本文由 cqc263025 收集发布，转载请注明出处，如有问题请联系我们！部编版二年级语文上册第四单元教案

8.古诗二首 登鹳雀楼

教学目标：

１.理解古诗，体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。

２.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

３.了解王之涣本人和他的《凉州词》、《送别》这两首古诗，并能背诵这两首古诗。

教学重点：朗读背诵《登鹳雀楼》，能背诵《凉州词》、《送别》。

教学难点：理解诗人所要描绘的意境和诗中告诉人们的道理。

教具准备：ＰＰＴ课件，古诗新唱视频资料

教学过程：

一、师生问好，喊班级口号：“天天有进步，人人在成长！”教师对学生提出希望，相信大家这节课都会有进步。

二、图画导入，了解诗意

1.导语导入：老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样一幅画。（师出示登颧雀楼课文插图）

2.谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？

生交流。

3.教师（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到，这里的景色太美了！但是他还不满足于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不到。小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？

学生动脑想办法。

4.如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼它叫鹳雀楼。板书“颧雀楼”。谁来叫叫它的名字？学生齐读“鹳雀楼”。

5.同学们，课题中就出现了两个生字宝宝，我们先来看第一个字“雀”，怎么读？你怎么记住它？“楼”呢？

学生交流识字方法。

6.很好，我们开课就先认识了两个生字，大家都在努力使自己进步，为自己鼓掌。知道这个楼的名字怎么来的吗？课件出示鹳雀楼资料。

7.同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗？那我站在楼的一层，行吗？

生（齐）：登到最顶层！

师：谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？

生：因为站得高就看得远。

8.你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（板书课题）（利用小学生喜欢绘画的特点，教师以画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。使学生对作者、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。）

三、指导朗读古诗。

1.出示诗人，了解诗人。

2.课件出示古诗。教师示范读古诗。

3.请会背的同学一起背。

4.出示节奏读，学生按节奏来读。

5.指导学生平仄读古诗。

6.学生齐读（背诵古诗）

四、学习古诗。

1.同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？（自主交流。）

2.（出示古诗的前两句）诗人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？换个词语来解释一下。

3.（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？（生齐读后两句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？

4.从王之涣的诗中你明白了什么道理？学生自由谈谈。

五、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》。学生边听边学着唱歌，还可以配上自己的动作。

 

 

8.古诗二首 望庐山瀑布

教学目标：

1.学习《望庐山瀑布》。理解诗的意思,感受庐山瀑布的壮观气势。

　　2.学会本课的生字。

　　3.背诵古诗,结合诗的内容展开想象,并把想象到的画面说出来。

教学重点：朗读背诵《望庐山瀑布》。

教学难点：理解诗人所要描绘的意境和诗中告诉人们的道理。

课前准备：生字、新词卡片;与诗歌内容相一致的多媒体课件。

教学过程：

一、复习回顾,引入新课

　　这节课我们学习第二首古诗《望庐山瀑布》。

　　二、初读古诗,识记生字

　　1.这首古诗是哪位诗人写的?(李白。)李白是唐代著名的浪漫主义诗人。他的诗歌气势豪放,想象奇特大胆,语言清新自然,被称为“诗仙”,和杜甫并称为“李杜”。著有《李太白集》。

　　2.借助拼音读古诗。要读准字音,圈出生字。

　　3.集体认读生字:炉烟挂流尺疑银

　　4.交流记字的方法。

　　5.集体反馈。

(1)挂:右半部分是由两个“土”组成的。

(2)流:右半部分不要少写“丶”。

　　6.再读古诗,读准字音。

　　三、精读古诗,体会意境

　　1.先听老师读古诗,然后说一说这首诗写的是哪里的景色。(庐山瀑布。)

　　2.数一数这首古诗共有几句。(4句。)

　　3.质疑、解疑,理解重点词语的意思。

　　(1)庐山:三山五岳中三山之一,在今江西省九江市南。

　　(2)香炉:指香炉峰,是庐山西北部的一座山峰。它的形状尖而圆,峰上烟云缭绕,就像一座香炉,因此而得名。

　　(3)生:产生。(4)紫烟:紫色的烟雾。

　　(5)挂前川:指瀑布好像一条大河垂挂在山前。川,河流。

　　4.说一说这首古诗的意思。(太阳照耀着香炉峰,升腾起紫色的烟雾,远看瀑布就像一条大河垂挂在山前。湍急的水流从三千尺的高处飞泻下来,让人怀疑是银河从天而降。)

　　5.想一想,在这首诗中,诗人看到了什么?(香炉峰、瀑布。)

　　6.看到了这样的景象,作者想到了什么?(疑是银河落九天。)

　　7.观看课件,有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　四、课后延伸拓展

　　1.展开想象,把想到的画面说一说。

　　2.推荐李白的诗《独坐敬亭山》,建议学生背诵。

　　3.教学《望庐山瀑布》时,在理解诗意的基础上,教师让学生谈谈对李白的了解,学生的知识面很丰富,不仅背了不少李白的诗,还知道他之所以被称为“诗仙”,是因为他的诗想象丰富,诗中常会出现凡间没有的奇景。

　　4.教师范读,学生练读,感受古诗的韵律美。

五、作业布置

1.背诵并默写这首诗。

2.完成配套练习。

板书设计：

望庐山瀑布

唐   李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

9.黄山奇石

教学目标：

　　1.会读“区、尤、其”等14个生字，会写“尤、其、区”等8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山奇石的独特和美丽。

