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  • 资源类别:一年级教案
  • 所属教版:一年级下册语文人教版
  • 文件格式:ppt/doc
  • 大小:未知
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  • 整理时间:2021-10-13
  • 咕咚
    教案设计
    设计说明
    《语文课程标准》指出:学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,教学中,从学生的兴趣出发,主要采用情境教学法,创设良好的学习环境,激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字,如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等,通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法,充分利用插图,以图带文,加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终,加深情感体验,帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
    课前准备
    1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)
    2.预习生字,做字卡。(学生)
    课时安排
    2课时。
    教学过程
    第一课时
    一、创设情境,故事导入
    1.导入: 同学们,在森林里的蘑菇屋内,住着一位可爱的朋友,(多媒体课件出示:一只小兔子)大家看小兔子的表情,想到了一个什么词语?(吃惊、害怕等)听,他在说什么呢?
    2.课件播放并出示小兔子的话:小朋友们,“咕咚”来了,大家快跑呀!
    3.教师导学:小兔子为什么害怕“咕咚”,“咕咚”又是什么?我们一起去森林里看看,到底是怎么回事,好吗?(板书课题,齐读课题。)
    4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点,发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。
    设计意图:好的开端是一堂课成功的关键。因此,运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境,既符合低年级儿童的认知规律,又激发了学生的学习兴趣。
    二、游戏闯关,认识生字
    1.教师设置闯关游戏,(课件出示:咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。要求:认真听老师范读课文,圈出本课要求认识的生字,自己拼读,读准字音。
    2.教师范读课文,学生圈画生字:咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
    3.引导学生利用字卡,同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如:
    (1)你读一个字,我读一个字。
    (2)抢答读字,看谁读得准确。
    4.学生汇报后,教师指导难读、易错的字音。
    (1)翘舌音:熟shú。
    (2)后鼻音:咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。
    (3)整体认读音节:野yě。
    5.学生以小组为单位,开火车认读生字。
    6.出示课件,开始闯关,引导学生以小组为单位,每组选出一名同学,读果子树上的字宝宝。
    7.小结:顺利过关的小组很棒,大家看,这棵果树硕果累累,所有的生字果子变成了一架飞机,我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”!(课件出示:生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。)
    设计意图:运用闯关的形式,激发学生学习生字的兴趣,能极大吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的识字效果。同时,形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。
    三、初读课文,了解内容
    1.课件出示第二关闯关要求:把课文读通顺,做到不加字、不漏字、不改字、不重复;知道“咕咚”是什么,故事中讲了几种小动物,分别是什么。
    2. 明确要求后,指导学生自由读课文,要求读正确、读通顺。
    3.再次指导学生小组内互相读课文,你读一段,我读一段,认真倾听,互相评价。
    4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
    (1)正确、流利地读课文,选择其中一个自然段读给同学们听。
    (2)请回答问题:“咕咚”是什么?故事中讲了几种小动物,分别是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)
    5.小结:各个组的同学们真的很棒。看,我们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧!
    设计意图:在生字闯关成功的基础上,回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦,又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺,整体感知课文内容,为理解课文内容做准备。
    四、方法识记,指导书写
    1.课件出示第三关:书写大赢家。要求:先仔细观察田字格中的生字,记住这些字并把它们写好。
    2.课件出示:
    (1)跟。
    ①引导学生说一说如何记住这个字,利用字族识字的方法记忆。
    ②指导学生观察“跟”的特点,它的笔画较多,需要注意右边是“艮”。
    ③教师范写,引导学生认真观察,然后学生书空、描红,每字对比书写两个。
    ④组词,说话。
    (2)谜语:撇刀头下一扁口,一撇穿口往外走,弯钩里面两小撇,一撇一捺在外头。
    ①出示谜底:象
    ②教师引言:“象”是个象形字,本课还有一个象形字“羊”,现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程)
    ③引导学生观察教师范写,指出注意的地方:“象”中“口”里的撇是一笔写下来的,“羊”三个横之间的距离是一样的。
    ④组词:盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。
    3. 师生评价,优秀作品展示,顺利过关。
    设计意图:低年级写字教学是一个重要的环节,是关系到学生终身发展的基本功。教学中,在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上,指导学生采用多种方法记字、写字,从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。
    五、课堂小结,总结收获
    这节课我们的收获可真不少,一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡,既认识了12个生字,又能把生字写得漂亮、端正,大家真棒!那课文中,小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑?其他动物为什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?故事的结果怎样呢?你们想知道这些问题的答案吗? 下节课,我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。
    设计意图:对本节课进行总结,引领学生回忆本节课的学习内容,同时又引出下节课要学习的内容,激发学生的学习兴趣,为下节课的教学进行良好的铺垫。

