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12 ɑn en in un ün
教材解析
本课有 5 部分内容。
第一部分是 5 个前鼻韵母和 3 个整体认读音节，配有一幅家庭生活的情境图。客厅里， 爸爸妈妈坐在一张条纹布的沙发上，沙发前有个茶几，茶几上摆着一些饮料。茶几前面摆 放着电视柜，柜旁躺着一只圆圆的皮球。爸爸正看着电视，电视里播放着天安门的画面， 蓝天白云，非常美丽。妈妈摁着遥控器，想选自己喜欢的节目。图中“天安门”的“安” 提示 ɑn 的音，“摁”提示 en 的音，“饮料”的“饮”提示 in 和 yin 的音，“条纹”的“纹” 提示 un 的音，“云”提示 ün 和 yun 的音，皮球“圆圆的”提示 yuɑn 的音。
第二部分是声母与 5 个前鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。
第三部分是词语 , 配有一幅情境图。蓝蓝的天上飘着朵朵白云，下面是大片的草原， 草原的尽头是郁郁葱葱的森林。4 个词语“蓝天、白云、草原、森林”中，都包含本课新 学的音节，其中“草”是本课要认的生字。
第四部分是儿歌《家》，其中 lán、tiān、yún、lín、men 是本课新学的音节，“家、 是”是本课要认的生字。
第五部分是本课要求会认的生字“草、家、是”以及要求书写的音节词“lún chuán”。
教学目标
1. 正确认读前鼻韵母 ɑn、en、in、un、ün 和整体认读音节 yuɑn、yin、yun，读准 音，认清形。
2. 正确拼读声母和 ɑn、en、in、un、ün 组成的音节。能在四线格中正确书写音节词
“lún chuán”。
3. 借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4 个词语；正确朗读儿歌《家》。
4. 认识“草、家、是”3 个生字。
【教学重点】 前鼻韵母和整体认读音节 yuɑn、yin、yun 的正确认读；声母和前鼻韵 母组成音节的正确拼读。
【教学难点】 前鼻韵母 un、ün 和整体认读音节 yuan、yun 的正确认读；ɡ、k、h 与介 母 u、前鼻韵母 ɑn 组成的三拼音节的正确拼读，j、q、x 与介母 ü、前 鼻韵母 ɑn 组成的三拼音节的正确拼读。
教学建议
一、前鼻韵母及整体认读音节的教学
1. 读准音。 情境图中隐含着前鼻韵母的读音，教师要充分发挥情境图的作用，引导学生仔细观
察图画，用几句完整的话把图里的内容说清楚。学生说到“安、摁、饮、纹、云、圆”
等读音的时候，教师相机出示 ɑn、en、in、un、ün 五个 前鼻韵母，以及整体认读音节 yuɑn、yin、yun。情境图 中还有一些可以利用的学习资源，如，“天安门”的“天” 和“门”，“电视”的“电”，也提示了本课字母的读音， 在教学时可以引导学生在看图说话的同时读准相应的前鼻 韵母。
前鼻韵母的读音是教学难点，而读好韵尾 n 是关键。 教师可以在复习声母 n 的发音的基础上展开教学，帮助学 生掌握前鼻音韵尾 n 的发音，并辅以一些形象可感的动 作，让学生掌握舌尖向上齿龈运动的过程。比如，发音时 可以让学生把左手掌当上腭，右手掌当舌头，发音时右手 掌指尖向左手掌前部靠上；还可以让学生发音时用手掌去 感受从鼻腔里出来的气息。
教师可以重点指导 ɑn 的发音。通过“慢镜头”式的 口形示范，引导学生观察，调动已有的复韵母学习经验，
鼻韵母
由鼻辅音 n 或 ng 作韵尾的韵母。因为
n 的发音部位在前， ng 的发音部位在后，
所以又分为前鼻韵母
和后鼻韵母。
韵尾 n 的发音
舌尖向上，顶到 上齿龈，让气流从鼻孔 出来，要念成一个音。
掌握“ɑn”的发音要领。然后以此类推让学生自学 en、in、un、ün 的发音。 发音练习时，教师可以让学生同桌之间合作，互相观察发音时是否达到发 n 时舌与
上齿之间不留缝隙的要求，来纠正学生的发音。 2. 识记形。