　　3.通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。

　　4.通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。

教学重点：通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。

教学难点：通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。

教学准备：

教师准备：有关黄山的视频介绍、多媒体课件、生字卡片、黄山奇石的照片。

学生准备：预习课文、搜集有关黄山奇石的资料

教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.教师播放有关黄山介绍的视频。（其中有黄山奇石）

　　2.学生观看视频，并结合自己搜集的资料说说感受。同学们，课前通过大家搜集的资料，我们已经知道黄山是我国著名的风景区，现在让我们一起跟着作者的脚步，去看看黄山的奇石。

　　二、揭示课题

　　1.师生一起板书。

　　2.全班美美地读读课题。

　　3.释义“奇”：这里的“奇”是什么意思？（奇特、奇怪、神奇）

　　三、初读课文，感知黄山

　　1.大声朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难度的字词可以多读几遍。

　　2.用“______”划出文中写了几种黄山奇石。

　　四、生字学习

　　出示生词：

　　1.齐读，教师相机正音。

　　2.教师打乱生字卡片，小火车读。

　　3.巧记生字：说说你是怎么记住这些加点的字？

　　1.自由读。

　　2.小老师领读，教师相机正音。

　　3.巧记生字：说说你是怎么记住这些加点字的？

　　4.读读原句：你能找出原文中的句子读读吗？

　　五、整体感知

　　1.课文一共写了几种黄山奇石？

　　【归纳】：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。

　　2.这么多奇形怪状的石头，难怪作者发出了这样的感慨——◆那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

　　1)指名读。

　　2)提醒笔画“尤”、“其”：这两个字的哪些笔画需要相互提醒？（提醒“尤”字没有撇）

　　3)书写生字“尤”、“其”：教师范写，学生描一个写一个。

　　4)齐读。

六、教师小结

是啊，多么秀丽神奇的怪石啊，那么作者又是怎么描写这些石头的呢？用了什么手法呢？如果我们全班都去了黄山，你会在哪块石头前面给自己留影。如果你是导游，看到这些美丽的奇石，你会怎么跟游客介绍呢？

　　

10.日月潭

教学目标：

　　1.学会9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　3.产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

教学难点：产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学过程：

一、导入新课

　　1.展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道，教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？

　　2.谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。

　　师：看到课题，你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）

　　二、初步感知

　　1.轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

　　2.同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

　　三、识字

　　1.小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

　　2.组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？

　　3.教师采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜

　　四、读议

　　1.默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？

　　2.学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。

　　（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）

　　五、交流

　　（一）日月潭的位置

　　1.指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________

　　（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）

　　2.联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

　　（二）日月潭名字的由来

　　1.默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

　　2.结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：

　　湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

　　3.比较感知，指导朗读。

　　（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处）读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

　　4.引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

六、作业设计　　

1.学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵）

　　2.结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

　　

11.葡萄沟

教学目标：
1.会认18个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道为什么说葡萄沟是个好地方。
3.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族老乡的喜爱之情，培养热爱家乡的情感。

教学重点：让学生运用多种方法理解感悟“茂密”、“五光十色”、

“热情好客”词语及有关句子。

教学难点：理解为什么说葡萄沟是个好地方

教具准备：生字卡片

教学过程：
一、导入新课

1.听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。（下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。）                                                                                  
    2.检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。
    3.采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“梯”书写。
    二、初读课文，扫清字词障碍
    1.现在我们看看葡萄沟到底好在哪儿？课文共有几个自然段？先标上序号，然后你喜欢哪一段就读哪一段，并说说为什么喜欢？
    2.自由读。
    三、再读课文，重点探究
    1.听完后师问：你觉得葡萄沟怎么样？（板书好地方）为什么说是个好地方？她好在哪儿？自己读课文，然后回答问题.
    2.完成练习：（出示）                                                                            

（1）葡萄沟在（            ）。
（2）葡萄在 （     ）月份成熟。
（3）葡萄种在（         ）。                 
（4）收下来的葡萄有的运到 （   ）去，有的运到（       ） ，制成葡萄干。
    四、细读课文，了解内容                                     
    1.师：葡萄沟出产这么多水果，我们不得不说葡萄沟是个好地方。葡萄沟盛产哪些水果呢？老师引读第二句。（老师读表示月份的词）
说说老师读的都是表示什么的词？这句话是按什么顺序写的？从这些表示时间的词语看，这段话是从第几句开始，按时间顺序排列的？
    2.学习第三句

（1）引：那有谁喜欢秋季的葡萄沟呢？                                

（2）先自己来读一读。谁喜欢？指名读。

到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。                                                    
（3）自由读，小朋友，你感受到了什么？学生谈感受。
（葡萄很多。）哪个词语看出来？那你能把这句话读好吗？还感受到了什么？（我觉得葡萄沟很美）哪个词语看出来？（五光十色）什么是五光十色？我们查过字典的。谁来告诉大家？这么多葡萄的颜色，可以说是——（板书五光十色） 怎么这么有概括能力呢?你们说葡萄“五光十色”，那么你们理解的“五光十色”就是说葡萄——（有很多种颜色）
    3.既然有这么多种颜色，我们也可以用这个词语来形容,（出示五颜六色)课文为什么不说“五颜六色”，而说“五光十色”呢？（重点理解“光”）
    小结：葡萄不但长的颜色多，而且质量好，一个一个颗粒，水灵灵的，阳光一照，像珍珠、玛瑙那样，晶莹剔透。现在你们明白了为什么用“五光十色”了吧！一起读读这个词，感受感受。
    4.看到这样的葡萄，你想到什么？指名说
师：老乡摘下葡萄让你吃个够，吃个痛快，你觉得老乡怎么样？（板书热情好客）