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四年级语文上册《一只贝》第二课时教案（语文S版）
第二课时
一、 复习导入，听写句子
多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！
这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
1.听老师念句子。仔细听，看你有何发现？
2.听写句子。请两名学生上台在黑板上一人听写一句，其他学生在座位上听写。
3.集体订正修改句子，强调标点符号。
（二）品读课文，深层感悟
1、默读课文体会：这是一只怎样的贝?找出最令你感动的片段，用自己喜欢的符号标出，想一想，为什么令你感动？
4、学习第三段，理解为什么说这是一只可怜的贝。
（1）、为什么这一段会令大家如此感动呢？你觉得这只贝怎样？（可怜、坚强）
（2）、从哪些词语你能深切感受到一只贝的可怜？再读课文感悟与体会。（重点理解坚硬、棱角、折磨、无论如何、越来越、默默的等词）
（3）、指导朗读。
（4）、用引读法，师生再次有感情地朗读本段，体会在可怜的背后，我们还悟出了什么？
5、交流学习第九段：
（课件出示）“这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”
（1）、有感情地自由朗读。
（2）、体会“磨制”。
6、同学们，现在你认为作者写这一只贝既可怜又可敬，还矛盾吗？
三、主题升华，关注写法
（一）孩子们，老师觉得这篇课文不写漂亮的贝也行，直接写一只贝就好了。你们觉得呢？ ① 引出对比的好处：作者用对比的手法突出了一只贝的品质。把一只贝的品质体现得更透彻、更全面、更鲜明。
② 通过对比，此时，你觉得这是一只怎样的贝？（展示课件第十一屏）这是，也是 。
（二）孩子们，从这贝的身上，你会想到一些什么样的人？
（三）小结：作者借珍珠贝生长的特点，来比喻人的一种品格，这样的写作手法叫：借物喻人
四、拓展延伸，总结全课
（一）孩子们，你也能从哪些“物”的特点中，发现人的某种品质？像这样借物喻人的文章很多，大伙在课外阅读时应多留意。回家也可以选择一种“物”来写一篇小作文。（二）感谢一只贝为我们带来的感动与启迪。同学们把它永驻心间，长大了为人类奉献出自己的一份力量。
板书设计：一只贝，一只（ ）贝。 别的贝
普通 漂亮对比
受折磨 借物
献珍珠 ？ 喻人
无踪影
教学反思： 第一次读《一只贝》，更是第一次教《一只贝》。在备课时，认真地读了好几遍课文，才觉得对其有了比较深入的理解，可是对学生是否能理解文章的内涵还不太有把握。所以把原本的一课时改为了两课时。在阅读时，又引导孩子们对文本进行深入挖掘，真正地走近文本。因此在最后的环节，学生们真正地理解了这是一只怎样的贝。
第二课时
一、 复习导入，听写句子
多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！
这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
1.听老师念句子。仔细听，看你有何发现？
2.听写句子。请两名学生上台在黑板上一人听写一句，其他学生在座位上听写。
3.集体订正修改句子，强调标点符号。
（二）品读课文，深层感悟
1、默读课文体会：这是一只怎样的贝?找出最令你感动的片段，用自己喜欢的符号标出，想一想，为什么令你感动？
4、学习第三段，理解为什么说这是一只可怜的贝。
（1）、为什么这一段会令大家如此感动呢？你觉得这只贝怎样？（可怜、坚强）
（2）、从哪些词语你能深切感受到一只贝的可怜？再读课文感悟与体会。（重点理解坚硬、棱角、折磨、无论如何、越来越、默默的等词）
（3）、指导朗读。
（4）、用引读法，师生再次有感情地朗读本段，体会在可怜的背后，我们还悟出了什么？
5、交流学习第九段：
（课件出示）“这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”
（1）、有感情地自由朗读。
（2）、体会“磨制”。
6、同学们，现在你认为作者写这一只贝既可怜又可敬，还矛盾吗？
三、主题升华，关注写法
（一）孩子们，老师觉得这篇课文不写漂亮的贝也行，直接写一只贝就好了。你们觉得呢？ ① 引出对比的好处：作者用对比的手法突出了一只贝的品质。把一只贝的品质体现得更透彻、更全面、更鲜明。
② 通过对比，此时，你觉得这是一只怎样的贝？（展示课件第十一屏）这是，也是 。
（二）孩子们，从这贝的身上，你会想到一些什么样的人？
（三）小结：作者借珍珠贝生长的特点，来比喻人的一种品格，这样的写作手法叫：借物喻人
四、拓展延伸，总结全课
（一）孩子们，你也能从哪些“物”的特点中，发现人的某种品质？像这样借物喻人的文章很多，大伙在课外阅读时应多留意。回家也可以选择一种“物”来写一篇小作文。（二）感谢一只贝为我们带来的感动与启迪。同学们把它永驻心间，长大了为人类奉献出自己的一份力量。
板书设计：一只贝，一只（ ）贝。 别的贝
普通 漂亮对比
受折磨 借物
献珍珠 ？ 喻人
无踪影
教学反思： 第一次读《一只贝》，更是第一次教《一只贝》。在备课时，认真地读了好几遍课文，才觉得对其有了比较深入的理解，可是对学生是否能理解文章的内涵还不太有把握。所以把原本的一课时改为了两课时。在阅读时，又引导孩子们对文本进行深入挖掘，真正地走近文本。因此在最后的环节，学生们真正地理解了这是一只怎样的贝。