教师要放手让学生自主发现字形的特点：5 个前鼻韵母都是由一个单韵母和一个字母 n 组成的。引导学生在观察中发现前鼻韵母的组合规律。
3. 整体认读音节 yuɑn、yin、yun 的教学。
教学整体认读音节 yin 和 yun 的发音和字形时，教师可以分别出示已学韵母 i、ü、 ie、üe 和整体认读音节 yi、yu、ye、yue 两组卡片，让学生自主发现：凡是 i、ü 开头的
韵母，都有相对应的整体认读音节，它们的读音和韵母一样。在此基础上，出示五个前 鼻韵母，让学生从中找出“孪生兄弟”——前鼻韵母 in、ün 和整体认读音节 yin、yun， 并借助“音、阴”“晕、云”等口语中常用的发音帮助学生准确认读 yin、yun 这两个整 体认读音节。
yuɑn 比较特殊，没有相对应的韵母。教师可以出示情境图中的皮球，以及“公园、 一元钱、少先队员”等图片，引出 yuɑn 的音。这个音节较长，可以通过分解音节的方法 （yuɑn 由 yu 和 ɑn 组成），帮助学生记忆它的形，提醒学生 y 后面的是“ü”，省写了两点。 这个音节要整体认记，不要拼读。yuɑn 和 yue 的发音容易混淆，教师可以通过示范读，让 学生通过观察口形发现：yuɑn 归音在 n 上，是前鼻音，yue 最后归音是 e，发音时舌头放 平，不能抵住上齿龈。
二、拼读教学
1. 两拼音节。
rén wén
声母与前鼻韵母 ɑn、en、in 的拼读困难不大，可以先出现带拼音的熟字“人、文、
shān zhàn sān yīn yún
山、站、三、音、云”等进行引导拼读，之后要尽可能让学生自己练习教材中呈现的音 节。可以先让学生自主实践，教师多采用反馈纠正的形式进行指导。
学生拼读声母和 un、ün 组成的音节有一定难度，教学时要借助图片或学生口语常用 词帮助拼读，也可以设计一些有趣的游戏，提高学生的学习热情。
2. 三拼音节。
ɡ、k、h 与介母 u、韵母 ɑn 组成的音节，以及 j、q、x 与介母 ü、韵母 ɑn 组成的音节， 学生拼读有一定难度，教师可以联系学生熟悉的事物帮助学生拼读：
例：ɡuān 出示图片“开关” 和“水管” quān 出示图片“圆圈” 和“拳头”
在教学中，要继续巩固 j、q、x 和 ü 相拼时 ü 上两点省略的书写规则，使学生可以顺利 地拼出 j、q、x 和 üɑn 组成的三拼音节。
三拼音节练读时，教师还可出示带有“iɑn”的音节，利用熟字“天、田”来体会发音。
三、词语和儿歌教学
1. 词语。 教学前可以创设情境提问：如果让你去旅游，你打算去哪儿游玩？通过谈话，看教
材中的情境图，引出“蓝天、白云、草原、森林”4 个词语。重点指导读好带有整体认读 音节的“白云、草原”。借助拼音读词语的形式可以多样，可以个体拼读，也可以请小老
师带领拼读。认读词语之后，还可以让学有余力的学生从 4 个词语中选择一两个，用“我 想……”进行说话。
2. 儿歌。 儿歌《家》的教学，应把握儿童诗的特点，以读贯穿始终。建议让学生自主拼读音
节，认读已认识的字。新音节 men 是轻声，可以通过 men 的四声对比读，让学生体会轻 声要读得短而轻。在初读的时候，指导学生注意“的、子”在课文中也是轻声，同时强调 “蓝、泥”“祖、种”声母的区别。基础好的班级，可以在流利朗读儿歌的基础上，拓展学 生的思维，让他们模仿书上的句式，说说：（ ）是（ ）的家。
这首儿歌的节奏感很强，在“是”和“就是”的前面要做适当的停顿。可以通过师生 对读、生生接读等多种形式进行朗读，在充分的朗读中感受儿歌的韵味。
四、识字教学 草 结合情境图，让学生观察草原，然后让学生展开联想，拓展扩词，如“茅草、野
草、稻草”，还可以出示熟字组成的词语，让学生在词语中复习生字，巩固字形，如“草 地、花草、水草、小草”。
家 结合儿歌的学习，理解什么是“家”。可以让学生结合自己的实际情况进行交流， 说说自己家住在哪里，家里有哪些人……可以组成词语让学生认读，如“大家、回家、家 人、科学家”。还可以利用汉字演变图，用讲故事的方式帮助学生识记字形。
