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部编版语文5年级上第26课《忆读书》 教学设计
第1课时
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课题 |
忆读书 |
单元 |
8单元 |
学科 |
语文 |
年级 |
5年级 |
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学习 目标 |
知识与能力 认读“舅、斩、凯、葛、浒、传、着、鲁、煞、寇、贾、卷、刊、琐、栩、呻、某 ”17个生字并会写“舅、津、斩、限、凯、述、贾、衰、刊、琐、朴、篇、某”等14个生字，能正确读写“舅父、斩杀、凯旋”等词语。 过程与方法 通过多媒体来理解和感知课文。 情感、态度与价值观 有感情地朗读课文和整体感知课文。 |
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重点 |
认识和会写课文中的字、词。 |
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难点 |
整体感知课文内容。 |
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教学过程 |
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教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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导入新课 |
同学们，我们每天都在读书，你有好的经验和方法吗？世纪老人冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。 板书课题:忆读书 |
思考、讨论问题。 |
通过歌曲激发学生的学习兴趣，导入本课学习。
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讲授新课 |
一、识字解词 1.学生自读课文，出示要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示要求认读的生字： jiù zhǎn kǎigě hú zhuàn zhe lǔ shà kòu 舅、斩、凯、葛、浒、传、着、鲁、煞、寇、 Jiǎ juàn kān suǒ xǔ shēn mǒu 贾、卷、刊、琐、栩、呻、某 指名认读，相机正音。 （2）课件出示生字组词。 （3）开展读字游戏：开火车读 3.识字方法 字理识字:寇 金文=(宀,房屋)+ (元,人头)+ (攴,持械攻击) 会意字,侵入民宅,武力劫掠。 4.多音字 传chuán （传说）（传递） zhuàn （传记） (列传） （1）雷锋精神要代代传递（chuán ）下去。 （2）妈妈正在专心致志的看一本人物传记。（zhuàn ） 煞shā（抹煞）（大煞风景） shà（地煞） (凶神恶煞） （3）人们正在散步时,突然天降大雨,真是大煞风景 （ shā ）。 （4）凶神恶煞（shà）的歹徒冲进了珠宝店打劫。 卷shā（抹煞）（大煞风景） shà（地煞） (凶神恶煞） （5）小花猫卷曲（juǎn）着身子在床上呼呼大睡呢。 （6）书卷（juàn ）中的意念像一股无形的动力,影响你的思想和心态。 着[zhuó] ①穿（衣）：着装。 ②接触，挨上：着陆。③下落，来源：着落。 [zhāo] ①计策，办法：高着儿。 ②放，搁进去：着点儿盐。 [zháo] ①表示动作正进行：走着。 ②表示程度深：好着呢。 ③用作介词：沿着、顺着。 5.词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意） 消遣：寻找感兴趣的事来打发空闲。 索然无味：形容事物枯燥无味。 。 津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。 风花雪月：比喻堆砌词藻、内容贫乏空洞的诗文。 一知半解：知道得不全面，理解得也不透彻。 二、初读课文、整体感知 过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。 1.走进作者 冰心（1900年－1999年）原名谢婉莹，中国诗人，儿童文学作家，散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。1919年冰心发表了《二十一日听审的感想》和《两个家庭》。1923年开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文。 2.写作背景 本文是一篇叙事性记叙文，写于1989年9月8日。当时，作者已是90岁的老人。作者回忆了幼时、少时的读书经历，并向青少年朋友们传授多年来积累的宝贵的读书经验。 3.解题 忆读书 “忆”是行文的线索。作者用顺序的方法，依次记叙了自己快乐的读书生活。 4.课文链接 （1）《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》(又称《三国志演义》)，作者是元末明初的著名小说家罗贯中。 （2）《水浒传》，中国四大名著之一，是一部以北宋末年宋江起义为主要故事背景、类型上属于英雄传奇的章回体长篇小说。作者一般被认为是施耐庵。 （3）《水浒传》，中国四大名著之一，是一部以北宋末年宋江起义为主要故事背景、类型上属于英雄传奇的章回体长篇小说。作者一般被认为是施耐庵。 （4）《西游记》，为明代小说家吴承恩所著。取材于《大唐西域记》和民间传说、元杂剧。唐僧就是以玄奘法师为原型的。 5.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 6.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 7.带着问题读课文：《忆读书》这篇课文的主要内容是什么？ 请大家带着这些问题读课文。 （1）课文主要讲了一件什么事？ 课文描述了作者读书的历程，作者一开始就认为读书好，多读书，作者经过长时间的读书，得出还要读好书的结论。 （2）课文是从哪几个方面来介绍读书的？ 读书好 多读书 读好书 （3）想一想作者按照什么顺序来写这些往事的？在书上划出表示时间的词语，并回答这样写有什么好处？ 时间顺序 七岁时、那时、此后、 在我十二三岁时。 使条理非常清晰 4..默读课文，给课文划分层次。 第一部分(1)总说。突出作者对读书感受。
