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小学一年级上册语文《青蛙写诗》第二课时教案部编版
第二课时
      一、创设情境，巩固生字
      1．(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙交流，打个招呼。
      2．引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。
      (1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。
      (2)自读、小组内读、全班汇报读。
      3．去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。
      4．生字回文，整体感知。
      5．导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？”吧！
      设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。
      二、创设情境，感悟课文
      1．学习第1小节——感受雨天的美。
      (1)(课件出示插图的动画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？(下雨了)是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是从哪儿感受到的？
      (2)启发想象：
      ①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。
      预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
      生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！
      生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。
      ②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？
      预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！
      ③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？
      预设：高兴极了；觉得景色太美了！
      (3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
      (4)引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！
      2．学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。
      (1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？
      (2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
      (3)导学：你是从哪几小节知道的？(2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？
      (4)随着学生回答板书：小蝌蚪( )——逗号；水泡泡( )——句号；一串水珠( )——省略号。
      (5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？
      ①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？(小蝌蚪真像逗号。)
      ②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！)
      ③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)
      ④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？
      预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！
      ⑤引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)
      (6)引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。
      (7)指导分角色朗读课文。
      (8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。
      (9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。
      3．拓展延伸，训练语言。
      (1)导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？
      (2)通过班级讨论得出：圆圆的(　　)，当个小句号；一串(　　　)，当省略号；(　　)带个小尾巴可以当个小逗号。
      4．学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。
      (1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能发现什么？(诗的内容只有一个“呱”字。)
      (2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。
      (3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？
      (4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。
      5．引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。
      设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。
      三、指导观察，自主书写
      1．指导书写“雨”字。
      2．导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？
      预设：中间的四个点的方向要一致。
      3．引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。
      4．引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。
      5．用投影把写得好的展示给大家看。
      6．观察“个”字，自己尝试写一个。
      7．班内展示学生作品，引导学生评价。(重在发现优点，鼓励。)
      设计意图：引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合，使生字教学扎实有效且富有趣味，不乏味。
      四、背诵课文，总结全文
      1．学生参看板书练习背诵课文。
      2．齐声背诵课文。
      3．师生谈收获小结。
      设计意图：在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获，不仅能帮助低年级学生丰富语言积累，还能提高学生的总结和概括能力，同时让学生感到成功的快乐。
板书设计
青蛙写诗
蝌蚪(     )——逗号(，)
水泡泡(       )——句号(。)
一串水珠(       )——省略号(……)
      呱呱　　　呱呱呱
教学反思
      1．情境激趣，激发学生的学习欲望
      根据教材和学生的特点，本节课首先呈现给学生文中景物的图片，学生在欣赏中感受，在感受中认识生字，在识字中了解课文内容。在教学过程中，创设了多种学生感兴趣的活动，如：猜字谜、游戏巩固识字等，学生在活动中、游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地去学习，课堂教学收到了良好的效果。
      2．追求“识字生活化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上真正动起来
      课堂上精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在游戏中识字。让学生在轻松愉快的氛围中学习。