本文由 d2550561a 收集发布，转载请注明出处，如有问题请联系我们！一年级上册语文课文1口语交际我们做朋友教案（部编人教版）
口语交际
我们做朋友
教材解析
这是本册教材的第二次口语交际。首先交代了本次交际的内容，再通过图画，呈现交 际的情景，直观示范“聊天”，便于学生效仿。小贴士告知了本次口语交际的要点。
教材在内容安排上充分考虑学生交际的心理，把朝夕相处的同学作为交际对象，降低 了交际的难度。同龄人之间，有共同的话题和爱好，便于交际活动的有效开展。此时，学 生已入学两个多月，班里同学基本已认识，但有些还互相不太熟悉。通过这次自我介绍， 可以增进了解，成为新朋友。
和身边的人聊平常的事，属于日常交谈。交际时，语言表达上可自然、随意些，但在 态度礼仪上，要文明有礼。有的学生和别人说话，眼睛不正视对方，看着地面或四处瞟， 这是不够自信的表现，也是缺乏基本的交际礼仪。本次口语交际，强调了交际的基本原 则，提示学生“说话的时候，看着对方的眼睛”。通过本次口语交际活动，也引领学生在 日常交谈中，能够主动实践，养成良好的交际习惯。
教学目标
能向他人做自我介绍，并能引起话题。知道与人交谈时，“看着对方的眼睛”是一 种基本的交际原则和交际礼仪。
教学建议
一、唤醒交际需求
本课的教学对学生交际的真实心理需求有较高的要求。学生有交朋友的愿望，交际才 有进展的可能。因而唤醒真实的交际需求，是本课口语交际的基础。
教师可让学生说说，开学以来了解了哪些同学，交了哪些好朋友。也可以说说自己还
第四单元 159
想了解谁、和谁交朋友。在谈话中，激发学生愿意交往的
愿望，唤起交际动机。 本次口语交际的
自我介绍，不同于开
二、拓展自我介绍的范围 学初面对完全不了解
可以提醒学生，在做自我介绍时，可以多说说别人可 自己的同学的自我介
能不知道的信息。同时询问别人相应的信息，引起别人了 绍， 不是个人独白，
解自己、和自己交谈的兴趣。 而是为了认识朋友而
进行的交流。除了说
建议老师先和学生做示范。双方先互相问好，介绍自
出基本信息，还要懂
己的名字等基本信息，然后说出自己的喜好，询问对方的
得引起话题。
喜好，邀请对方参加某项活动或游戏。
教师应鼓励学生说出能够引起交流的话题，形成自然
的交际情境，避免学生机械地自我介绍，而忘了交流。
三、设计多层次的交际情境
充分利用教材插图，引导学生观察图中小朋友是如何开展交谈的，先模拟插图，再开 展真实的交际活动。教师需设计多层次的交际情境，满足学生的交际需求。
1. 模拟情境交际。请两个学生面对面，模拟图上小朋友的交际场景。师生对他们的 模拟表演给予评价，也可提出改进建议。在评价时，重点关注说话的时候是否看着对方的 眼睛。
2. 真实情境交际。可借助音乐、教具增强课堂的趣味性。如：
（1）借助音乐《找朋友》开展交际。教师播放《找朋友》音乐，音乐停止，学生站到 自己想交往的朋友面前，向对方做自我介绍，并就自己感兴趣的话题和对方交流。
（2）借助教具开展交际。教师课前折一架纸飞机。课堂上，教师说：“我的飞机飞 飞。”学生接：“飞到哪里去？”教师说：“飞到 ×××那里去。”并把飞机飞向该生，该生 站起来做自我介绍，并问“谁想和我交朋友”，愿意和他交朋友的学生站起来，开展交际 活动。学生在说话的时候，教师要关注和提醒“看着对方的眼睛”。
3.“介绍我的新朋友”和“答记者问”。请新结交的一对朋友上台，向全班同学互相 介绍对方。其他同学随机提问，增进了解。
四、实践活动
1. 课间和新朋友一起玩游戏。
2. 和邻居小朋友交朋友。
3. 开展班级新朋友介绍会。
语文园地四
教材解析
语文园地四共安排了 5 个板块的内容。
“识字加油站”编排了6对反义词，让学生在识字的同时，发现意思相反或者相对的词， 并且也能够通过这种方式来识字。“字词句运用”编排了12个词语，让学生在复习巩固熟字新 词的基础上，说说自己喜欢的四季。“展示台”引导学生做自己的姓名卡片，并且能从卡片上 认识同学的名字。“日积月累”编排的是珍惜时间的名言。“和大人一起读”编排的是一篇科学 童话《小松鼠找花生》。通过和大人一起阅读，了解花生的生长规律，激发对大自然的兴趣。
教学目标和教学建议
识 字 加 油 站
