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部编版小学一年级语文上册第二单元教案分析1

第二单元
1　a　o　e
教案设计
设计说明
      《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。因此，我们应努力改变传统的拼音教学模式，改革教学方式，在新课标的指导下，遵循儿童身心发展规律，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习，努力创造出有利于学生主动合作，探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。
课前准备
      1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)
      2.拼音卡片。(学生)
课时安排
      2课时。
教学过程
第一课时
      一、创设情境，导入新课
      1.(播放录音)请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书学习，成为一名光荣的小学生了，面对一个个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们用电脑打字呢！
      2.过渡：汉语拼音ɑ、o、e的作用这么大，所以我们一定要学好它。今天，我们就来学习汉语拼音的第一课。
      设计意图：利用多媒体创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，利用智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。
      二、自主探究，学习新课
      出示多媒体课件，学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？
      1.学习ɑ。
      (1)看图：小女孩在干什么？(在进行发声练习。)我们也来试试。
      (2)老师出示拼音卡片：ɑ，讲解并示范发音，学生模仿。
      (3)师：在发ɑ时，嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。
      (4)学生练习用ɑ说一句话。
      (5)观察小女孩图，看哪部分与ɑ的形状有关系？识记并书写ɑ。
      2.出示课件，认识四线格，并指导书写a。
      (1)介绍四线格，引导观察：小朋友们，老师画的这幅图，数数有几条线。(四条。)这就是四线三格，指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格里。小朋友们观察一下ɑ在四线格的位置。
      (2)老师讲解笔顺并范写：ɑ先写半圆再写一竖，留个小尾巴。学生书空。谁来学着老师说说并告诉大家怎么写。现在在书上第21页描红，看谁写得好。
      3.学习o。
      过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？
      (1)出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么？谁来学一学？
      师：公鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的字母o的发音。
      (2)出示卡片，学习o的发音。(教师讲解、示范发音；学生练习发音。)
      (3)学生自编顺口溜：嘴巴圆圆ooo。
      (4)学生用o练习说一句话。
      (5)师：这个o像什么？你是怎样记住它的形的？(可以编顺口溜，可以形象记忆。)
      (6)指导书写：小朋友们，o像一个圆，要写得均匀，教师范写，学生描红。
      4.学习e。
      过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。
      (1)课件出示大白鹅：
      小朋友和它打个招呼，(大白鹅好！)大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习的字母e。
      (2)学习e的发音。(教师讲解、示范；学生模仿练习。)
      (3)学习自编顺口溜帮助记忆：嘴巴扁扁eee。
      (4)由图中大白鹅的倒影引出字形e，识记，书写。小朋友们再仔细观察一下这个e，像什么呢？(白鹅的倒影。)聪明的小朋友再找找它与我们学的o有什么不同。(e不是一个圆，它中间有一横，而且一横转弯的地方不封口。)
      (5)指导书写：中间有一横，右边不封口，e只有一笔。教师范写，学生书空、描红。
      设计意图：利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似，学习发音，记忆每一个字母的形状，符合学生的年龄特点，学生学起来就不会感到枯燥、乏味。
      三、趣味游戏，巩固新知
      1.我会读。看板书练读。(巩固音)
      2.摘果子。(巩固形)课件出示一棵大树，树上有大苹果，苹果上写有ɑ、o、e、b、m、d、n等字母，找到今天所学的字母，如果对了，水果就落地。
      3.猜一猜。四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。
      4.角色扮演(小女孩、大公鸡和大白鹅)：一天清晨，大公鸡喔喔地叫了，发音o；小女孩听到了公鸡的叫声，马上起床，来到草坪上，开始发音练习，发音ɑ；你看她多勤奋啊，她动听的歌声引来了大白鹅，发音e。他们多开心啊！
      设计意图：引导学生自己探究字母的发音、记住字形、编顺口溜、练习说话，游戏，在巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，让学生的才华“露”出来，让机械的记忆“趣”起来。
      四、归纳总结，布置作业
      1.师：今天我们认识了三个新朋友ɑ、o、e，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。它们还特别爱美呢，喜欢戴上各种不同的帽子，下节课我们一起去认识一下戴帽子的它们吧。
      2.请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。明天老师再问大家，看哪位小朋友记得又快又好，不仅会读还会写。
      设计意图：在趣味谈话中，总结本课学习的内容，进行知识的整合。并引出下节课学习的内容，激发学生的求知欲。
第二课时
      一、复习字母，导入新课
      1.抽读卡片：小朋友们上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得？(指名回答)多媒体课件出示。其他小朋友一定也记得，不信我们一起读读。(齐读)
      2.抽读ɑ、o、e卡片。指名说是怎么记住它们的，说口诀。(圆圆脸蛋ɑɑɑ，一个圆圈ooo，白鹅倒影eee。)
      3.看口形猜单韵母。
      4.指名说发音口诀。(嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。)
      5.教师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的卡片中找出字母。
      设计意图：复习巩固上节课内容，唤醒孩子已有的知识储备。从而更好的进入本课的学习。
      二、结合儿歌，学习四声
      1.过渡：现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。
      2.认识声调符号和四种声调名称。
      (1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。
      (2)板书四个声调并讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“ ”的表示第一声，标“ ”的表示第二声，标“ ”的表示第三声，标“ ”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。
      (3)教师配合手势教学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
      3.学习ɑ的四声。
      (1)出示课件小白兔开车图讲述：“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”
      (2)教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。
      (3)按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。
      (4)教师教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
      (5)学生自由练读ɑ的四个声调。
      (6)教师指生读ɑ的四个声调。重点练读ɑ的二声和三声。
      (7)打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。
      4.学习o的四声。
      (1)师：o和ɑ一样也有四个声调。
      (2)多媒体课件出示：ō、ó、ǒ、ò，教师提问：谁能像读ɑ的四声那样，试着读一读o的四声。学生练习。
      (3)教师纠正学生发音，学生练习读o的四声。
      (4)多媒体课件出示o的四个声调，打乱顺序读。
      5.学习e的四声。
      (1)出示课件：新朋友e也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗？
      (2)学生自主学习e的四声：ē、é、ě、è。
      (3)小组合作学习，组内齐读，组长抽读。
      (4)教师指学生读，学生评议，教师相机指导。
      (5)联系日常生活，教师引导用带调的e组词：é飞蛾、额头；ě恶心；è饿了、凶恶。
      (6)多媒体课件出示e的四个声调，打乱顺序读。
      6.出示：āōē、áóé、ǎǒě、àòè，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的wō是第几声，小鹅的é是第几声。(阿姨的ā是第一声，喔喔叫的wō也是第一声，小鹅的é是第二声。)
      设计意图：结合小兔开车图学习ɑ、o、e的四个声调，再利用儿歌引导学生读准ɑ、o、e的四个声调，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的拼音学习能力。
      三、多种形式，反复练读
      1.抽读ɑ、o、e的四声卡片。
