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四年级语文下册《鲸》教案

教学目标：
1.认识本课3个生字，会写会运用鲸、猪、腭、哺、滤、肚、肺、矮、判、胎“10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。
教学重点：
学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。
教学难点：
弄明白鲸为什么不是鱼类，而是哺乳动物。
学法指导
读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。
教具准备：多媒体课件
教学时间：
两课时
　　　　　　
教学过程：
 
第一课时
一、出示预习提纲
二导入新课
你们见过鲸吗？想了解鲸有哪些特点吗？今天我们就来学习一篇关于写鲸的课文。
三、板书课题，齐读课题。
四、、展示汇报，交流成果
1.说说课文的主要内容。
2.听写10个生字。
积累“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
3.朗读课文，看谁读得正确、流利。
三、巩固练习，检测反馈
（一）、比一比，再组词。
捕（         ）   叛（         ）   矮（          ）   滤（         ）
哺（         ）   判（         ）   短（          ）   虑（         ）
                                     
肺（       ）     隔（         ）    状（         ）    行（    ）
市（        ）    融（         ）    壮（         ）    形（    ）        
（ 二）、我会选择恰当的词语填空。
必须          必需
1.鲸隔一定的时间（        ）呼吸一次。
2.杏仁、榛子、橡栗是松鼠日常（        ）的食物。
判断           判别
1.有经验的人根据水柱的形状，就可以（       ）鲸的种类和大小。
2.你能（       ）这头幼鲸是须鲸还是齿鲸吗？
（三）、我会查字典。
“判”，用音序查字法，先查大写字母（　），再查音节（　　）；用部首查字法，先查（　）部，再查（　）画。“判”在字典中有三种解释：⑴　分辨，断定；⑵分开　；⑶　判决，司法机关对案件的决定。在“判别是非”中选第（　）种解释，在“判案”中选第（　）种解释，在“判若两人”中选第（　）种解释。
（四）、读一读。
    《鲸》这是一篇（常识性说明文）,介绍了鲸的（形体）特点,（进化）过程,（种类）和（生活习性）等方面的知识。主要运用了（列数字）、（举例子）、（作比较）、（打比方）的说明方法。
 
第二课时
一、小组合作  学生把自学所得进行小组内交流。
1.默读第一自然段，运用了哪些说明方法说明鲸很大？
第一句：“…其实还有比象大…”(作比较)
   第二、三句：“…十六万斤…四万公斤…十七米长…”(列举数字)(举例子)
   第四句：“人站在它嘴里……”(假设)
2.鲸是怎样进化的？鲸分为哪两类？
3.默读4—6自然段，填表
习性
特点
说明方法
食物
 
 
呼吸
 
 
睡觉
 
 
生长
 
 
4.以《鲸的自述》为题写一段话。
二、展示学习成果，交流成果。
1.第一自然段运用了哪些说明方法说明鲸很大？
2.鲸是怎样进化的？鲸分为哪两类？
3.读4—6自然段，填表。
4.展示自己的习作《鲸的自述》
三、质疑探究
学习至此，你还有不懂的问题吗？小组内自主质疑，自主解疑，如有疑问及时提出，大家共同探讨。
四、自悟自得
谈谈自己的学习收获及感悟。
五、达标测试
1、听写词语
 
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2、读下面的句子，看是用哪种方法说明的。
（1）最大的鲸约有三十二万斤重，最小的也有四五斤重。（  ）
（2）从鼻孔喷出来的气，形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（  ）
(3)我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大．
（4）.不少人看过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（  ）
3、填空　　　　
本篇课文主要介绍了鲸非常＿＿，是＿＿，有＿＿类以及它的＿＿，使用了＿＿、＿＿、＿＿和＿＿四种说明方法。　
3、根据课文内容和自己搜集到的资料，以《鲸的自述》为题写一篇短文。
 
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板书设计：
26.鲸
           形体特点--- -- 大
           进化过程------ 海洋
                  须鲸    没有牙齿
种类{
       齿鲸    有牙齿            生物进化  优胜劣汰
               进食方式
               呼吸用肺
生活习性       睡觉特殊
               生长迅速
 
教学反思：
    打破了“串讲串问”、繁琐分析、学生被动接受的传统教学格局，顺应了语言文字表达思想的基本规律，展示了学生主动参与探究、发现、创新的过程，突出了语文学科的特色，始终以学生为主体，注重了学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。