是 可以创设不同的语境复现“是”，让学生在句子中识记“是”，如，“我是中国 人”“我们是小学生”“她是我奶奶”。也可以让学生自己用“是”或“不是”说句子。
五、书写指导
音节词的书写教学，要关注字母的笔画顺序、每个音节中字母之间的距离以及音节与 音节之间的合理距离。注意提醒学生书写要整洁，保持正确的执笔方法和坐姿。
六、问题提示
★ 音节 yɑn 怎么发音？
yɑn 既可以看成是前鼻韵母 ɑn 的前边加上一个轻短音 i，也可以看成是在韵母 iɑ 的后 面加上 n。发音时，由于前后受到 i 和 n 的影响，中间的 ɑ 就要变音，要读成国际音标 ［{］。因为准确拼读有一定难度，在教学时，可以把它当作一个特殊的音来处理，教师要 做好示范，让学生仔细观察，认真模仿，最终实现熟练拼读、准确发音。
122
实践活动
1. 拼一拼，读一读。
bān bēn běn biàn cán chuán chún
chán chén dàn diǎn duàn dūn fàn
fēn ɡān ɡuàn ɡēn gǔn hǎn huán
hěn jiàn juǎn jīn kàn kěn kùn
lǎn liǎn màn mén miàn mín nián
pán pén piàn qián qún qín rùn
sǎn shēn sūn tuán wán xìn xuǎn
zàn zuān zhuān
2. 找一找，连一连。
马 云 石 花 山 雨
词 桌 花 桥 画 家
石 语 人 家 下 纸
白 上 雪 草 白 石
教学资源
1. ɑn、en、in、un、ün 的发音方法。
ɑn 其中的 ɑ 是前 ɑ，响亮。接着舌尖抵向上齿龈发 n，较轻。
en 其中的 e 比单韵母 e 靠前，响亮。然后舌尖抵向上齿龈发 n，较轻。
in 先发 i，然后舌尖抵向上齿龈发 n，较轻。
un 在《汉语拼音方案》中是uen的缩写式。嘴巴突出发u的音，然后迅速滑到en的音。
先发 u，然后舌尖抵向上齿龈发 n，较轻。
ün 先发 ü，然后舌尖抵向上齿龈发 n，较轻。
2. 声母和韵母 un、ün 组成的两拼音节归类表。
声母 b、p、m、f、w d、t、n、l、ɡ、k、h、 j、q、x、y
z、c、s、r、zh、ch、sh
韵母 un ün
音节 dun、tun、nun、lun、ɡun、kun、hun、zun、 jun、qun、
cun、sun、run、zhun、chun、shun xun、yun
第三单元 123
教学设计举例
整体认读音节 yuɑn、yin、yun 教学片段
教学过程：
一、学习整体认读音节 yin 和 yun
1. 将 5 个前鼻韵母卡片贴在黑板上， 再出示卡片 yin、 通过找“双胞胎
yun。它们中间有两对“双胞胎”，你能找出来吗？ 兄弟”的游戏，运用
2. 学生自行寻找。 大 y 在音节中领头
3. 当 in 和 ün 不和声母相拼而单独使用时，就要使用整体 的规律， 引导学生
认读音节 yin 和 yun。既然它们是双胞胎兄弟，那么它们的读 自己读出 3 个相对应
音也是一样的。学生认读 yin、yun。 的整体认读音节的
读音， 使学生明白
二、学习整体认读音节 yuɑn 每个整体认读音节
1. 这里还有一个新朋友，出示 yuɑn。仔细看一看，这个 的由来和演变过程，
音节是由哪些字母组成的？ 避免机械识记， 降
指着其中的 yu 问：它是谁变来的？（板书 ü）它的后面跟 低了学习整体认读
了一个 ɑn，连在一起就读 yuɑn。 音节的难度。
2. 用 yuɑn 的四声组成词，帮助读准字音。
三、复习巩固
1. 借助卡片认读三个整体认读音节 yuɑn、yin、yun。
2. 做游戏。
（1）读音节，挂灯笼。
教师：大家都会读了吧？我们来做一个挂灯笼游戏，每个 设计游戏环节，
灯笼上都有一个音节，你可以自己选一个会读的，读对了，挂 让孩子们在快乐中
起来，大家一起读；读错了，大家来帮帮他。 巩固 3 个整体认读
（2）读音节，送灯笼。 音节。
教师（将灯笼打乱顺序翻到反面）：灯笼上有一个编号，
你任选一个，能读出背面的音节，就可以把灯笼带回家挂到你