      2.听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。
      3.给三个孩子分别起字母名字，一个叫ɑ，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。
      4.看屏幕开火车读。(屏幕显示：带调的ɑ、o、e共12个字母随机逐个闪烁，轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。)
      5.同桌互读。
      (1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认读。
      (2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。
      6.二、三声对比读。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。
      7.抄写ɑ、o、e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个ɑ、4个o、4个e。
      设计意图：运用抽读、指读，同桌读、对比读等多种方式，反复练习ɑ、o、e的四个声调，使学生掌握了ɑ、o、e的四个声调的读法，为以后的拼音学习打下了扎实的基础。
      四、归纳总结，布置作业
      1.小结：我们认识了3个拼音朋友，单韵母ɑ、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！
      2.回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。
      设计意图：总结本课学习内容的同时，把课内知识延伸到课外，使学生对开学第一课的拼音知识掌握得更扎实，更牢固，提高学生学习的欲望。
教学反思
      1.从图入手，引导学生观察图上画了谁，他们在做什么。学生回答小女孩在唱歌，小女孩发出的声音就是字母ɑ的音。张大嘴发ɑ要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给得很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母ɑ的字形记忆。
      2.重视起始教学，培养良好的学习习惯。书写的指导，为学生写好字打下基础。
      3.根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生愉快学习。
      4.练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后坚持反复有序的练习及循序渐进的复习。

2　i　u　ü　y　w
教案设计
设计说明
      根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，本教案设计，教师运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时，配上相应的朗朗上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为易。此外，教师还根据一年级学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学习效果。
课前准备
      1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)
      2.拼音卡片。(学生)
课时安排
      2课时。
教学过程
第一课时
      一、复习导入，揭示新课
      1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。
      2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。
      设计意图：利用卡片复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。
      二、整体感知，欣赏图片
      1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流)
      2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！
      设计意图：引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。
      三、图片引入，学习韵母
      1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么？
      (1)学生观察，看图说话。
      (2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。
      (3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。(齐读，开火车读)
      (4)记忆字形：i像什么呢？
      (5)教学i的四声。
      ①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？(出示：ī í ǐ ì)学生观察比较。
      ②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。
      ③学生分组练习朗读i的四声。教师范读：ī这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。
      (6)指导书写i。
      ①教师指导学生认识i的基本笔画。
      ②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。
      ③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。
      ④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
      2.教学单韵母u。
      (1)学生观察，看图说话：图上画着什么？
      (2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。
      (3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)
      (4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u？(这只小乌龟像u形。)还像什么？(像只茶杯u u u。)
      (5)教学u的四声。多媒体课件出示：ū ú ǔ ù。
      ū第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫ū ū ū。
      ú第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无”ú ú ú。
      ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。
      ù第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物ù ù ù。
      (6)指导书写u。
      ①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。
      ②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。
      ③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
      ④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？
      ⑤学生修改自己书写不满意的字母。
      ⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。
      3.教学单韵母ü。
      (1)学生观察，看图说话：图上画着什么？
      (2)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü)
      (3)教师示范发音，学生看口形。
      ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。
      (4)记字形：u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u上加点ü ü ü，小鱼吐泡ü ü ü。
      (5)练习u的四声。ü也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师？
      他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。
      天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。
      (6)指导ü的书写。
      ①教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。
      ②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。
      ③师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。
      ④学生练习书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。
      ⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。
      设计意图：教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还根据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。
      四、游戏练习，巩固记忆
      1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。
      2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。
      设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。
      五、归纳总结，布置作业
