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部编版小学一年级语文上册《小小的船》第二课时教案

第二课时
      一、复习引入，再现情境
      1．引导回顾：上节课，我们初步学习了课文，你还记得课文写了什么吗？
      2．根据学生的发言，教师配上音乐，出示星空图片。
      3．创设情境引发学生想象：让我们飞起来吧！飞到美丽的蓝天上。看，许多一闪一闪的星星在向我们招手。我们快飞吧，飞吧！飞上蓝天坐在小船上。你仿佛看到了什么？
      预设：
      (1)我好像看见了一闪一闪的星星。
      (2)我仿佛看见了宇宙飞船上天。
      (3)我仿佛看见了月球人，很帅气。
      (4)我好像看见了蓝色的天空特别大。
      设计意图：在学生回忆课文的过程中再现情境，使学生集中精神；配上音乐，可以让学生进行大胆的想象，把学生带入有声有色的情境中。静中有动的图画情境，让学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。
      二、创设情境，合作学习
      1．学习第一、二行诗。
      (1)导问：我们坐在哪儿了？(小船上)这小船不是真船，它就是月儿，你感觉怎么样啊？
      预设：我感觉很快乐。我很开心。
      (2)(出示月亮的图片)导学：图片上的月亮是什么样子的？像什么？
      (3)指导朗读。出示句子：弯弯的月儿小小的船。请学生自由读，个别读，最后互相评一评。
      (4)指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。
      (5)设疑：为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”？
      (6)课件出示两个句子，朗读比较不同点。
      弯的月儿小的船。
      弯弯的月儿小小的船。
      预设：学生分别朗读这两句话，说说自己的体会：“弯弯的月儿”比“弯的月儿”更能突出月儿弯的程度；“小小的船”比“小的船”更能突出月儿的可爱，读起来也更上口。
      (7)指导朗读。“小小的”“弯弯的”读出欢快的节奏，表达出月儿的可爱、有趣。
      (8)导学：“月儿”除了是“弯弯的”，还是什么样的？指导学生自读自画，画出月儿的形状——两头尖。课件出示月儿的形状，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状。
      (9)齐读。通过朗读读出月亮的可爱，以及自己满怀喜悦的心情。
      2．学习第三、四行诗。
      (1)过渡：我们一起划船在蓝天上面到处走走，哟，你们看到了什么？(星星、天空)
      (2)出示词语：星星、蓝天。
      (3)课文写星星是什么样的？(闪闪的)天空呢？(蓝蓝的)
      (4)设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”？
      ①课件出示两个句子，指学生分别朗读比较有什么不同：
      只看见星星和天。
      只看见闪闪的星星和蓝蓝的天。
      ②课件出示星星一闪一闪和深蓝的天空广阔无边的情境，引导学生对照图片体会叠词的作用。
      (5)练习叠词：星星是(闪闪)的，天空是(蓝蓝)的，船儿是……，你还能说出这类词吗？(红红的太阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨……)
      (6)指导朗读。
      ①教师范读，“闪闪的星星”要读出欢快的节奏，突出星星的调皮可爱。“蓝蓝的天”要读得略慢且声音响亮，读出天空的美丽和神秘。
      ②学生自由朗读，读出星星、天空的美丽可爱。
      3．语言训练，感受夜空的美。
      (1)课件随机出示相关图片，让学生结合图片想象，读句子并填空。
      星星很像________，多美呀！(钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯)
      月亮很像________，真好看啊！(小船、眉毛、镰刀)
      蓝蓝的天空像________。(写比喻句)
      洁白的云朵像________。
      圆圆的苹果像________。
      ________像________。
      (2)学生自由选择句子先组内练说，再汇报。
      (3)教师鼓励学生说出与众不同的内容。
      4．导学：夜空真美啊！闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着，想着，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，真像一只小小的船。(音乐声响起)教师范读课文。
      5．学生配乐表演读，一边读，一边加上动作。
      设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自主理解、体会、设计动作，充分发挥了创造性，突出了在学习中的主体性，提高了能力。设计填空的形式进行语言训练，一方面利用提供的句式帮助学生养成说话的完整性、规范性，另一方面让学生在生活中积累语言，丰富语言，促进学习思维的拓展。
      三、感情朗读，展开想象
      1．配乐表演《小小的船》。
      2．讨论：“只看见……”的“只”是什么意思？“只看见”和“还看见”有什么不同？
      3．进行说话训练。
      课件出示：我看见了____________。
      引导学生从不同的角度展开说话。例：我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔……
      4．检测背诵效果。
      以填空的形式提示学生背诵。(学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱、学会背。)
      设计意图：发挥学生的想象力，让学生充分练习说话，尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。通过填空、配乐唱等形式帮助学生积累背诵。
      四、复习生字，积累词语
      1．复习词语。
      小船　星星　看见　闪闪的　里面　两头　不在
      2．做采花的游戏。(生字藏在花朵的后面)
      (1)请3组同学到讲台上来做采花游戏。
      (2)请做游戏的同学说一说自己是怎样记住这朵花的名字的。
      (3)帮花找朋友。找到朋友后用它说一句话，比一比哪个小组最好。
      设计意图：字离不开词，识字教学必须同积累词语结合起来。凭借有趣的游戏有效地调动学生的积极性，激发学生的参与欲望，加深对生字的记忆，可以让学生有效地积累词语。
      五、总结全文，陶冶情感
      1．鼓励学生质疑：还有哪些不明白的问题？
      2．小结：大自然是美丽的，太空中还有许许多多的奥秘。现在，我们中国也有人登上了太空，我们小朋友多学知识，掌握本领，将来也可以到太空遨游、旅行，去探索大自然的奥秘。
      3．如果请你来到月亮上，你猜猜月亮上面会有些什么？你想对月亮说点什么呢？
      设计意图：鼓励学生质疑问难，有利于激活学生的思维和想象力。让学生联系自己的实际说话，既丰富了课文内容，又训练了学生的语言表达能力。这样调动学生的生活积累，既发展了学生的想象力和创新能力，又沟通了语文和其他学科及生活的联系，培养了学生综合应用的能力。
      六、布置作业，延伸拓展
      1．背诵课文并把你能从夜空里看到的或者想到的事物画下来。
      2．回家把课文背给家长听。
      3．实践活动：夜晚出去看看月亮，说说它像什么，你还看到天上有什么。
      设计意图：背诵课文既能展示学习的成果，又能引发丰富的想象。实践活动可让学习由课内延伸到课外，让学生在广阔的天地里学语文、用语文，培养学生观察和表达的能力。
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