本文由 nan99446 收集发布，转载请注明出处，如有问题请联系我们！二年级人教版7.岩石书教案及教学反思
7.岩石书
教学目标：
1．知识目标：认识11个字，会写8个字。
2．能力目标：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。
3．情感目标：教育学生热爱大自然，培养探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。
教学难点：
教育学生热爱大自然，培养探索大自然奥秘的兴趣。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、出示课题，设疑激趣
读了课题，你们想知道什么？
二、初读课文
1．学生自由读课文，把注拼音的生字多读几遍，把字音读准，把课文读通。
2．读一读课文，结合课文插图，想想课文中写了几个人物，他们都是什么人，各叫什么？
3．再读读课文，给课文找自然段标上记号，说一说“岩石书”指的是什么，为什么叫它“书”。
三、读读议议
1．指名读1-5自然段，说一说2-5自然段这几句话分别是谁说的，你怎么知道，再说一说这几段中勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”。
2．指导读6-7自然段，说一说这两句话是谁说的，你怎么知道，你还读懂了什么？
3．指导读8-9自然段，理解岩石书上“写着什么？”理解“这块陆地沉下去变成了大海”，“地壳又慢慢上升，这里又变成了高山”的过程。
4．指导阅读10-11自然段，理解“我们的祖国多么富饶”。
5．读最后自然段。联系全文启发学生对地质科学的兴趣。
四、指导朗读
1．在小组中分角色读。
2．各小组在班上分角色朗读比赛，看哪组读得好，进行评价，评价时要以鼓励为主。
五、指导完成课后第2题
六、识字写字
1．巩固生字，用卡片认读，插读，组词读，学生自主记字形。
2．写字指导。
（1）读我会写的生字。
（2）给生字组词。
（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。
（4）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。
（5）学生书写，老师巡视，单个指导
七、布置作业
完成课后第3题“填一填”。
读“词语花篮”中的词语，再从课文中摘下喜欢的词语写在空花朵上。
小练习：
给下面形近字注音组词。
象——（ ） 那——（ ） 漫——（ ）
像——（ ） 哪——（ ） 慢——（ ）
第二课时
一、复习引入
1．认读生字词。
2．课文主要讲了什么？
二、导读课文，点拨释疑
1．朗读课文，用笔标出共有几个自然段，思考：课文主要写了谁和谁的对话？
2．自由读课文，找出勘探队员叔叔说的话，反复读一读，说说从中你知道了什么。
3．小组交流：你读懂了什么？
4．学生汇报，朗读文段，随机指导朗读，重点指导学生读好第9、11自然段，引导学生读中了解岩石书的形成过程，感悟我们祖国的富饶、大自然的神奇。
5．你有什么看法？请勇敢地提出来。
三、回读全文，总结感悟
1．自由朗读课文，然后用自己的话说说岩石书的形成过程。
2．川川和磊磊有什么感受？你有什么感想？
引导学生理解“这本大书”的含义，激发学生热爱祖国、探索大自然的思想感情，并懂得细心观察周围的事物，认真想一想，就会有新的发现。
四、分角色朗读课文
1．同桌分角色练习朗读。
2．自找伙伴分角色朗读，面向全班同学分角色表演读。
五、拓展延伸
你喜欢岩石书吗？你还知道哪些特别的书？
六、指导书写先指导自学生字，分清结构，再重点指导书写。
七、布置作业
1．查资料或上网查找有关动植物化石的形成过程。
2．摘抄你喜欢的词语和句子。
板书设计：
7.岩石书
哪里有书? 岩石就是书
有图画吗? 树叶、贝壳、小鱼
写着什么? 大陆—大海—高山
有什么用？ 为祖国找到更多宝藏
教学反思：
《岩石书》这篇课文，通过小朋友川川和磊磊跟勘探队员的对话，讲述有关岩石书的故事。课文是以对话的形式来写的，于是我把教学重点放在指导学生分角色朗读课文上。但课文中对话的提示语有的在前，所以，在分角色朗读之前，要先引导学生结合课文插图，读懂那句话是哪个角色说的，特别对没有提示语的对话，要引导学生通过说话的内容来确定是谁说的话。然后让学生在小组中分角色试读。以小组为单位分角色读、师生分角色读、小组派代表到讲台上赛读等形式进行朗读训练。我注意让每个学生都有充当角色朗读的机会，激发他们朗读的兴趣。通过朗读，使学生懂得了为什么叫“岩石书”，岩石书上“写”着什么，告诉我们什么，等等。从而激发学生热爱大自然，爱科学，爱地质科学的兴趣。
