本文由 zsl123 收集发布，转载请注明出处，如有问题请联系我们！备课易-小学语文五年级上册《我的“长生果”》教学设计

课题

我的“长生果”

单元

第八单元

学科

语文

年级

五年级

学习

目标

一、知识技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会写“喻、差、瘾”等15个生字，正确理解“悲欢离、合如饥似渴、牵肠挂肚、不言而喻”等词语。

3、在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

二、过程与方法

1.品味语言的表达，欣赏线之间的词显示真实的感情，感受散文的神一起的特点。

    2.为了使学生能够联系自己的经验和经验，理解作者在成长过程中阅读与写作之间的关系，以增强学生对阅读，写作和社会生活的理解。

三、情感态度与价值观、

激励和发展学生阅读课外阅读的兴趣。

重点

1、识字、写字。  

2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

难点

    联系自己的经验，理解阅读，写作和社会生活之间的关系。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

同学们，你们知道“长生果”吗?    

学生1：据说吃了它可以滋养身体    

学生2：吃了它可以让人长生不老    

看来长生果相当有营养啊!叶文玲就是因为吃了“长生果”成了当代有名的作家，长生果指的是什么?今天，我们一起来品品叶文岭的“长生果”从课文中寻求答案吧！

 出示课题：我的“长生果”

设疑 回答

 本节课通过问答导入，激发学生的学习兴趣，然后出示文中的一句话——我的“长生果”，进而导入新课。

讲授新课

一、识字解词

1、学生自读课文，出示要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2、检查自学情况。

（1）出示要求认读的生字：

yù  chāi  yǐn  bèn  jí  jī   cháng  diàn

喻   差   瘾   奔   籍  饥   偿   甸

kuì cí  wěi  xiào  jiǎo  jiàn  lì

馈  磁  委    酵    皎  鉴 沥

指名认读，相机正音。

（2）课件出示生字组词。

（3）开展读字游戏：开火车读

（4）多音字

差chāi （出差）（美差）

chā （差别）（差错）

chà （差评）（差不多）

cī （参差不齐）

例：看到他们的水平参差（ cī   ）不齐，刚出差（  chāi    ）回来的教授语重心长地说：“科学研究上不能出现大概、差（  chà   ）不多这些词语，因为任何细微的差（ chā    ）别都会产生不同的结果。”

奔bēn （奔跑）

bèn（直奔）

例：小云一放学就往家直奔（ bèn     ），到家后立马捧起书看《嫦娥奔（  bēn    ）月》的故事。

3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

眼羡：看得到而得不到，令人羡慕。

饱览:尽情地看。

囫囵吞枣：把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻对事物不加分析思考。 

津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。文中指看画片时非常有兴趣。

如醉如痴：形容神态失常，失去自制。文中指作者读书读到入迷的程度。

流光溢彩： 流动的光影，满溢的色彩。形容色彩明丽。

浮想联翩：指许许多多的想象不断涌现出来。文中指作者读书进入意境，产生联想。

悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。

如饥似渴：形容要求很迫切，好象饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。 

牵肠挂肚：牵：拉。形容十分惦念，放心不下。 

不言而喻：喻：了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。 

二、初读课文、整体感知

过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

1、作者简介

叶文玲 女，1942年出生，浙江台州玉环楚门镇人。当代小说家。叶文玲自幼酷爱文学，1958年发表处女作《我和雪梅》，后以短篇小说《心香》闻名，1979年加入中国作家协会。代表作品有《无梦谷》《秋瑾》《心香》等。

