?”学生在释疑中会产生求知欲望，形成探索和发现知识的动力，从而使学生的学习具有自觉探索性、积极性和创造性。在教学中，要尽力去打破学生头脑的“平静”，激发学生思维活动的“波澜”，激发学生的疑问，引发他们在生疑——质疑——释疑的循环往复中探求新知，发展智能。
本篇课文故事性强，有一定的人文教育价值。教学中应给学生留出反思的空间，有一个正确的价值取向。可以让学生用“因为……所以……”的句式说话，让学生走入文本，又让学生说说学完这一课懂得了什么，从文本中走出来，使学生懂得读书学习必须要专心致志，才能有长进。

 
一、读读写写。
    wéi qí        nénɡ shǒu      zhuān mén     jiǎng kè      lìng wài
    （      ） （         ）   （         ） （         ） （           ）
答案：
围棋  能手  专门  讲课  另外
二、通过这节课的学习，你们明白两个学生跟同一个老师学下围棋，结果却不一样的原因吗?
答案：
无论学什么，老师都只是外因，自己本身的学习态度、学习习惯、持之以恒的毅力才是根本。要想成功必须自己努力。
 
 
学会本课要求会写的字。
 
实物投影，生字卡片。
 
一　回忆课文内容，导入新课
1.指名读课文内容。
2.请每个学生自读课文，画出本课的生字，反复读一读。
二　指导书写
1.出示生字卡片：围、能、专、志、另、该、弓、双、讲。
观察这几个字，按结构分类。
独体字：专、弓。
左右结构的字：能、该、双、讲。
上下结构的字：另、志、
全包围结构的字：围。
2.按书后笔顺表自学两个独体字。
3.在小组里说说自学这几个生字时遇到了哪些困难。
4.老师进行重点字的指导。
专：第三笔是竖折撇，一笔写成。
弓：第三笔是竖折折钩。
志：上横要盖住下横，写成士，不要写成土。
该：左小右大，左右两部分等高，平齐。请你自己看书中的笔顺表，练习写一写。
5.在生字本上写这些生字的字头，老师巡视，进行个别辅导。
三　在理解字义的基础上进行口头组词的练习
重点区分“致——志”的意思。
致：致命　致意　致谢　精致　兴致
志：志愿　志向　同志　意志　志同道合
四　进行“猜字”游戏，巩固所学的生字
 
　　14　学　　棋
独体字：专、弓
左右结构：能、该、双、讲
上下结构：另、志
全包围结构：围
 
　　生字是阅读的第一关，只有认识并理解了生字的意思，才能更好地阅读。阅读是吸收和倾吐的统一过程，它不单纯是吸收、内化，而且要倾吐、外化，在培养语感上下工夫。本环节，可让学生选择自己喜欢的方式，把师徒三人“介绍”给教师，其实质为“背诵课文、吸收内化”的化身，把积累课文语言、内化人文情感、张扬阅读个性、唤起儿童灵性、语言的外化和语感的积累、激起长效性阅读兴趣来作为阅读教学的重要目标。
教学中，教师应抓住关键词语引导学生学会准确地使用语言。如在教学“没有多大长进”一处时，问学生如把“多大”去掉，改成“一直没有长进”，想想这样行不行。通过这样的比较，能让学生领悟我们国家的语言文字是多么有意思，同时也能明白只有准确地使用语言，才能表达清楚自己要表达的意思。
 
1.填空。
(1)“箭”是三拼音节，读（jiàn）
(2)请你写出“专”的笔顺( )，“弓”的笔顺( )。
(3)本课生字中全包围结构的字是(围)，共(7)画。
2.写出下列生字的部首。
围(囗)　　志(心)　　讲(讠)　　　另(口)
 
被人们形象地比喻为黑白世界的围棋，是中国古人所喜爱的娱乐竞技活动，同时也是人类历史上最悠久的一种棋戏。由于它将科学、艺术和竞技三者融为一体，有着发展智力、培养意志品质和机动灵活的战略战术思想意识的特点，因而几千年来长盛不衰，并逐渐发展成了一种国际性的文化竞技活动。 围棋在中国古代称为弈，在整个古代棋类中可以说是棋之鼻祖，相传已有四千多年的历史。
围棋的水平用段位来描述。中国的围棋段位分为业余段位和国家专业段位两种。业余段位分为级和段两个阶段。水平从低到高依次是：32级、31级……2级、1级、业余1段、业余2段……业余7段等段格。业余段位的标注是阿拉伯数字。专业段位从低到高依次是专业初段、专业二段……专业八段、专业九段。专业段位的标注是汉字。 中国的专业段位均由国家授予。每年中国棋院都统一组织一次国家专业段位升段比赛，这是围棋界的“高考”。