本文由 lyf323405 收集发布，转载请注明出处，如有问题请联系我们！一年级上册语文《画》教学设计

教学过程

　　教学内容

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　同学们，大家喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？（同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中）老师也出个谜语大家猜一猜好吗？

　　“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。”（花生）

　　“千条线，万条线，落入水中看不见。”（雨）

　　“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”（画）

　　看来大家都是猜谜高手，今天这首谜语，它既是一个谜语，也是一首诗，让我们一起打开课本来学习。

　　板书课题，并引导小朋友一起书空。

　　设计意图

　　好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好基础由通俗易懂的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。

　　二、整体感知，随文识字

　　设计意图

　　让学生整体感知课文，体会大自然的美好和诗句的音韵美。

　　1.出示课文插图，听老师配乐范读，学生感受画面美和诗歌的音韵、节奏。

　　远看/山/有色，

　　近听/水/无声。

　　春去/花/还在，

　　人来/鸟/不惊。

　　设计意图

　　给予学生充分的自主学习时间，加深学生学习印象，排除力所能解决的学习障碍，提高学习效率。

　　2.请小朋友友们打开课本67页，自由朗读，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借助拼音多读几遍。

　　3.引导互相读给同桌听。请四位同学同学接力读。随机正音。特别提醒“山”“色”“近”“水”“声”“春”等。

　　设计意图

　　注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。

　　4.请个别读。引导生评价。

　　设计意图

　　引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。

　　5.全班齐读。

　　6.诗里画了什么？（山、水、花、鸟）随机板书、图画，请学生认读、组词，说说自己怎么记住。

　　设计意图

　　结合语言环境，随文识字，引导学生走进课文，亲近生字，更有效地识记生字。

　　7.大家是怎么猜到谜底的？

　　山有色，水无声，

　　花还在，鸟不惊

　　A.“远——近”的读音、意思，这是一对反义词，同学们还能找出其他两组反义词。（有——无、来——去）

　　用反义词说话

　　你还能说出生活中其他的反义词

　　B.认识“刀字头”，组词，说一说色的含义,会有什么样的山色。

　　理解“声”，会是怎样的声音？

　　C.指导学生把整首诗连起来读好。

　　指名读，齐读，看图读，

　　师生接读“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”

　　D.引导背诵

　　引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

　　设计意图

　　多种形式的读，坚持以读为本，通过自由读、分组读、指名读、教师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。从欣赏美开始，落实到诠释美。

　　8、摘苹果，出示本课生字，你认识哪个就读哪个，说说你用什么方法记住这些字的。

　　设计意图

　　复习巩固，孩子的注意力到此时已不想开始时那么集中，利用游戏复习巩固，提高孩子的兴奋点。

　　三、写字

　　1.出示：“水、去、来、不”，认读。

　　2.你们不仅会猜谜，会认字，相信写字也难不倒你们。

　　教师范写，引导学生关注“水、去、来、不”的结构，并一起书空笔顺。

　　3.写字姿势操。

　　4.学生书写，教师点评。

　　5.学生再书写,小组内评价，自我评价并修改。

　　设计意图

　　多认少写，但是一旦要写，就得从坐姿、握笔、笔画等方面都规范。

　　板书设计：