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部编版小学一年级语文上册语文园地三第二课时指导方案
第二课时
      一、创设情境，激发兴趣
      同学们，今天这节语文课老师要带领大家到“拼音王国”去游玩，你们高兴吗？让我们乘上小火车出发吧！(播放音乐《火车开了》)
      设计意图：再次把学生带入童话情境，用学生感兴趣的方式展开学习活动，这样符合低年级学生的兴趣与需求。
      二、复习声母
      1.现在，我们已经来到了“拼音王国”的门口，听，门卫好像有话要对我们说！(课件显示情境，给门卫配音：对不起，尊贵的客人，要进我们国家必须先过“声母”关！)
      2.孩子们，怎么办？你们能顺利过关吗？
      3.点击课件，出示声母表。
      学生自由读、组长检查读，然后由组长汇报哪些声母组员在认读的时候有困难，教师相机指导。
      4.指名读。(多给学生机会)
      5.开火车读、齐读。
      强调：声母共23个，我们最好把它背下来，并能按顺序默写下来。
      设计意图：美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”以过关的形式复习声母表，能激发学生复习的内驱力，达到事半功倍的效果。
      三、复习韵母与整体认读音节
      过渡：孩子们，你们太棒了！轻松通过了关卡，现在我们可以在拼音王国尽情地游玩了！(课件显示：大门打开，游戏项目出现。)
      1.游戏：“打气球”。
      红色的气球上都是单韵母，黄色的气球上是普通的复韵母。读对一个，气球就爆一个。(爆炸后可重复出现)
      (1)学生自由读，想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。
      (2)观察不同颜色的气球上的字母各是什么韵母？分类记忆与认读。
      (3)冠军争夺赛：一次性把气球“打”完，看谁读得又对又快。强调共24个韵母。
      2.游戏：“挖地雷”。
      共16把小锹，每个小锹上有一个整体认读音节，读对一个，就安全挖出一个地雷；如果读错，地雷就会爆炸。
      ①学生先在小组内练读。
      ②指名读——“挖地雷”，教师于易错处加强指导。
      ③整体识记这16个整体认读音节。
      ④冠军争夺赛：一个人挖出16个地雷，看谁挖得又对又快。
      ⑤按顺序背诵整体认读音节表。(小组内背，个人汇报背。)
      设计意图：《语文课程标准》强调，汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以游戏和活动为主，创设丰富多彩的教学情境，让学生在玩中学。
      四、复习拼读
      游戏：碰碰车
      红色的车上有声母卡片，绿色的车上有带调韵母的卡片，两车一碰，迅速拼出音节。
      1.指名玩，个人拼读或直呼。
      2.集体游戏，齐读，直呼。
      设计意图：练习正确拼读或直呼，为接下来的“与家长一起读儿歌”铺设脚手架。
      五、复习生字“车”
      1.看，什么开来了？(课件出示一辆车)
      2.出示“车”字，齐读、指名读。
      3.车和哪些字是好伙伴呢？(扩词)
      4.出示词语，齐读、领读、指名读。
      5.你能用其中一个词语说一句话吗？
      设计意图：出示一辆车，激发学生们的兴趣。扩展词语，丰富词汇量，为今后的学习做铺垫。
      六、复习写字
      指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先观察字形特点，再书写。注意写字执笔的姿势。写后自我评价、同桌互评、全班评价。
      七、读儿歌
      1.课件显示“拼音国王”，配音：孩子们，欢迎你们到我的国家来玩儿！你们的拼音学得很棒，鉴于大家的优秀表现，我要奖励大家一首儿歌(课件出示《小鸟念书》)。你可以和大人一起读，也可以自己一个人完成朗读。孩子们，再见，下次来的时候不要忘记给我读这首儿歌哟！
      2.指名试着拼读。
      3.教师提示：要一句一句拼读，遇到标点符号要停顿一下，最好直呼。
      4.提出要求：在看图的基础上熟读，要读出感情。
      设计意图：以奖励的形式布置读儿歌任务，学生乐于接受，符合低年级学生的心理特点。
      八、课堂小结、布置作业
      1.小结：孩子们，这节语文课你玩得开心吗？拼音王国还有许多好玩的游戏，只要你拼音学得好，老师就常带你去玩，好吗？
      2.布置作业：回家和大人一起读《小鸟念书》，最好能流利、有感情地朗读并背诵下来。
教学反思
      《语文园地》应是学生快乐学习语文的百花园；应是学生进行多种动态言语实践，提高语言能力的操练场；应是学生自主、自悟、合作、交流、探究的大平台。鉴于此，在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节，生动演绎了教学内容，让学生始终处在一个童话般的世界里，进入有趣的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了学生主动参与的兴趣，使课堂成为学生自主发展的世界。