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望岳教学设计
科目 语文   编写时间  年月日     修改时间    年  月  日
课题
《望岳》
授课班级
 
教者
 
教学目标
知识目标
掌握作者生平；泰山的有关知识；字音、字形；
能力目标
领略泰山雄伟神奇的景色；
情感目标
感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负；
教学重点
领略泰山雄伟神奇的景色；感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负；
教学难点
理解诗中的哲理只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。
计划课时
1课时
课型
 
教    学    过    程    设    计
第一轮教学设计
补充与修改
教学过程：
教学要点：
a、领略泰山雄伟神奇的景色；
b、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负；
一．导入新课：
1．同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！
二．讲授新课：
1．板书课题，指名简介作者。
我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。师板书：字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别）
2．范读课文，强调字音、字形。
这首诗有一些字的注音和字形，同学们要注意一下。如：岱宗、夫如何、决眦；同学们一齐读两遍。
3．初读课文，了解诗句大意。
下面同学们自读课文，借助文中的注释理解诗句的含义。阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。然后老师将点名抽查掌握情况。
4．精读课文，体会诗句所表现的情感。
下面同学们将课文一齐朗读一遍。缺乏感情。第一、二两句，我们应该用什么感情来读呢？为什么？讨论一下，再试着读读。
同学们再一起将这首诗朗读一遍。首联远望泰山，表现了作者惊叹之情；那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢？讨论一下，然后我请同学来读。诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。
5．品读课文，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
好，读得很好，比开始有很大的进步。同学们想一想，作者为什么产生如此的情感呢？他惊叹什么，又赞美什么？为什么这么说？
因景而生情，这是客观因素；有没有作者的主观因素在里面呢？当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。诗中哪两句最能体现？这两句诗中还蕴含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。
齐读。联系自己的社会生活实际，谈谈感受。古今中外名人，有很多表达雄心壮志和远大的抱负的名言名句。哪个同学能说两句。小学时我们学过一首诗《登鹳雀楼》，哪个同学将它背一下？其中有两句诗和我们今天学的这首诗的最后两句，意境相似。哪两句？“
同学们一齐将这首诗再朗读一遍，领略诗中美景，感悟诗人的豪情。
这首诗写得很美，下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受。按照“我最欣赏诗中这一句   ，是因为   。”格式说一说。
说得都不错，课后将这首感情背诵。课前，我让同学们找一关于泰山的资料，有没有找到？下面我请同学拿出来读一读。老师这里也准备了一些材料。下面我请一位同学来读一下。
三．总结课文：
1．小结：很好，通过这节课我们学到了哪些东西，我请同学来总结一下。好，下课。
2．布置作业：当堂检测。
《望岳》教案
【教学目标】： 
 1、 自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象 
 2、 理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负 
 3、 探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系
【教学程序】： 
一、导入新课 
大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？（简单点评后转入杜甫的《望岳》） 
二、教学新课 
（一）作者及背景简介 
（二）朗读诗歌 
    1、老师范读《望岳》。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。
2、全体学生齐读。 
 3、学生推荐朗读，其他学生点评。 
（三）了解诗的内容 
 1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 
 2、全班交流问题及解答。 
 3、学生说说诗句的含义。 
（四）再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。 
出示问题，小组研讨： 
1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？
 2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？ 
 ——研讨后，师生共同赏析：
“岱宗”两句：“远望”（补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约２００公里。） 
问（１）：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。） 
 问（２）：此句写出了泰山的什么特点？诗人是如何写的？对你有何启发？（没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。 
“造化”两句：“近望” 问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点？（“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。） 
“荡胸”两句：“细望” 问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画 面。 
“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。 
 （五）进一步感悟作者情感 
  1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？ （诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。）你还能联系到意境相同的哪些诗句？（王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。——敢于进取，积极向上的人生态度。）
2、再次齐读诗歌，读出感情来。
  （六）感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。
  问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。 
   （示例：1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生 ......) 
