本文由 ws5201314 收集发布，转载请注明出处，如有问题请联系我们！四年级上册语文《鸟的天堂》案例分析

四年级语文上册《鸟的天堂》案例分析

人教版四年级语文上册第一单元的《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。这是一篇脍炙人口的文章。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动动态的景象。作者第二次来到“鸟的天堂”是早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声 鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大 小 花 黑；还写了鸟的各种姿态──叫 飞 扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。动态与静态的描写、点面结合的写法这两个知识点虽是学生首次接触的但在习作中使用率还是很高，本文为学生以后的习作提供了范例。为了落实这两个知识点的教学，我设计了“随文认识知识点”、“ 学习名家名篇，巩固知识点”、“运用提升”教学环节。
一、 随文认识知识点
1、认识静态描写
　  榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
师：这段话写了什么？
生：大榕树的叶子。
师：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。 它是怎么展示的？
    生：我从“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”体会到叶子很密集。
师：从哪里还能体会到这种生机勃勃？
生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
师：你从中体会到什么？
生：大榕树充满生机。
师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？
生：这美丽的南国的树！
师：你们细看，作者写的叶子是静止状态下的，这是静态描写。
师：什么叫静态描写？是指记叙文中对人物、景物作静止状态下的描摹状写。描写对象说，有人物描写和景物描写等。
学生一副疑惑不解的样子。
师：换句话来说，在日常生活中，我们用眼睛看到的事物，如果不动，我们就说它处于静态，如果在动，我们就说它处于动态。现在大家都在聚精会神地听课，班长是听得最认真，大家看看她聚精会神听课时是什么样子?
生：她聚精会神听讲时，身子挺得很直，两手放在桌面，眼睛不时地注视着老师。
师：是不时地注视着老师，还是一直地?
生：是一直地。
师：对!那么她是处在什么状态?
生：(齐)静态。
师：作者看到大榕树的叶子也是不是一直静止的？
生：是。
师：那你们现在理解静态描写了吗？
生：理解。
2、认识动态描写与点面结合
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
师：从两个“到处”可以看出什么？
生：鸟的数量多。
师：从“大的，小的，花的，黑的”可以看出什么？
生：写了鸟的形态。
师：有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。这句写了鸟的什么？
生：写了鸟的各种姿态。
师：所以，这两句写什么？
生：作者看到百鸟争鸣，千鸟竞飞的情景。
师：同学们，从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多 种类繁多。而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。这些鸟儿在这里是动的，所以这处是什么描写？
生：动态描写。
师：对，是动态描写。作者抓住了鸟儿的活动情景写。
一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
师：这句是什么描写？
生：动态描写。
师：为什么这样说？
生：因为这句写了画眉鸟被我们惊吓飞走了，画眉鸟是活动的，所以是动态描写。
师：你们真厉害，这么快就掌握了动态描写。再仔细看两处动态描写的句子有什么不同？
生：第一处写了看到的许多鸟的活动，第二处只写了画眉鸟的活动。
师：没错。第一处写了许多鸟的活动是作者对看到的全部景象的描写，第二处只写了画眉鸟是作者具体描写画眉鸟如何活动的，这样描写让我们好像亲临其境看到一样。这就是我们在这课书中领略到的第二个知识点——点面结合。通常点面结合是进行场面描写最好的选择。描写劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等人多的场面都会用到。
二、学习名家名篇，巩固知识点
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是在等着有人骑到它背上，它才站起来似的。”这是静态的描写。“过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。
师：这段话出自哪里？
生：第4课火烧云。
师：这段话是静态描写还是动态描写？
生：动态描写，作者写了变化中的云。
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
师：这首诗的题目是？
生：望庐山瀑布
师：这首诗既有静态描写又有动态描写尝试找找？
生：“飞流直下三千尺”是动态描写。
生：“日照香炉生紫烟”是动态描写。
生：“遥看瀑布挂前川”是动态描写。
生：“疑是银河落九天”是静态描写。
师：你们说得不全对，“遥看瀑布挂前川”是静态的描写，“疑是银河落九天”既不是静态描写又不是动态描写，作者描写静态和动态而引起的联想。这样一静一动，静动结合，瀑布流水的样子就展现在我们眼前了。
学生一副恍然大悟的样子。
众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来，林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟，宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”，王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来，薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子，探春手里的饭碗都合在迎春身上，惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。
师：这段话出自哪里？
生：《红楼梦》
师：能指出那是点描写？哪是面描写？
生：众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来是点描写。
生: 史湘云撑不住，一口饭都喷了出来，林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟，宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”，王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来，薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子，探春手里的饭碗都合在迎春身上，惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。
师：还有“地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥”这一句也是面的描写。这样点面描写，对于当时满堂的欢快情境便让我们感同身受、身临其境之感了。
师：通过课文和补充资料的学习，你们一定了解了点面结合的这种写法了吧？
生：了解。
三、运用提升
习作：记一次精彩的拔河比赛，注意运用点面结合的场面描写并能在适当的时候用上静态描写和动态描写，例如描写某一运动员的外形时可以静态描写，运动员活动时可以动态描写，既写全体运动员的表现又写某一运动圆的表现时可以用点面结合描写。
    教学反思：静态描写与动态描写，点面结合这两个知识点虽然在二、三年级的课文出现过，但教师没有讲过，学生不认识。这两个知识点在今后的习作中运用是蛮多的。因此，我分三步设计了这个知识点的学习。“随文学习时”学生当时一定很明白的，但如果立刻让他们运用就会乱，所以我就设计“学习名家名篇，巩固知识点”这个环节，让他们再次体会，最后才在写作中落实知识点的运用。因为是新知识点，所以作业布置时讲清楚什么时候用哪个知识点，这样学生写作时才能做到心中有数。作为一名老师，我们要牢记“授人以鱼，不与授人以渔”，每遇一个新的知识点我们多点要想办法如何让学生真正掌握。