的房间里。
教材解析
本课有 5 部分内容。
第一部分是 5 个前鼻韵母和 3 个整体认读音节，配有一幅家庭生活的情境图。客厅里， 爸爸妈妈坐在一张条纹布的沙发上，沙发前有个茶几，茶几上摆着一些饮料。茶几前面摆 放着电视柜，柜旁躺着一只圆圆的皮球。爸爸正看着电视，电视里播放着天安门的画面， 蓝天白云，非常美丽。妈妈摁着遥控器，想选自己喜欢的节目。图中“天安门”的“安” 提示 ɑn 的音，“摁”提示 en 的音，“饮料”的“饮”提示 in 和 yin 的音，“条纹”的“纹” 提示 un 的音，“云”提示 ün 和 yun 的音，皮球“圆圆的”提示 yuɑn 的音。
第二部分是声母与 5 个前鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。
第三部分是词语 , 配有一幅情境图。蓝蓝的天上飘着朵朵白云，下面是大片的草原， 草原的尽头是郁郁葱葱的森林。4 个词语“蓝天、白云、草原、森林”中，都包含本课新 学的音节，其中“草”是本课要认的生字。
第四部分是儿歌《家》，其中 lán、tiān、yún、lín、men 是本课新学的音节，“家、 是”是本课要认的生字。
第五部分是本课要求会认的生字“草、家、是”以及要求书写的音节词“lún chuán”。
教学目标
1. 正确认读前鼻韵母 ɑn、en、in、un、ün 和整体认读音节 yuɑn、yin、yun，读准 音，认清形。
2. 正确拼读声母和 ɑn、en、in、un、ün 组成的音节。能在四线格中正确书写音节词
“lún chuán”。
3. 借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4 个词语；正确朗读儿歌《家》。
4. 认识“草、家、是”3 个生字。
【教学重点】 前鼻韵母和整体认读音节 yuɑn、yin、yun 的正确认读；声母和前鼻韵 母组成音节的正确拼读。
【教学难点】 前鼻韵母 un、ün 和整体认读音节 yuan、yun 的正确认读；ɡ、k、h 与介 母 u、前鼻韵母 ɑn 组成的三拼音节的正确拼读，j、q、x 与介母 ü、前 鼻韵母 ɑn 组成的三拼音节的正确拼读。
教学建议
一、前鼻韵母及整体认读音节的教学
1. 读准音。 情境图中隐含着前鼻韵母的读音，教师要充分发挥情境图的作用，引导学生仔细观
察图画，用几句完整的话把图里的内容说清楚。学生说到“安、摁、饮、纹、云、圆”
等读音的时候，教师相机出示 ɑn、en、in、un、ün 五个 前鼻韵母，以及整体认读音节 yuɑn、yin、yun。情境图 中还有一些可以利用的学习资源，如，“天安门”的“天” 和“门”，“电视”的“电”，也提示了本课字母的读音， 在教学时可以引导学生在看图说话的同时读准相应的前鼻 韵母。
前鼻韵母的读音是教学难点，而读好韵尾 n 是关键。 教师可以在复习声母 n 的发音的基础上展开教学，帮助学 生掌握前鼻音韵尾 n 的发音，并辅以一些形象可感的动 作，让学生掌握舌尖向上齿龈运动的过程。比如，发音时 可以让学生把左手掌当上腭，右手掌当舌头，发音时右手 掌指尖向左手掌前部靠上；还可以让学生发音时用手掌去 感受从鼻腔里出来的气息。
教师可以重点指导 ɑn 的发音。通过“慢镜头”式的 口形示范，引导学生观察，调动已有的复韵母学习经验，
鼻韵母
由鼻辅音 n 或 ng 作韵尾的韵母。因为
n 的发音部位在前， ng 的发音部位在后，
所以又分为前鼻韵母
和后鼻韵母。
韵尾 n 的发音
舌尖向上，顶到 上齿龈，让气流从鼻孔 出来，要念成一个音。
掌握“ɑn”的发音要领。然后以此类推让学生自学 en、in、un、ün 的发音。 发音练习时，教师可以让学生同桌之间合作，互相观察发音时是否达到发 n 时舌与
上齿之间不留缝隙的要求，来纠正学生的发音。 2. 识记形。
教师要放手让学生自主发现字形的特点：5 个前鼻韵母都是由一个单韵母和一个字母 n 组成的。引导学生在观察中发现前鼻韵母的组合规律。
3. 整体认读音节 yuɑn、yin、yun 的教学。
