本文由 jth696 收集发布，转载请注明出处，如有问题请联系我们！二年级下册语文部编版《小马过河》优秀教案

教学目标
【知识技能】
1.认识10个生字，会写8个字。
    2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
【过程与方法】
1.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。
2.续编故事，培养学生的想象及表达能力。
【情感态度与价值观】
学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。
重点难点
【教学重点】
      1.识字、写字。  
     2.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 　　
【教学难点】
理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
第一课时
（一）谈话激趣，引入课题
    亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文《小马过河》。
（教师板书课题）齐声将课题读两遍。    
（二）检查预习
过渡：请学生自由读课文，要求：
（课件出示：预习要求）
A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。
1．图片中，什么地方？都有谁？在干什么？
　 （学生试说：小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。）
　　请同学们把书翻到第62页，把书端好，自由朗读课文。
    2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？
（课件出示）
yuàn yì mài ɡāi kè tū diào mìnɡ
愿   意 麦  该  刻 突 掉   命   
    同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“愿、意”是整体认读音节，“命”是后鼻音。
（课件出示）
tuó mò fánɡ dǎnɡ bó qiǎn lǐ āi tí jì
驮  磨 坊   挡   伯 浅   哩 唉 蹄 既  
    自由练读，同位轮读，指名读。注意“浅”是前鼻音，“坊、挡”是后鼻音。
3. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）自由读全文，争取读得正确流利。
（3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了一件什么事？
（本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河挡住了去路，不知该不该过去，后来亲自试试，就过去了。）
4.指导识记和书写生字。
（1）（课件出示）：田字格课件出示。愿 意 麦 该 刻 突 掉 命       
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）识记生字。
我们有什么好办法识记住以上汉字？
A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“该”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。
B.猜谜语：“签订合同在节后”就是“命”；“大桥上下雨纷纷”就是“突”；“冬雪纷飞扬素絮”是“麦”。
（3）指导书写
重点指导书写“麦、该、突”，（课件出示）
“麦”下面是“夊”，不是“攵”。
“该”左右结构，左窄右宽，注意右面是“亥”。注意第第六笔是撇。
“突”是上下结构，上面是个“穴”，下面的“犬”，不要写成“大”。
（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。
（5）展评学生的书写。
（三）当堂检测,巩固学习。
读一读，写一写（课件出示）
      愿意 小麦 时刻 应该 突然 要命 掉下来


第二课时

（一）复习巩固，识字导入。
    1.导入：
　 （出示图片）老师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁？（小马）小马想去做什么呢？（过河）咱们今天继续学习《小马过河》。
　　2.检查生字词
　　愿意　一匹　麦子　磨坊　刚没小腿　没想过
　　挡住　昨天　前蹄　既不像……也不像……
　　（二）初读课文，整体感知
　　　1.请同学们认真读课文，思考：小马第一次没能过河，第二次终于过去了，这是为什么？
　　　2.思考后，小组同学交流学习感受。
　　　3.汇报交流：
　　（第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈，也就没能过河；第二次过河时，小马听了妈妈的话，通过自己的实践，终于过河了。）
　（三）细读课文，合作探究
　　1.学习第四自然段，理解小马与老牛的对话
　　老牛是怎样说的？指名读。
　　板书：很浅（刚没小腿）
　　怎样读好对话？自己练习——同桌读——在全班读，教师、学生评一评，进行指导。
　　 2.学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话
　　板书：很深（淹死过小伙伴）
　　分角色朗读小马和松鼠的对话。
　　3.同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么？
　　边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛……所以说……；因为松鼠……所以说……”的句式回答。
　　师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。小朋友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗？小马怎么做的？小马回家后，怎样回答妈妈问话的？
　  4.学习课文第七自然段：
　 （1）理解“难为情”（害羞、难过或惭愧的意思）。
　 （2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。
　 （3）老马是怎样教育小马的？用“        ”勾出老马的话。
　 （4）妈妈的话告诉我们一个什么道理？
　　抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。
　　5.学习第八自然段
　（1）听了妈妈的话，小马是怎么做的？他实践的结果是什么？
（他下了河，小心地蹚到了对岸。）
　（2）说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？
（是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。小马身体正好在黄牛和松鼠之间。所以“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”。）
　（四）总结归纳，延伸中心
　　出示小马的话：小朋友们，听了妈妈的话，我终于通过自己的实践成功过河了。在生活中，你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过的事，大家一起聊一聊吧。
　　小结：在今后的生活中，要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人，也希望你们在实践中获取更多的知识。

板书设计
                14 小马过河
老牛图片　　　　　　浅 　　　高　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　小马图片　　　　　　 　　　　　　　　　　
松鼠图片　　　　　　深　　　 矮　　　　 　　 　　　　　　　　　　　　　 　　遇事要多动脑，并且要亲自尝试。 　　　　　　　　　　　　　　 　
既不像……也不像……