      1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。
      2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。
      设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望，巩固新知。
第二课时
      一、复习检测，谈话引入
      1.ɑ、o、e、i、u、ü，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。
      2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。
      3.导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。
      设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受i与y、u与w的联系与区别。
      二、图片引出，学习y、w
      1.学习声母y。
      (1)出示多媒体课件，观察教材23页图片，引导学生思考，图上的什么像声母y的形状？(大树闪动。)教师引导学生说话，并引出y。
      (2)教学发音。
      ①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母i。)
      ②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。)
      (3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈y y y。教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡视指导)
      2.教学声母w。
      (1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的形状？(屋顶闪动。)教师说话引出w。板书：w。
      (2)教学发音。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？(w轻而短，u响而长。)
      (3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子w w w。
      (4)指导书写。教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹(mó)大w。
      设计意图：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。
      三、游戏演练，拼读音节
      1.出示声母y、w，指名读。
      2.教师叙述：声母y和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ā→yā(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？
      3.提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。
      4.拼读音节。
      (1)谁能将声母y和单韵母ā á ǎ à拼成音节？
      拼读：yā yá yǎ yà。组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。
      (2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。
      设计意图：注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆。
      四、故事导入，学习yi、wu、yu
      1.教师讲故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节yi。(多媒体课件出示：yi yi yi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。(多媒体课件出示：wu wu wu)小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yu yu yu)
      2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。
      (1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。
      (2)教师示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教师示范读，学生齐读。
      (3)学生练读。多媒体课件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，学生练习读，指学生读。
      设计意图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。
      五、快乐游戏，巩固新知
      1.猜音节游戏。
      老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。
      医生的医　乌鸦的乌　小鱼的鱼　椅子的椅
      梧桐树的梧　羽毛的羽　阿姨的姨　跳舞的舞
      玉米的玉　宇宙的宇
      2.读音节，再用音节口头组词。
      3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。
      设计意图：低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。
教学反思
      为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。教学时，教师从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程：
      1.把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。
      2.运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发i时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友互相学一学。接着教学儿歌：衣服衣服iii。这样学生一听就会发音了，效果挺好。

3　b　p　m　f
教案设计
设计说明
      《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，应与学说普通话、识字教学相结合。而“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。本课教学设计根据这一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡，山顶矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游戏等生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准b、p、m、f这四个声母的音，掌握发音方法，认清形这个教学重点，突破与单韵母组成带调音节拼读教学难点，降低学习的难度，增强汉语拼音形象化，增强学生学习拼音的兴趣。
课前准备
      1.字母卡片、带调音节卡片。(师生)
      2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。(教师)
课时安排
      2课时。
教学过程
第一课时
      一、游戏导入，激发兴趣
      1.游戏找朋友：10名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四声卡片各一张，找到卡片的小朋友领读相应的拼音。
      2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天，我们随小明一起去爬山。请仔细观察，说说你看到了什么。
      3.指学生回答。
      预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。山顶上有一尊大佛，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。
      4.教师板书课题，学生齐读课题。
      设计意图：轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。
      二、结合情境，学习b和p
      (一)学习声母b。
      1.课件出示菠萝图，引导学生观察：这是什么？你吃过吗？
      2.教师出示声母卡片b，指导学生：我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。
      (1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。
      (2)学生指名读，师正音。
      (3)学生思考：b像什么？
      (4)教师引读“听广播”，学生接读b、b、b。
      3.学习b和ɑ的拼读。
      (1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bɑ。
      (2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。
      (3)教师把教材第25页四幅插图贴在黑板上，学生观察思考：图上画了什么？(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。)
      (4)教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的图画下面。
      (5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。
      (二)学习声母p。
      1.课件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。)
      2.教师出示声母卡片p，告诉学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。
      3.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。
      4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。
