本文由 junlei0829 收集发布，转载请注明出处，如有问题请联系我们！四年级上册语文《盘古开天地》精品教案

盘古开天地教学设计

  一、设计理念:

  工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色,在语言实践中再现文本的语言特色,并潜移默化地受到情感的熏陶。

  二、教学目标:

  1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古无私奉献的伟大。

  3、感悟神话故事想象丰富的特点,积累文中优美的词句,尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。

  三、课前活动:

  1、看图猜成语故事。

  用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”的图片,请学生猜猜图上画的是什么故事。

  2、引导总结发现。

  猜了这三个故事你有什么发现?(这三个都是中国古代神话故事。)

  四、教学过程:

  (一)猜谜揭题,明确学习目标。

  1、课前,我们看图猜了神话故事题目。现在,让我们再来猜一个神话故事中的角色,这个角色,看过神话故事的人都知道。听好了——相传,是他把天和地分开了。(盘古)

  2、让我们举起右手,写下他的名字。(板书:盘古)。

  3、我们知道是盘古开辟了天地,创造了美丽的宇宙。(板书:开天地)今天我们就一起走进这个神话故事,去感受它的神奇。一起读——(齐读课题)

  4、看过或听过这个故事的小朋友请举手。谁能用2到3句话来讲讲这个故事?

  看来这个神话故事大家再熟悉不过了。那今天我们来学习这篇课文,你认为我们该学些什么呢?(生字、新词、了解作者是怎样把故事写具体写生动的。)

  (二)初读课文,感知语言。

  1、自由读课文:

  请大家把书翻到71页,自己读读课文,完成这两个要求:(用课件出示)

  (1)边读边标出小节号。

  (2)把难读的字词圈出来,把难读的句子用“——”画出来,多读几遍。

  (学生自由读,师把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上)

  2、检查反馈:

  (1)我发现这些词语很多小朋友都圈出来了,认为很难读的,现在让我们再来认一认。(自由读——指名读——齐读)

  (2)小朋友都找到了难读的词语,我这里也有几个词语,挺难读的,让我来考考大家。(逐行出示,逐行认读)

  抡起——猛劈

  轻而清——重而浊

  顶着——蹬着

  (3)交流难句:

  词语都读对了,难读的句子有吗?(学生交流,指导读正确。)

  (4)其实,由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文,把有这些词语的句子用波浪线画出来,然后大声读一读这些句子。

  (三)品读二、三段,感悟语言。

  1、根据学生回答,相机展开下面三个板块的教学:

  板块一、

  出示句一:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

  (1)指导读正确。

  (2)怎样的动作是“抡起”呢?(指名做做这个动作吗。)

  (3)谁来做“猛劈”的动作?

  (4)朗读这个句子,要求让人感受到盘古的力大无比。

  (5)盘古用大无比的力量,抡起大斧头,把天地劈开,我们可以用一个词来说就是——开天辟地。(板书:开天辟地)

  板块二、

  在一声巨响之后,混沌一片的东西渐渐分开了。

  出示句二:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

  (1)这个句子很有意思,请你仔细读一读,说说你发现了什么?(引导学生四对反义词,一对近义词)

  (2)理解“浊”:给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。

  (3)那你能读读这个句子,读出味道来吗?(自由读——指名读——范读——齐读)

  板块三、

  出示句三:天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

  (1)请你自己读读这个句子,边读边想,你好像看到了一幅怎样的画面?

  (学生自由读)

  (2)交流感受。

  (3)(出示课文插图)你看,盘古就是这样头顶着天,用脚使劲蹬着地,盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地(板书:顶天立地)

  (4)谁来读读这个句子,读出顶天立地的气势。

  2、引读课文2-3段,再现开天地的过程:

  课文读到这里,盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了,让我们连起来读读这些句子,记住开天辟地的盘古,顶天立地的盘古。请你接着我的话读。

  当宇宙还处于一片混沌时,盘古从沉睡中忽然醒来了,他见周围——(句一)。只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了——(句二)。天地分开以后,——(句三)。盘古这样顶天立地的,就一天吗?一年吗?十年吗?而是,这样——

  这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。

  (四)品读第四段,体悟语言节奏美。

  1、小朋友们,天地分开了,可盘古却倒下了。盘古倒下后,他的身体发生了哪些神奇的变化呢?请你自己读读第四自然段,边读边思考。(学生自由读)

  2、反馈交流,在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力:

  (1) 在学生回答时用红色出示偏正短语。

  (2) 请你读读这些红色的词语,你发现了什么?

  (这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语)

  (3)现在我变了点戏法,将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话,感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)

  (4)没了这些词语就不美了,看来这些词语真的挺美的,挺有用的,挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语,边读边想像,当你读得美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅画了。

  把你读得最好的词语读给大家听。

  3、这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗?

  他呼出的气息,

  变成了

  四季的风和飘动的云。

  他发出的声音,

  化作了

  隆隆的雷声。

  他的双眼

  变成了

  太阳和月亮。

  他的四肢,

  变成了

  大地上的东、西、南、北四极。

  他的肌肤,

  变成了

  辽阔的大地。

  他的血液,

  变成了

  奔流不息的江河。

  他的汗毛,

  变成了

  茂盛的花草树木。

  他的汗水,

  变成了

  滋润万物的雨露。

  ……

  (1)你最喜欢哪段就把那段读得最美。

  (2)谁愿意向大家展现一下诗人的风采?

  (3)我们一起合作读。请大家接着我的话读,比比谁更像诗人。

  (五)总结全课,指导书写

  1、小结:小朋友们,你看到了吗?那辽阔的大地,那奔流不息的江河;看到了吗?那茂盛的花草树木,那滋润万物的雨露;听到了吗?那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的,让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧!

  出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

  齐读。

  2、写字

  (1)出示:辽阔肌肤

  血液滋润

  创造

  今天,咱们要写的字也很有意思,里面藏着5个词语,一起来读。

  看右边这两个词语,你发现了什么?

  (偏旁相同:肌肤——肌是肌肉,肤是皮肤,都是身体的一部分,所以都是月字旁。滋润——滋润过的物体都饱含水分,所以它们都是三点水旁的。)

  (形声字:这四个词语都是非常典型的左边表义,右边表声的形声字。)

  (2)出示:暗降丈肢

  再看剩下的四个字中,大家觉得哪个更难写?(降)

  要想把它写正确有什么要提醒大家的?(降的右下部分)

  要想把它写漂亮有什么要提醒大家的?(左窄右宽)

  (3)学生书写。

  3、作业

  (1)抄写文中的偏正词组。

  (2)讲讲这个故事。