 （七）背诵古诗。（齐背） 
（八）练习
 1、《望岳》的颈联是：
 2、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：
 3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：
 4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是： 
 5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是： 
 6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是： 
 7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负（有人生哲理）的诗句是： 
 8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是：
《望岳》课堂实录
课前放邓丽君演唱的《 明月几时有》，营造课堂氛围。让学生置身于古诗词 演唱的氛围之中。
一、导课
    师：同学们，中国是诗的国度，诗歌艺术源远流长,诗词歌赋浩如烟海。山川河流、花草树本都成为诗人歌咏的对象。如我们学过的写树木的诗有：
生：《咏柳》。碧玉妆成一树高,万条无下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
师：写山的有: 
生：横看成岭侧峰，远近高低各不同。
师：写花的呢？
生:：《梅花》。
师：同学们一起背王安石的《梅花》。 
生：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
师：举不胜举,如果说古代诗歌就是那天上的星星,那么杜甫的诗就是那最闪亮最璀灿的一颗。今天让我们一起走进杜甫，去聆听诗人心灵搏动的颤音，感受诗人生命之歌的变调 。今天,我们用一种新的方法学习杜甫早期所写的诗歌《望岳》。
展示课件一：踏歌而行觅古韵，余音袅袅仿古诗。请同觉说说这句话的意思。
生（思鸿）：唱着歌寻觅古诗的韵味，在余音袅袅中仿写古诗。
师：对。这堂课要求把握而两点：一是体会《望岳》诗歌意境；二是领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词。
师：《望岳》这个“岳”指的是哪座山？
生：齐答“泰山”。]
师：对，是有“五岳独尊”之称的泰山。（老师板书“望岳”，简单画泰山轮廓）
       老师画的泰山象不象？
生：齐答“象”（笑）。
师：这首诗比较好懂，同学们课前做了预习，请同学来介绍杜甫及这首诗有关的内容。
生：杜甫是唐代著名的诗人。字子美。
生：杜甫的诗歌反映了当时的社会现实，表达了他对劳动人民的同情。
：杜甫被称为诗圣。
生：齐答“杜甫的诗反映了当时历史，称为史诗 ”。
生：杜甫诗的风格主要以“沉郁顿挫”为主。
师：同学们介绍得很清楚，全面。同学们对诗人写作《望岳》的背景是否有所了解？
生：杜甫的《望岳》共有三首，分咏东岳泰山、西岳华山、南岳衡山。
]生：《望岳》这首诗是杜甫二十四岁时写的。诗人在诗篇中远望泰山，为它的大神奇秀美而心情激荡…
师：说得非常好，肖奕奕同学课前对《望岳》一诗进行了深入地探讨。下面我们分组讨论、学习这首诗。第一大组讨论①、②句，第二大组讨论③、④句，第三大组讨论⑤、⑥句，第四大组讨论⑦、⑧句。
学生互相讨论三分钟，老师参与讨论并作指导。
师：请停下。请第一大组的同学来鉴赏①、②句。
生：这两句主要写了诗人远望泰山。
师：从哪个地方看出诗人是远望而不是登上泰山？
生：从“齐鲁青未了 ”这一句来看。因为在泰山周围，远看一大片的绿色。
师：这写出泰山什么特点？
生：齐答“宽广”。
师：很好（老师板书“广”）。第一大组同学说①、②句写出了泰山的宽广，诗人当时是怎样的心情呢？其他组同学帮忙想一想？