教学目标：
1．知识目标：认识11个字，会写8个字。
2．能力目标：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。
3．情感目标：教育学生热爱大自然，培养探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。
教学难点：
教育学生热爱大自然，培养探索大自然奥秘的兴趣。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、出示课题，设疑激趣
读了课题，你们想知道什么？
二、初读课文
1．学生自由读课文，把注拼音的生字多读几遍，把字音读准，把课文读通。
2．读一读课文，结合课文插图，想想课文中写了几个人物，他们都是什么人，各叫什么？
3．再读读课文，给课文找自然段标上记号，说一说“岩石书”指的是什么，为什么叫它“书”。
三、读读议议
1．指名读1-5自然段，说一说2-5自然段这几句话分别是谁说的，你怎么知道，再说一说这几段中勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”。
2．指导读6-7自然段，说一说这两句话是谁说的，你怎么知道，你还读懂了什么？
3．指导读8-9自然段，理解岩石书上“写着什么？”理解“这块陆地沉下去变成了大海”，“地壳又慢慢上升，这里又变成了高山”的过程。
4．指导阅读10-11自然段，理解“我们的祖国多么富饶”。
5．读最后自然段。联系全文启发学生对地质科学的兴趣。
四、指导朗读
1．在小组中分角色读。
2．各小组在班上分角色朗读比赛，看哪组读得好，进行评价，评价时要以鼓励为主。
五、指导完成课后第2题
六、识字写字
1．巩固生字，用卡片认读，插读，组词读，学生自主记字形。
2．写字指导。
（1）读我会写的生字。
（2）给生字组词。
（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。
（4）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。
（5）学生书写，老师巡视，单个指导
七、布置作业
完成课后第3题“填一填”。
读“词语花篮”中的词语，再从课文中摘下喜欢的词语写在空花朵上。
小练习：
给下面形近字注音组词。
象——（ ） 那——（ ） 漫——（ ）
像——（ ） 哪——（ ） 慢——（ ）
第二课时
一、复习引入
1．认读生字词。
2．课文主要讲了什么？
二、导读课文，点拨释疑
1．朗读课文，用笔标出共有几个自然段，思考：课文主要写了谁和谁的对话？
2．自由读课文，找出勘探队员叔叔说的话，反复读一读，说说从中你知道了什么。
3．小组交流：你读懂了什么？
4．学生汇报，朗读文段，随机指导朗读，重点指导学生读好第9、11自然段，引导学生读中了解岩石书的形成过程，感悟我们祖国的富饶、大自然的神奇。
5．你有什么看法？请勇敢地提出来。
三、回读全文，总结感悟
1．自由朗读课文，然后用自己的话说说岩石书的形成过程。
2．川川和磊磊有什么感受？你有什么感想？
引导学生理解“这本大书”的含义，激发学生热爱祖国、探索大自然的思想感情，并懂得细心观察周围的事物，认真想一想，就会有新的发现。
四、分角色朗读课文
1．同桌分角色练习朗读。
2．自找伙伴分角色朗读，面向全班同学分角色表演读。
五、拓展延伸
你喜欢岩石书吗？你还知道哪些特别的书？
六、指导书写先指导自学生字，分清结构，再重点指导书写。
七、布置作业
1．查资料或上网查找有关动植物化石的形成过程。
2．摘抄你喜欢的词语和句子。
板书设计：
7.岩石书
哪里有书? 岩石就是书
有图画吗? 树叶、贝壳、小鱼
写着什么? 大陆—大海—高山
有什么用？ 为祖国找到更多宝藏
教学反思：
《岩石书》这篇课文，通过小朋友川川和磊磊跟勘探队员的对话，讲述有关岩石书的故事。课文是以对话的形式来写的，于是我把教学重点放在指导学生分角色朗读课文上。但课文中对话的提示语有的在前，所以，在分角色朗读之前，要先引导学生结合课文插图，读懂那句话是哪个角色说的，特别对没有提示语的对话，要引导学生通过说话的内容来确定是谁说的话。然后让学生在小组中分角色试读。以小组为单位分角色读、师生分角色读、小组派代表到讲台上赛读等形式进行朗读训练。我注意让每个学生都有充当角色朗读的机会，激发他们朗读的兴趣。通过朗读，使学生懂得了为什么叫“岩石书”，岩石书上“写”着什么，告诉我们什么，等等。从而激发学生热爱大自然，爱科学，爱地质科学的兴趣。