 2、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

3、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

4、整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。

（1）作者回忆了少年时代读书生活的哪些事？

读文后，讨论交流，展示交流，填空。

看“香烟人”小画片、看连环画、看小书、看文艺书籍、看大部头小说，重点回忆两次成功的习作经历。 

我的‘长生果’”是什么？

书是“我”的“长生果”。

 （2）交流分段：说说课文是按什么顺序写的，给课文划分段落。

时间顺序

第一部分（1）：开篇点题，总写书是人类文明的“长生果”。

第二部分（2-6）：写我童年快乐的读书生活。

第三部分（7-14）：写阅读给了“我”许多营养，特别是对“我”的习作有很大帮助。

三、生字书写

出示生字：

喻   差   瘾    奔   籍  饥   偿   甸

馈   磁   委    酵   皎  鉴  沥

1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（1）生字归类

游戏：送字宝宝回家

左右结构：喻 饥 偿 馈 酵 皎 沥 磁

上下结构：差 奔 籍 委 鉴

半包围：瘾 甸

（2）加一加：熟字加偏旁

口+俞=喻    白+交=皎

酉+孝=酵

（3）换一换：熟字换偏旁

饥-饣+月=肌   沥- 氵+力=励

磁- 石+心=慈  籍- 竹+艹=藉

2、指导写字：

（1）师范写，重点指导“喻、差、瘾、奔、籍、饥、偿、甸、馈、磁、委、酵、皎、鉴、沥”并讲述，组词、造句、指导：

出示生字：喻：左窄右宽，左边口要写的小，俞要舒展。

组词、造句

出示生字：差：第四笔，横要较长。

组词、造句

出示生字：瘾：“疒”旁要写舒展。

组词、造句

出示生字：奔：“大”要写的大一点。

组词、造句

出示生字：籍：竹子头要写的大一点。

组词、造句

出示生字：饥：左窄右宽，左边“饣”要写的小，几要舒展。

组词、造句

出示生字：酵：左窄右宽，“酉”要小。

组词、造句

出示生字：偿：左部“亻”要小一些。

组词、造句

出示生字：甸：“勹”要大一些，舒展匀称。

组词、造句

出示生字：馈：左窄右宽，左边“饣”要写的小，贵要舒展。

组词、造句

出示生字：磁：石子旁要写的小一些。

组词、造句

出示生字：委：“女”字的横要长一些。

组词、造句

出示生字：皎：左窄右宽，“交”要写的舒展。

组词、造句

出示生字：鉴：上下比例匀称，“金”要舒展。

组词、造句

出示生字：沥：左窄右宽，左右笔画注意相互迎让。

组词、造句

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四、品读感悟

（一）学习第一部分

1.同桌合作学习：

（1）同桌互相朗读课文第1自然段，边读边做标注。

（2）交流探讨：“我的‘长生果’”是什么？这里采用了什么修辞手法？作者把书籍比作长生果说明了什么？

2.出示第1自然段：

书，被人们称为人类文明的“长生果”。这个比喻，我觉得特别亲切。

3.“我的‘长生果’”是什么？书籍

这里采用了什么修辞手法？比喻。 

作者把书籍比作长生果说明了什么？

说明了书籍在作者的成长中起着非常重要的作用。

4.指导朗读。

（二）学习第二部分

1.小组合作学习：

（1）自由朗读课文第2-6自然段，边读边做标注。

（2）交流探讨：作者写了少年时代读书的哪几件事？

2. 交流讨论，然后回答。

作者写了少年时代读书的哪几件事？

看“香烟人”小画片（津津有味）

看连环画   （如醉如痴）

文化站读文艺书  （牵肠挂肚）

图书馆读中外名著（如醉如痴）

3.分角色朗读。

4.指导朗读。

（三）学习第三部分

1、小组合作学习：

（1）自由朗读课文第7-14自然段，边读边做标注。

（2）交流探讨：在写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？

2、交流讨论，然后回答。

（1）写作中的哪几件事？

作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”。

作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。

（2）从中悟出了什么道理？

 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 

（四）探讨交流

1、小组合作学习：

（1）快速阅读课文，边读边做标注。

（2）交流探讨：作者用生动的语言，情真意切地写了自己少年时代读书和作文的几件事情。你认为在这些事情的记叙中，哪些词句最能体现读书和作文的联系？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。找找这篇文章的描写打动你的地方，加以欣赏。

2.交流讨论，然后回答。

（1）作者用生动的语言，情真意切地写了自己少年时代读书和作文的几件事情。你认为在这些事情的记叙中，哪些词句最能体现读书和作文的联系？

A.莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。

我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。

B.阅读也大大扩展了我的想象力。

看“班驳的墙”会呆半天，会构想神话传说；遇到残疾人会黯然神伤，会编织他悲惨的命运。

C.作文练习，开始离不开借鉴和模仿。

作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。

（2）找找这篇文章的描写打动你的地方，加以欣赏。

  ①象蜂蝶飞过花丛，象泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。

这里运用比喻的修辞手法，从视觉和听觉两个方面形象的表达了作者读书的那种愉悦之情。

   ②象一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中。

这个比喻的妙，“嵌”字用的好！一个嵌字，将月亮与天空融为一体，给人一种宁静恬美的感觉。

③后来，我看到几本真正的连环画。一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来，哥哥的朋友们送了我几册小书：《刘得兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》?只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。