     第二课时
    一、复习导入,巩固字词
    1.教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。
    2.导学:通过上节课的学习,大家知道什么是“咕咚”吗?小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑,其他动物为什么也要跑呢,野牛又是怎么做的呢?这篇课文又告诉我们一个什么道理呢?这节课我们继续探秘之旅。(课件出示:咕咚。)
    设计意图:回顾上节课的生字、新词,以及课文的整体内容,既是对整篇课文学习的整体把握,又激发了学生的学习兴趣。
    二、深入感知,指导朗读
    教师指导图文结合学习,本课共有四幅图,要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。
    (一)阅读课文第一、二自然段。
    1.(出示图1),引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声,吓了一跳,拔腿就跑。)
    2.指名朗读课文第一、二自然段,抓住重点词语:吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫,体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语,也可以通过表演动作来理解。
    3.指导学生观察“吓、掉”两个字,加深记忆。
    4.教师提问:小兔子边跑边叫,对谁叫?叫什么?(对小猴叫:“不好啦,‘咕咚’可怕极了!”理解:这里的“咕咚”是指一种东西的名称。)
    5.指导朗读:“不好啦,‘咕咚’/可怕极了!”(注意停顿、重音、语气。)
    (二)阅读课文第三、四自然段。
    1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊,小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)
    2.指名读课文第三自然段,引导学生抓住小猴子的动作和语言,体会小猴子盲目害怕的心理。
    3.指导朗读:“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家/快跑哇!”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些,调要拉得长一点。)
    4.过渡:小猴子的叫声,震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听!(放第四自然段的配乐朗读录音课件。)
    5.指名汇报:这一自然段中 “大伙”都有谁,他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来,一边跑一边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”)
    6.课件出示“鹿”的字理演变图,引导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等,也可课件出示几种鹿的图片。)
    7.引导学生小组讨论:动物们为什么跟着兔子一起跑。
    8.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗?不同在哪里?(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追他们来了;其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。)
    9.课件出示“逃”,引导学生说出以“兆”为字族的字,如:桃、挑、跳等,并一起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”,挑三拣四挑不够;“兆”字加“足字”,跳来跳去真快活;“走之”伴“兆”字,赶快逃走藏起来;“木”和“兆”字做朋友,鲜桃结在树枝头。
    10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
    11.过渡:就这样,很平常的“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,它成了可怕的怪物,吓坏了森林中的许多动物,他们一个跟着一个跑起来,就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。
    (三)阅读课文第五自然段。
    1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们,讨论“咕咚”。)
    2.结合图片引导学生了解“野牛”,扩词“野”,认识“里字旁”。
    3.指名演示“拦”的动作,体会“提手旁”的字的用法。
    4.说话练习:指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式,表答野牛的问话。
    5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)
    6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
    (四)阅读课文第六、七自然段。
    1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图,小动物们在干什么?(大伙儿知道“咕咚”的真相后,笑了。)
    2.(出示课文第六自然段和第七自然段),师生齐读课文第六、七自然段。
    3.教师引问:知道了“咕咚”的真相,其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音 ,大家都笑了,为什么都笑了?(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行为十分可笑,所以笑了。)指导学生再读,读出可笑的语气。
    4.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。
    5.引导学生进行合理想象:小动物们都会想些什么?如,小猴想:我以后要向野牛学习,不再偏听偏信,遇事会多动脑筋,弄清事情真相。
    设计意图:在朗读时,根据学生的理解水平,要求学生步步上升。通过各种形式的朗读,联系实际想象说话,师生互动,调动学生的阅读积极性。
    三、整体回顾,拓展延伸
    1.引导学生再次看图,回顾整篇文章,思考从中有怎样的收获。
    2.引导学生和文中的小动物进行对话,并模仿表演。
    3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么,弄清事情真相。)
    设计意图:语文教学与生活相联系,课内与课外相结合,体现了“大语文”的教学观,拓展了学生的语文学习空间。
    四、仔细观察,指导书写
    1.出示“花瓶开花”游戏:“吓、怕、都、家”。
    2.小组讨论:你是怎么记住这些生字的呢?(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。)
    3.观察字形,指出需要注意的地方。
    4.师范写,生描红、书写。教师巡视,注意学生写字姿势。
    5.展示学生的字,生生互评。
    6.用生字组词,说话。
    设计意图:提出问题后,让学生在小组内进行自主学习,教师参与到其中适当点拨、评价,通过学生之间的交流学习生字,学生的兴趣更加浓厚,师生互动更为融洽,效果显著。
    五、课堂总结,领悟道理
    同学们,这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相,希望我们以后听到或遇到任何事情时,一定要动脑筋想想或看看,不要盲目地跟随别人,这样,就不会发生这样的事情了。
    设计意图:通过本节课的学习,领悟其中的道理,使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。
     
     
    板书设计
    咕 咚
    害怕、逃跑——————笑了
    遇事要动脑筋,弄清事情真相
    教学反思
    首先兴趣是学生最好的老师,是推动学生学习的动力。因此,教师采用创设一个童话情境,引起学生思考什么是“咕咚”,这样,学生的学习兴趣就提高了,积极性也调动起来了。其次根据低年级学生认知事物的特点,教师充分利用课文插图,图文结合,帮学生理解课文内容,学生在教师的指导下,通过讨论自学,很快地理解了课文的意思以及它们的联系,并能看着图,用自己的话把课文的意思说出来。最后抓住重点语句,指导朗读,理解课文内容,同时也提高了学生理解和运用语言文学的能力。


     
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    部编版20《咕咚》教学设计及反思

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