生：从这一问一答的句中，看出诗人非常喜爱这泰山。
生：齐说“一种喜悦的心情。”
学生看到林翠娜夸张的手势，都笑了。
师：是啊，在写景的时候表达自己的情感，正应了这句话“一切景语皆情语 。”
       第二组的同学说说 ③、④句。
生：③、④句描写了泰山景色秀美。
师：从哪里看出来？
生：：“造化钟神秀”就是说大自然把神奇秀丽都聚集在泰山身上。
师：对，这个“钟”解释得好。
生：“阴阳割昏晓”说明泰山的南北暗、亮不同，说明泰山很高大。
师：这里哪个字用得好？
生“割”字很形象，就象人用刀割开一样。师：这个字找得好，这两句写出了泰山的特点：高大（师板书“高”）其他组同学对③、④句还有没有问题？
生：还写了泰山的秀美。  
生：齐说“已经说了”。
师：噢，第二组已经说到了。很好。（师板书“美”）。第三大组说说⑤、⑥句 。
生：从这两句看出诗人心胸很坦荡。
师：心胸坦荡。诗中“荡”字是什么意思？
生：激荡。诗人的胸怀随着泰山之云雾缭绕而激荡。
师：对，同学们看看语文书封面，这是一幅怎样的图景？
生：齐说“有山，有云”。
师：对，山与云连成一片。第四大组说说⑦、⑧句。
生：就是写诗人登上泰山的时候。
师：登上泰山了吗？
生：齐说“没有，是说一定要登上去”。
师：诗人为什么想要登上去呢？一二三大组同学刚才说了什么？
生：因为泰山很高、很美，诗人想一定要登上去。这两句说，登上泰山顶就会觉得其它山都小了。因为泰山是很高、很大、很广。这样写，就衬托了泰山的高大。
师：觉得其他山都小了。古代一位智者也曾登上泰山，发出同样的感慨。同学们知道是谁吗？
生（陈金龙）：是孔子。他说“登上泰山而小天下。”
师：登上泰山。觉得天下都小了，这里用了什么手法？
生：齐答“夸张”。
师：这是夸张。杜甫说“会当凌绝顶，一览众山小”。诗人还没登上泰山，就说“一览众山小”，诗人这里是一种怎样的思维方式？
生： 齐说“想象”。
师：对。写诗就要展开想象。想象是诗歌的生命。当时诗人才二十四岁，正值胸怀远大抱负的时候。同学们想象一下：假如青春年少的你登上泰山会有何感想呢？
生：有一种被征服的快感。
生：是一种征服泰山的快感。
生：祖国的山河真是美。
生：就因为泰山很高，自己上去了，身边有众山围着，自己就象神仙一样。
师：说得好。李白就曾来到泰山，也写了泰山，那就是神仙一般的感觉，同学们课后读一读。
生（吴海燕）：我觉得是希望在明天，我登上泰山，想到我可以在这个世界创一番事业。
师：很好，有抱负，有凌云壮志。读这首诗，我们感觉到的不仅是对泰山美景的赞扬，更是一种泰山精神，一种民族精神的体现。时过境迁，千百年过去了，《望岳》以及诗歌体现的精神与泰山同垂不朽。《望岳》被喻为写泰山诗歌的绝唱。以后很多人来过泰山、写过泰山，但无人能比。明代有位诗人写到：齐鲁至今青未了，题诗谁比杜陵人。杜陵人是谁？
生：齐答“杜甫”。
师：同学们理解了诗歌内容、领悟了诗人的情感，下面再来读一遍。
生：齐读《望岳》。
师：读得很有气势。我们说《望岳》是一曲民族精神和杜甫个人抱负的颂歌。杜甫在颂，我们想怎么样呢？
生：齐答“歌”。
师：那好，我们讨论一下，选自己熟悉的曲子来唱，可合作可独唱。
学生讨论、准备、练唱三分钟。
生（肖奕奕、颜碧文）齐唱《望岳》。
       全班同学鼓掌、笑。
师：歌声悠扬。请问选的是什么曲？
生（肖奕奕）：《大中华》。
师：为什么要选这首曲来唱？
生（颜碧文）：觉得感情比较相近。
生（肖奕奕）：节奏也很接近。
生（刘恺华）：唱《望岳》（用《小城故事》曲）
      全体同学笑。
师：为什么选这首曲？
生（刘恺华）：觉得它很美。
生（刘广锐）：唱《望岳》（用《三国》曲）
全班同学热烈鼓掌。
师：多么浑厚的歌声。为什么选这首曲？
生（刘广锐）：觉得它气势雄壮，跟《望岳》很相配。
师：还有理由吗？
生（刘广锐）：还有一首。
    全班同学笑。
师：我问你还有什么选曲的理由？
生（刘广锐）：内容也很相近。
师：几个同学告诉我们选曲时，要选内容相近、感情相近、节奏差不多的曲子来唱。