      5.b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。
      6.学生记忆形状，教师启发学生想象p像什么。
      7.学生自由回答。
      8.教师引读“上山坡”，学生接读p、p、p。
      9.游戏：猜口形。(同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。)
      设计意图：这一环节借助插图学习b、p，突破重点，使学生从“菠”“坡”两个常用词向声母发音过渡，易于掌握发音方法，记忆字形。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性，加深了对声母b、p音形的印象，降低汉语拼音抽象感。
      三、仔细观察，学习书写
      1.过渡：刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写得漂亮，好吗？
      2.指导书写b。
      (1)引导学生先观察书中字母b的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间互相说说自己的发现。
      (2)教师范写b，强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第二笔占满中格。学生跟着老师书空。
      (3)学生仿写一个b，教师巡视，进行个别辅导。
      (4)教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方写得好。
      3.指导书写p。
      (1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流一下自己的看法。
      预设：p的竖占中格和下格；p的半圆占中格。
      写声母p时先写竖，再写半圆，两笔完成。
      (2)教师范写p，强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半圆与竖连接，占满中格。
      (3)学生仿写一个p，教师巡视。
      (4)教师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方值得自己学习。
      (5)学生结合点评再仿写两个p，争取写得比第一次好。
      4.比较观察声母b和p有什么不同，完成学生活动卡。
      预设：声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。
      5.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形上的不同。
      预设：学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。
      6.课件出示儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，学生齐读，结束全课。
      设计意图：本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯，为今后的写字教学搭桥铺路，做好铺垫。
      四、小组合作，学习音节
      1.4人一组，组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片，组织小组成员练习拼读。
      2.拼读比赛。教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡片，小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。
      3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。
      4.学生用自己喜欢的音节说一句话。
      设计意图：学生是学习的主体，课上充分发挥学生的主体性，易激起他们学习的兴趣，提高学习效率。
第二课时
      一、复习检查，引入新课
      1.游戏《花儿朵朵开》，课件出示花朵图，学生认读花苞上的音节，每读对一个，花苞就变成一朵盛开的花。
      2.教师引学：这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、f。教师板书课题——m、f，学生齐读。
      设计意图：人的初次记忆，只能在脑海中停留1～2天，再次记忆，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去记，才能牢牢地把知识记在脑海中。开课伊始，用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习，可以唤起学生认读音节的兴趣，提高学习的实效性，加深对旧知的印象，也为进一步习得m、f与单韵母组成音节拼读方法做好铺垫。
      二、借助图画，学习m、f
      1.学习m的读音。
      (1)课件出示课文插图，学生观察思考：两个小朋友在做什么游戏？姐姐藏在了哪里？(两个门洞后面。)
      (2)课件出示m，认识的学生领读。
      (3)教师根据学生认读时口形情况，示范读，重点强调：发m音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动。
      (4)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读m，体会发音方法。
      (5)学生开火车读m。
      2.记忆m的字形。
      学生齐读儿歌：两个门洞m m m。
      3.指导书写。
      (1)课件出示基本笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里仿写三个。
      (2)学生观察书中字母m的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？
      (3)教师范写，强调m占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
      (4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。
      4.学习声母f的音。
      (1)课件出示教材中山顶大佛的插图，学生观察思考：图中有什么？(山顶上有一尊大佛。)
      (2)学生借助“佛”的音练习读读f。
      (3)指名认读f。
      (4)教师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音。
      (5)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读f。
      (6)学生开火车认读f，教师个别指导。
      5.学习声母f的形。
      (1)同桌之间交流记忆f的方法。
      (2)课件出示儿歌：一根拐棍f f f，学生齐读。
      6.指导书写。
      (1)课件出示基本笔画，学生跟着电脑书空两遍，然后在四线格里仿写三个。
      (2)学生观察书中字母f的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？
      (3)教师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
      (4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
      设计意图：拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等，学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使学习过程快乐而富有情趣，使枯燥的内容形象化。
      三、同桌合作，学习音节
      1.教师课件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节，同桌之间一个同学拼读，另一个同学认真听，把有错误的地方纠正过来。
      2.指2～3名学生领读七个音节。
      3.学生赛读、开火车读七个音节。
      4.学生用自己喜欢的音节说一句话。
      设计意图：此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节拼读方法，引导学生快乐地学习新内容，在说话中提高口语表达能力，培养创新思维。
      四、看图说话，学习生字
      1.教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？
      预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。
      2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。
      3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。
      4.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？
      设计意图：色彩丰富的图画，容易激起学生学习的欲望，熟悉的生活情境，容易引起学生情感上的共鸣。借助图画，降低了汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。
      五、学习小结，课后激励
      1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是b、p、m、f。同学们学习的可认真了！回家以后读给亲人听，好吗？
      2.放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。
教学反思
      学习声母b、p、m、f时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口形、发音位置不是很标准。课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用白纸摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形状)加强记忆，还有的学生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手时就会想到b、p的区别。那几个读错b、p的孩子很快认准了b、p，孩子们的积极性也调动起来了。