第二部分(2—8)以自己幼时的经历谈“读书好，多读书” 。 第四部分(11—12)概括全文主要内容：“读书好，多读书，读好书。” 三、生字书写 出示生字： 舅、津、斩、限、凯、述、贾、衰、刊、琐、朴、篇、某 1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）生字归类 游戏：送字宝宝回家 左右结构：津 斩 限 凯 刊 琐 朴 上下结构：舅 贾 衰 篇 某 半包围：述 （2）加一加：熟字加偏旁 车+斤=斩 干+刂=刊 阝+艮=限 （3）换一换：熟字换偏旁 限-阝+彳=很 津-聿+工=江 述- 术+元=远 2、指导写字： （1）师范写，重点指导“舅、津、斩、限、凯、述、贾、衰、刊、琐、朴、篇、某 ”并讲述，组词、造句、指导： 出示生字：舅：“臼”要写扁，不要写成“白”，里面两短横要分开，末笔撇舒展。 组词、造句 出示生字：津：右上边“ ”口朝左、中间一横要长，下边是两横，一竖贯穿上下、要长。 组词、造句 出示生字：斩：左右都要窄长，“车 ”第二笔撇要长折要短、下边是一提，“斤”首撇短平。 组词、造句 出示生字：限：右上边框要窄、里边有一短横，竖提的竖要长、提在右边，捺收笔时要重。 组词、造句 出示生字：凯：“山”要扁，“己” 要窄小、下边竖弯钩变为竖提，“几”上窄下边宽展。 组词、造句 出示生字：述：“术”字横短竖要长，捺变为点，右上角的点要小，“辶”的捺要长。 组词、造句 出示生字：贾：“ 西 ”要扁宽，“贝”末笔点稍长、收笔要重。 组词、造句 出示生字：衰：上窄下宽，“口” 要扁、有一长横贯穿，下边长撇和捺舒展、长撇下的竖提要短。 组词、造句 出示生字：刊：“干”下横要长、起笔稍向上拉，末笔竖钩的竖要长、起笔要重。 组词、造句 出示生字：琐：：“王 ”稍窄、末笔提稍长，“ ”上边中间是短竖不是点，末笔点要重。 组词、造句 出示生字：朴：木字横短且稍向上提、右点要小，卜字的竖要长、右点居中、要有力。 组词、造句 出示生字：篇：“户”上边有一点、框要扁、撇稍向外展，下框要扁宽、里边一横两竖要小。 组词、造句 出示生字：某：“甘”中间有一短横，“木”的横要长、竖上面出头要短、撇和捺要舒展。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
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自读课文
指名读要求
指名认读 开火车读 齐读
生字组词 开火车读 根据图片理解生字及词语
生了解古文
学生理解词意
生了解相关资料
分自然段读
开火车读
读文后，讨论交流，展示交流 。
交流分段
学生各抒己见
生完成游戏
多种方式识记生字
生观察字形
组词、造句 生观察字形 组词、造句 生观察字形
组词、造句 生观察字形
组词、造句 生观察字形
组词、造句 生观察字形
组词、造句 生观察字形
组词、造句 生观察字形 组词、造句 生观察字形
组词、造句 生观察字形
组词、造句 生观察字形
组词、造句 生观察字形
组词、造句 生观察字形
组词、造句 生观察字形 组词、造句 生观察字形
组词、造句
学生描红、临写生字 指名说
学生自主练习 小组互评
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本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合认读游戏及古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节生字书写，通过送字回家游戏、加一加、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。
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课堂练习 |
一、填空 1.“宴桃园豪杰三结义”是指（ ）（ ）（ ）三个人。 2.《三国演义》中“三国”是指（ ）、（ ）、（ ）。 二、连线。 《三国演义》 吴承恩 《水浒传》 蒲松龄 《红楼梦》 施耐庵 《西游记》 曹雪芹
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巩固学习目标，加深理解。
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课堂小结 |
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，作者告诉我们读好书的结论。 |
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总结全文，整体掌握。
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布置作业 |
1.有感情的朗读课文。 2.抄写字、词。
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帮助理解课文，巩固课文。 |
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板书设计
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忆读书 顺序：时间顺序 读书好 多读书 读好书
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突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容。 |