刚才刘广锐天机泄露 ，说还有一首想唱，让我们洗耳恭听。
生（刘广锐）：唱《望岳》。（用《蒙古人》曲）
全班同学热烈鼓掌。
师：男女同学的演唱各具特色。女声甜美清脆，有一种阴柔之美；男声高亢浑厚，有一种：
生：齐答“阳刚之美”。（笑）
师：如果一起唱不是刚柔相济吗？
生：齐说“一起唱”。
师：好。我们男女生一起唱，跟刘广锐选曲的标准一样，张胜蓝、贾明、谭达聪为我们推荐了《中国功夫》这支曲。我觉得非常好。全体起立，我们一起唱，颂扬中华民族瑰宝，展示我五班男儿志气。
师放伴奏磁带。
学生齐唱《望岳》。
师：同学们都谱了曲。由于时间关系，不能一一来唱，但你们没唱我也能感受到那种趣味。虽未成曲调却先有情。
       这《望岳》既适合读又适合唱，同学们想想这是为什么？
生：写得好，节奏感强。
师：是呀，与其羡慕诗人写得好，不如自己也露一手。同学们写作之前，先结合这首诗了解一下古诗词特点。
      学生讨论三分钟，探讨古诗词特点。
生（赵路遥）：这首诗共八句，分为首联，颔联、颈联、尾联。其中颔联、颈联要用对仗。
师：赵路遥给我们介绍了丰富的知识。你能说说这首诗中的对仗吗？
生（赵路遥）：诗中“荡胸生曾云”与“决眦入归鸟”是对仗的。句式很工整。
生（叶奕诗）：这首诗是五言律诗，共八句，每句五个字。
师：严格说起来，这首诗是属于古体诗，不象有些律诗要求那么严。
生（汤洋）：这首诗押韵。
师：对。韵脚是那些？
生：齐答“了、晓、鸟、小”。
师；写诗除了注意这些特点之外，还要善于想象。
生：（陈旭乔）：写诗要先描写景物再抒发感情。
师：对，观山观景充满一种情感，写诗要充满感情。下面请同学们互相切磋。
       练习写诗。可以单个写，也可以一个小组集体创作。
       学生写诗练习五分钟。
师（巡视、指导）：有的同学写了《望莲》、《望地王》、《望莲花山》、《望珠峰》。
师：《望莲》，“朵朵水中莲，片片荷叶护”。哪个同学来点评一下。
生：写出莲、荷叶的形状。
师：写好了交上来，我们展示一下。
师：《望月》。
生：齐读《望月》。
师：《望冬》
生：齐读《望冬》。
师：读到颜碧文诗中“白雪如春归”。我就想到了毛泽东的诗句。
生：齐答“飞雪迎春到”。
师：诗句中“如”怎么改会好些？
生（刘志轩）：改为“送”好一些。
师：很好。杜甫写诗是“语不惊人死不休”。
师：展示汤洋的《江湖——武林》。
生：齐读《江湖——武林》。
师：同学们读懂了汤洋诗歌的内容吗？
生：齐答“笑傲江湖”。
师：我们看着汤洋诗歌有没有要改动的地方。
     学生讨论。
生：没有押韵。
师：我们帮他改一改。同学们有改的吗？没改出来，那好，我们课后改一改。汤洋这首诗也成为写武林的绝唱。由于时间关系我们不能把同学们的诗一一展示。课后交上来，我们编订一本诗集。再传阅。同学们刚才又读了、又唱了、又写了，其实老师也想唱。
生：老师唱一首。
师：对不起，老师唱不好。我写了一首，献丑了。
师：展示《感怀》一诗。
师：我解说一下“感怀”，今天讲这堂课老师感触很多。“杨柳枝，桃李词”都代指古诗词。“踏歌不尽心头语”老师看到同学们又唱又写，我很高兴，说不完心中的话。“前路再和千首诗”在以后，同学们还可以写千首、万首诗歌。
生：学生笑，齐读《感怀》。
师：老师唱不好，但老师也选了一首曲来唱这首诗。同学们帮老师唱一唱。
生：齐唱《感怀》。（用《中华民谣》曲）
师：谢谢。熟话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，同学们今天又读了、又唱了、又写了，我们再来背一背。
生：齐背《望岳》。
师： 同学们，今天我们尝试了一种新的方法来学习诗歌，我们对诗歌有了更深的认识。她不仅仅是形的和谐与庄重，不仅仅是声的柔婉与浑厚，不仅仅是境的幽幻与峻奇她是一汪永不枯竭的泉，一段永不腿色的梦，
一条永不迷失的路。诗歌，就象一曲生命之歌，荡然于天地之间，令人魂牵梦绕。同学们，我们随着优美的乐曲，充分与诗歌、与缪斯接触，用婉转的歌喉吟唱出她的神韵，用纯洁的心灵去感受她的灵秀。