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四年级语文上册《幸福是什么》教学设计

      教材分析:这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。考点为:通过各种题型理解字词和课文片段。学情分析:小学四年级的学生，已经是属于中年级学生了，所以具备了一定的自主思维能力，并且该次教学的目标主要是培养学生的独立思考能力，所以教师没有必要把文章讲的过于详细，应该让学生自己去理解文章，然后用自己的话复述文章大概内容，最后再由教师引导学生去体会文章的深层意思，这样不仅能够使学生真切的感受到用自己辛勤的劳动，做出对人们有益的事情，别人幸福，自己也幸福，还能够用加深学生对幸福含义的理解。因为学生的认识不可能一样，教师也不要强求一律，重要的是要给学生一些形象，通过具体可感的形象来指引学生的认识的行为。

教学目标:读通课文，品味重点词句;了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

教学难点: 理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

二、学习新课

(教学过程：

　　一、谈话导入，引起学生的思考，激发学生兴趣：
　　　1、出示“幸福”这个词语
　　　2、齐声朗读
　　　3、讨论：你认为怎样才是感到幸福的呢？
　　　4、引导：那么幸福到底是什么呢？（出示课题）今天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福，他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的，我们去看看好吗？
　　　　设计意图：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。
　　二、整体感知课文：
　　　1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？
　　　2、交流讨论。（三位青年找幸福的事）
　　　3、这三位青年明白幸福是什么了吗？
　　　　出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（齐读）
　　　　设计意图：找出中心句,围绕着中心句去理解课文。
　　三、学习课文：
　　　1、这三位青年是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。
　　　2、理解三个青年说的话。
　　　　A、读一读
　　　　B、他们为什么会感到幸福呢？
　　　　C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等会我来采访你。（讨论---采访）
　　　　　设计意图：在读中感悟，走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛，理解幸福是什么。
　　　3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？什么时候呢？（4、5自然段）
　　　4、师：在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。
　　　　（出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！
　　　5、师：你看到的幸福的果实是怎样的呢？和十年前一样吗？
　　　　出示句子对比：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。
　　　　A、读一读，感受十年后的幸福
　　　　B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？
　　　　C、最终感受到“自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！”
　　　6、师：这时他们终于明白了幸福是什么了，就如智慧女儿所说的------
　　　　（再次读）------幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
　　　　设计意图：运用前后对比来感受幸福，明白幸福的含义。
　　　7、其实在我们现实生活中，也会有这样的人和事，联系生活实际。
　　　8、看来幸福是什么呢？------齐读“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
　　　9、那么同学们，你们幸福吗？（相互交流，指名说）
　　　　设计意图：通过对文本当中幸福的理解，又让学生走出文本，在现实社会中去理解幸福是什么，并运用到实际生活中。
　　　10、出示小诗小结：
　　　　　幸福是帮妈妈做完家务时的满足
　　　　　幸福是考满分时的兴奋
　　　　　幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，
　　　　　幸福是帮助同学时的快乐，
　　　　　幸福是同伴之间的一声声问候，
　　　　　幸福是……
　　　　　设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福。