教学整体认读音节 yin 和 yun 的发音和字形时，教师可以分别出示已学韵母 i、ü、 ie、üe 和整体认读音节 yi、yu、ye、yue 两组卡片，让学生自主发现：凡是 i、ü 开头的
韵母，都有相对应的整体认读音节，它们的读音和韵母一样。在此基础上，出示五个前 鼻韵母，让学生从中找出“孪生兄弟”——前鼻韵母 in、ün 和整体认读音节 yin、yun， 并借助“音、阴”“晕、云”等口语中常用的发音帮助学生准确认读 yin、yun 这两个整 体认读音节。
yuɑn 比较特殊，没有相对应的韵母。教师可以出示情境图中的皮球，以及“公园、 一元钱、少先队员”等图片，引出 yuɑn 的音。这个音节较长，可以通过分解音节的方法 （yuɑn 由 yu 和 ɑn 组成），帮助学生记忆它的形，提醒学生 y 后面的是“ü”，省写了两点。 这个音节要整体认记，不要拼读。yuɑn 和 yue 的发音容易混淆，教师可以通过示范读，让 学生通过观察口形发现：yuɑn 归音在 n 上，是前鼻音，yue 最后归音是 e，发音时舌头放 平，不能抵住上齿龈。
二、拼读教学
1. 两拼音节。
rén wén
声母与前鼻韵母 ɑn、en、in 的拼读困难不大，可以先出现带拼音的熟字“人、文、
shān zhàn sān yīn yún
山、站、三、音、云”等进行引导拼读，之后要尽可能让学生自己练习教材中呈现的音 节。可以先让学生自主实践，教师多采用反馈纠正的形式进行指导。
学生拼读声母和 un、ün 组成的音节有一定难度，教学时要借助图片或学生口语常用 词帮助拼读，也可以设计一些有趣的游戏，提高学生的学习热情。
2. 三拼音节。
ɡ、k、h 与介母 u、韵母 ɑn 组成的音节，以及 j、q、x 与介母 ü、韵母 ɑn 组成的音节， 学生拼读有一定难度，教师可以联系学生熟悉的事物帮助学生拼读：
例：ɡuān 出示图片“开关” 和“水管” quān 出示图片“圆圈” 和“拳头”
在教学中，要继续巩固 j、q、x 和 ü 相拼时 ü 上两点省略的书写规则，使学生可以顺利 地拼出 j、q、x 和 üɑn 组成的三拼音节。
三拼音节练读时，教师还可出示带有“iɑn”的音节，利用熟字“天、田”来体会发音。
三、词语和儿歌教学
1. 词语。 教学前可以创设情境提问：如果让你去旅游，你打算去哪儿游玩？通过谈话，看教
材中的情境图，引出“蓝天、白云、草原、森林”4 个词语。重点指导读好带有整体认读 音节的“白云、草原”。借助拼音读词语的形式可以多样，可以个体拼读，也可以请小老
师带领拼读。认读词语之后，还可以让学有余力的学生从 4 个词语中选择一两个，用“我 想……”进行说话。
2. 儿歌。 儿歌《家》的教学，应把握儿童诗的特点，以读贯穿始终。建议让学生自主拼读音
节，认读已认识的字。新音节 men 是轻声，可以通过 men 的四声对比读，让学生体会轻 声要读得短而轻。在初读的时候，指导学生注意“的、子”在课文中也是轻声，同时强调 “蓝、泥”“祖、种”声母的区别。基础好的班级，可以在流利朗读儿歌的基础上，拓展学 生的思维，让他们模仿书上的句式，说说：（ ）是（ ）的家。
这首儿歌的节奏感很强，在“是”和“就是”的前面要做适当的停顿。可以通过师生 对读、生生接读等多种形式进行朗读，在充分的朗读中感受儿歌的韵味。
四、识字教学 草 结合情境图，让学生观察草原，然后让学生展开联想，拓展扩词，如“茅草、野
草、稻草”，还可以出示熟字组成的词语，让学生在词语中复习生字，巩固字形，如“草 地、花草、水草、小草”。
家 结合儿歌的学习，理解什么是“家”。可以让学生结合自己的实际情况进行交流， 说说自己家住在哪里，家里有哪些人……可以组成词语让学生认读，如“大家、回家、家 人、科学家”。还可以利用汉字演变图，用讲故事的方式帮助学生识记字形。
是 可以创设不同的语境复现“是”，让学生在句子中识记“是”，如，“我是中国 人”“我们是小学生”“她是我奶奶”。也可以让学生自己用“是”或“不是”说句子。
五、书写指导