这段作者用了很多四个字的词语，使得句子非常生动。

如：如醉如痴浮想联翩泪落如珠

此外，本段采用了列举法，使得句子变得详实而生动。

④我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。你们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。

    A.这段采用了比喻和拟人的修辞手法，将秋天写的非常美。

    B.这一系列动词用得十分生动：拂撒挡捧。

C.作者还善于运用排比短句，使人读起来朗朗上口。

（五）品析语句

1.小组合作学习：

自由朗读语句，说一说，句子的意思。

  2.探讨交流

 ①我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。

意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。

②作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。

 ③小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。

真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。厚积才能薄发。非常形象地说明了课外阅读的重要性。

 ④作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人；开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。

（六）探讨交流

1、小组合作学习、交流：

（1）概括文章的主题。

（2）归纳课文的写作特点 。

2. 交流讨论，然后回答。

（1）概括文章的主题是什么？

这篇课文记叙了作者对少年读书生活的回忆，以自己阅读范围的扩展和习作过程中的点滴体会，阐明了读书对自己的影响。表达了作者对书的浓厚情感和对阅读的热爱，说明书是自己文学成长历程中的“长生果”。

（2）归纳课文的写作特点 。

  A.生动的比喻。

 B.恰当的成语。例如，流光溢彩、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

五、拓展阅读

1.课件出示：

鲁迅嚼辣椒驱寒 

 鲁迅先生从小认真学习。少年时，他在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖了他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷，夜读难耐时，他便摘下一颗辣椒，放到嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就是用这种办法驱寒坚持读书的。由于苦读书，后来他终于成为我国著名的文学家。

2.学生自由阅读，指名读，教师范读。

3.互相交流，说说

4.关于读书的名言。

 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。            ——韩愈

书到用时方恨少。                           

——陆游

读书破万卷，下笔如有神。                    

——杜甫

读万卷书，行万里路。                        

——清•钱泳

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。        

——歌德

书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。

——莎士比亚

书籍是人类进步的阶梯。                      

——高尔     

六、课堂练习

（一）给加点字注音。

（     ）（     ）  （    ）（    ）

  书籍      馈赠      磁铁   皎洁   

（二）比一比，组词语。

馈（   ）皎（    ） 磁（   ）

遗（   ）胶（   ）  慈（  ）

自读课文

指名读要求

指名认读

开火车读

齐读

生字组词

开火车读

根据图片理解生字及词语

生了解古文

学生理解词意

生了解相关资料

分自然段读

开火车读

读文后，讨论交流，展示交流，填空。

交流分段

学生各抒己见

生完成游戏

多种方式识记生字

生观察字形

组词、造句

生观察字形

组词、造句

生观察字形

组词、造句

生观察字形

组词、造句

生观察字形

组词、造句

生观察字形

组词、造句

生观察字形

组词、造句

生观察字形

组词、造句

生观察字形

组词、造句

生观察字形

组词、造句

生观察字形

组词、造句

生观察字形

组词、造句

生观察字形

组词、造句

生观察字形

组词、造句

生观察字形

组词、造句

学生描红、临写生字

指名说

学生自主练习

小组互评

探讨、研究

思考回答

指名回答

交流

指名总结

指名回答

指名回答

交流

指名总结

指名回答

本部分分为五个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合认读游戏及古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节生字书写，通过送字回家游戏、加一加、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。

第五个环节：分为（1）品读感悟，主要抓住重点的字词对文章进行理解，结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟，重点语段重点朗读，多读，在读中体会词语的深意； 对课文内容进行梳理，试着让学生根据梳理的层次感知课文内容。（2）拓展阅读和积累，重点还是阅读，提出一些简单的问题让学生在朗读中寻找答案；（3）为课堂练习，主要是对本节课的内容进行一个复习回顾，加深学生的印象。

布置作业

书籍对你的成长有过什么帮助？想一想，写一写你的读书体会。

课堂小结

这是一篇散文，主体是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，感情真挚，层次分明。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法，值得我们在以后的学习中借鉴。

对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。

板书

27.我的“长生果”

总起：书—人类文明的“长生果”

小画片     （津津有味）

读书经历  连环画：   （废寝忘食）

文艺书籍  （不求甚解）

中外名著   （着迷）

第一次：别出心裁

写作感悟

    第二次：真情实感、创造

厚积薄发写美文  精神食粮伴成长