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部编版一年级语文上册《口耳目》教案设计

教学内容：口耳目（2课时）

教学时间：9.11、12

教学目标：

1、会认7个生字，会写4个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。

教学重点：会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。

教学难点： 掌握在田字格中书写笔画“弯钩”的方法。

教学过程：

一、    激趣导入

1、      小故事《五官争功》

2、      别着急，今天文老师也把他们带来了，认真看。

 

二、认读生字，牢记字形

猜字游戏，记忆字形

师：请同学们看老师手中的图片，你能猜到这是什么字吗？

(师出示写有金文的“目”字图片。)

生：这幅图画的是一只眼睛，我觉得是“眼”字。

师：哦，你是这样想的。谁再来猜一猜？

生：我认为是“目”字，因为它和“目”字很像。

师：你还认识“目”字，真是个有心人！恭喜你，猜对了！

师：这个字就是“目”，是我们用来观察这个世界的窗户。古代人要写“目”字就画一只眼睛，渐渐地就越写越简单了，最后就变成了现在的“目”字。(教师一边粘贴图片一边说。)

师：那你知道“目”是什么意思吗？

生：我知道！就是眼睛的意思。

师：你真聪明！说对了，“目”最早就是眼睛的意思。后来又有“名称”“目录”“看”的意思。你能给“目”字找个朋友，组组词吗？

生1：我会组词，目光、题目。

生2：我也会，目录、目前。

生3：我还能组一个，历历在目。

师：同学们真棒，能用“目”组这么多的词，还会说成语，真了不起！其实，“目”字的意思还有很多，等你们学会了查字典，你们就会知道了。

师：这个“目”字就是象形字，你们看，它多像我们的眼睛呀！这种与所代表的东西的外形非常像的文字就是象形字。它最早出现在距今三千多年的甲骨文中，是中国最初的文字。

师：老师这还有几个古时候的象形字，你们能猜出来它们是什么字吗？

生：能！

师：很有信心呀！那我们怎样猜才会猜得又快又准呢？

生：要看这个字像什么东西，然后再猜。

师：你真会学习！说对了，要根据象形字的特点来猜才行！

师：你们手里都有卡片，现在就把它们都翻开，四个人一组，研究研究，猜一猜，并说说你为什么这么猜。

(小组内猜字，教师巡视。)

师：谁来汇报一下你们小组猜到的字。

生1：我们小组猜到的是“手”和“耳”(生举卡片)，因为这两个字的外形和手、耳朵特别像。

生2：我们小组猜到的是“口”(生举卡片)，这个字很像一个张开的大嘴，而且它和现在的“口”字特别像。

生3：我们小组猜到的是“足”(生举卡片)，因为这个字很像一个走路的人，而且它和现在的“足”字很像。

师：你们的想象力可真丰富，帮助这么多汉字找到了朋友，还说出了理由，我们来看大屏幕！(出示这几个字的字理演变图。)

师：快为自己鼓鼓掌吧！你们真是火眼金睛，都猜对了！现在就让我们一起读一读这些字吧！

 

三、认读儿歌

1、音频《中国功夫》

2、你们听出来了吗，刚才歌中有这样一段歌词——站似一棵松，卧似一张弓，不动不摇一座钟，走路一阵风。

我们的课文中也有相似的内容呢，我们来看一看。

3、谁来给大家读一读

4、学生当小老师带读

5、学生自读，全班齐读

 

四、指导书写　

1、认识“竖、撇、捺”三种笔画，知道“先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。

2、示范并讲解笔画的写法。

3、指导书写三个生字，一边写一边说笔画，又帮助学生巩固笔画名称。

4、学生动手练习。

 

作业设计：

1.目标达成类作业:

2.拓展创新类作业： 

反思：

 

 

 

语文教案设计

教学内容： 金木水火土（二课时）

教学时间：9.12

教学目标：

1、认识本课生字，会写“一、二、三、上”四个生字。认识笔画“横”“竖”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、结合语境，在儿歌中认读生字，感受语文的魅力。

教学重点： 认读20个汉字，书写“一、二、三”。

教学难点： 掌握在田字格中书写笔画“横”的方法。

一、复习导入

1、昨天我们学了儿歌，看谁能读的最准确。

2、这么多同学都能读下来了，那你能不能试着背一背呢。老师给一点时间

3、如果能背下来，你可以试着背一背，背不下来的同学也不要着急，你可以看着书读。

二、对比识记汉字

师：七个生字不一样，仔细瞅瞅，有的地方还挺像。你们也来看一看！

生1：我觉得“一、二、三”长得像！它们可能是三胞胎，因为它们都只有“一”。(学生不知道“一”的笔画叫“横”，用手比划)

师：你可真是火眼金睛。老师告诉你，这一笔(做横的动作)叫做“横”。大家都伸出小手，和老师一起写一写“一”，再念一念。

生2：老师，我发现这三个字挺有趣，“一”就是一个“横”，“二”就是两个“横”，“三”就是三个“横”，又好记，又好写。

生3(迫不及待)：老师，我发现这三个字虽然都有“横”，但是不一样，有的长，有的短。

师(竖起大拇指)：真了不起，同学们，快用我们明亮的眼睛仔细看一看这三个字，到底哪一横长，哪一横短。

生4：老师，“二”上面的横短，下面的横长。

师：看得准！大家和他一起书空——“二”第一笔横短，第二笔横长。(学生集体书空)

生5：老师，“三”上面的两横短，下面的横最长。

师：再仔细看一看，上面的两横一样长吗？

生(仔细观察)

生5：老师，我这次看明白了，上面的两横也不一样长，第二横比第一横略短一点。

…………

赏析：“一、二、三”三个字看似简单，却会在学生的书写中呈现不同的难度。比如，三个横的不同长短就是书写的一个难点。本片段中，教师以“七个生字不一样，仔细瞅瞅，有的地方还挺像”引发学生细致观察的兴趣，“一、二、三”集中对比，又将学生的注意力完全集中在横上，教师在学生观察交流之后的有效点拨，可以使学生的观察更加深入、细致，充分夯实了学生识字观察的基础。

三、书写汉字

作业设计：

1.目标达成类作业: 朗读课文，试着背诵

2.拓展创新类作业：积累反义词。

反思：

1、在书写训练前已经反复讲解了田字格和书写姿势，但学生在真正书写的过程中还是需要个别提醒，这部分需要在日后的教学中反复强调，从而让学生形成良好的书写习惯。