音节词的书写教学，要关注字母的笔画顺序、每个音节中字母之间的距离以及音节与 音节之间的合理距离。注意提醒学生书写要整洁，保持正确的执笔方法和坐姿。
六、问题提示
★ 音节 yɑn 怎么发音？
yɑn 既可以看成是前鼻韵母 ɑn 的前边加上一个轻短音 i，也可以看成是在韵母 iɑ 的后 面加上 n。发音时，由于前后受到 i 和 n 的影响，中间的 ɑ 就要变音，要读成国际音标 ［{］。因为准确拼读有一定难度，在教学时，可以把它当作一个特殊的音来处理，教师要 做好示范，让学生仔细观察，认真模仿，最终实现熟练拼读、准确发音。
122
实践活动
1. 拼一拼，读一读。
bān bēn běn biàn cán chuán chún
chán chén dàn diǎn duàn dūn fàn
fēn ɡān ɡuàn ɡēn gǔn hǎn huán
hěn jiàn juǎn jīn kàn kěn kùn
lǎn liǎn màn mén miàn mín nián
pán pén piàn qián qún qín rùn
sǎn shēn sūn tuán wán xìn xuǎn
zàn zuān zhuān
2. 找一找，连一连。
马 云 石 花 山 雨
词 桌 花 桥 画 家
石 语 人 家 下 纸
白 上 雪 草 白 石
教学资源
1. ɑn、en、in、un、ün 的发音方法。
ɑn 其中的 ɑ 是前 ɑ，响亮。接着舌尖抵向上齿龈发 n，较轻。
en 其中的 e 比单韵母 e 靠前，响亮。然后舌尖抵向上齿龈发 n，较轻。
in 先发 i，然后舌尖抵向上齿龈发 n，较轻。
un 在《汉语拼音方案》中是uen的缩写式。嘴巴突出发u的音，然后迅速滑到en的音。
先发 u，然后舌尖抵向上齿龈发 n，较轻。
ün 先发 ü，然后舌尖抵向上齿龈发 n，较轻。
2. 声母和韵母 un、ün 组成的两拼音节归类表。
声母 b、p、m、f、w d、t、n、l、ɡ、k、h、 j、q、x、y
z、c、s、r、zh、ch、sh
韵母 un ün
音节 dun、tun、nun、lun、ɡun、kun、hun、zun、 jun、qun、
cun、sun、run、zhun、chun、shun xun、yun
第三单元 123
教学设计举例
整体认读音节 yuɑn、yin、yun 教学片段
教学过程：
一、学习整体认读音节 yin 和 yun
1. 将 5 个前鼻韵母卡片贴在黑板上， 再出示卡片 yin、 通过找“双胞胎
yun。它们中间有两对“双胞胎”，你能找出来吗？ 兄弟”的游戏，运用
2. 学生自行寻找。 大 y 在音节中领头
3. 当 in 和 ün 不和声母相拼而单独使用时，就要使用整体 的规律， 引导学生
认读音节 yin 和 yun。既然它们是双胞胎兄弟，那么它们的读 自己读出 3 个相对应
音也是一样的。学生认读 yin、yun。 的整体认读音节的
读音， 使学生明白
二、学习整体认读音节 yuɑn 每个整体认读音节
1. 这里还有一个新朋友，出示 yuɑn。仔细看一看，这个 的由来和演变过程，
音节是由哪些字母组成的？ 避免机械识记， 降
指着其中的 yu 问：它是谁变来的？（板书 ü）它的后面跟 低了学习整体认读
了一个 ɑn，连在一起就读 yuɑn。 音节的难度。
2. 用 yuɑn 的四声组成词，帮助读准字音。
三、复习巩固
1. 借助卡片认读三个整体认读音节 yuɑn、yin、yun。
2. 做游戏。
（1）读音节，挂灯笼。
教师：大家都会读了吧？我们来做一个挂灯笼游戏，每个 设计游戏环节，
灯笼上都有一个音节，你可以自己选一个会读的，读对了，挂 让孩子们在快乐中
起来，大家一起读；读错了，大家来帮帮他。 巩固 3 个整体认读
（2）读音节，送灯笼。 音节。
教师（将灯笼打乱顺序翻到反面）：灯笼上有一个编号，
你任选一个，能读出背面的音节，就可以把灯笼带回家挂到你
的房间里。
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