1. 鼓励学生自主识记这 6 个生字。如，“男”可以用加一加 的方法识记；“开、关”可以结合自己的生活体验，说 说在哪里见过。教师需关注“正”的后鼻音要发到位；
1. 认识“男、女”等6“男、女”注意声母 n 的正确发音。
个生字。正确认读62. 引导学生读读这6 对词语，说说自己的发现。教师总结：
对反义词并积累。 利用反义词也可以帮助我们识字，这也是识字的好方法。 2. 会写“女、开”2 个 3. 借助反义词识记生字。如“找朋友”，将反义词连一连，
字和撇点1 个笔画。 读一读；开展“打牌”游戏，一个人出一个字，另一个 人迅速找出它的反义词。
4. 指导书写“女、开”。“女”的起笔撇点是第一次出现， 需落实笔画名称。在写字过程中，教师应时刻关注学生 的执笔姿势与坐姿。
字 词 句 运 用
1. 正确朗读 12 个词 语，复习巩固已学 的字词。
2. 选择其中的词语说
说自己喜欢的季节。
可以让学生先自由认读，读准字音。然后引导学生开 动脑筋，说说自己的发现。如上面是关于季节的词语，下 面是有关动物、植物等表示事物的词语，这些词语揭示了 四季和万物之间的联系。
引导学生运用词语说话，要避免千篇一律，重在打开 思路，鼓励学生畅所欲言，用不同的句式来表达自己喜欢 的季节。学生既可以用一个词说，也可以用几个词来说。 既可以说四季和万物之间的关系，也可以表达自己的感受。 如“大地”，春夏秋冬都有变化。如“青蛙”，春天的时候 会产蝌蚪，到了夏天就到田里去吃虫子，冬天就冬眠了。 如“夏天”，大地变得很热，树叶更茂盛了，莲花在池子里 开了，青蛙在田里呱呱叫。以鼓励和正面引导为主，同时 关注语言表达的完整、规范。
展 示 台
可以将学生的姓名卡、作业本上的姓名在投影中展 出，请学生认读。学生读对名字，那位被读到名字的同 学就起立告知正确，评价后再全班跟读。
能展示自己借助 建议每位同学将自己的作业本、姓名卡放在桌面 姓名认识生字的成果， 上，学生可在教室内走动，主动认读姓名，不认识的字 激发在生活中自主识 就向别人请教。建议和口语交际相结合，鼓励学生认识
字的兴趣。 新朋友。 开展班级“姓名识字大王”评选活动。可先请同桌
评比，优胜者在小组内评比，依次类推，最终评出班级 “姓名识字大王”。
162
日 积 月 累
1. 鼓励学生借助拼音把名言读正确，根据学生实际正音，可 关注“于、阴、金”等字的发音，巩固“一”字的变调。
2. 引导学生交流不明白的地方，帮助学生了解名言的大致
借助拼音把名言
意思。“一年之计在于春，一日之计在于晨”是比喻凡
读正确，能背诵，并感
事要早做打算，开头就要抓紧。“一寸光阴一寸金，寸
受时间的宝贵，初步培
金难买寸光阴”说明了时间很宝贵，应珍惜时间。
养珍惜时间的意识。
3. 在熟读的基础上练习背诵，可以采用指名读、同学推荐 读、师生合作读、填空等方式进行背诵积累。
4. 学有余力的同学可以说说其他惜时的名言。
和 大 人 一 起 读
随着“和大人一起读”的持续推进，教师要关注学生
1. 和大人一起读《小松
课外阅读的情况，可以安排时间，全班同学一起分享“和
鼠找花生》，知道一
大人一起读”的收获。
些生活常识，感受大
可以组织学生从阅读时间、阅读地点、阅读环境、阅
自然事物的神奇。
读方法、阅读效果等方面进行交流。如，“这篇文章，爸爸
2. 与同学交流，分享
妈妈是怎样和你一起读的？”“你现在能解开小松鼠的疑惑
和大人一起读的收
了吗？”在交流的过程中，教师发现好的阅读方法要给予
获。
充分的肯定，并在班级中进行推广。
我们做朋友
教材解析
这是本册教材的第二次口语交际。首先交代了本次交际的内容，再通过图画，呈现交 际的情景，直观示范“聊天”，便于学生效仿。小贴士告知了本次口语交际的要点。
教材在内容安排上充分考虑学生交际的心理，把朝夕相处的同学作为交际对象，降低 了交际的难度。同龄人之间，有共同的话题和爱好，便于交际活动的有效开展。此时，学 生已入学两个多月，班里同学基本已认识，但有些还互相不太熟悉。通过这次自我介绍， 可以增进了解，成为新朋友。
和身边的人聊平常的事，属于日常交谈。交际时，语言表达上可自然、随意些，但在 态度礼仪上，要文明有礼。有的学生和别人说话，眼睛不正视对方，看着地面或四处瞟， 这是不够自信的表现，也是缺乏基本的交际礼仪。本次口语交际，强调了交际的基本原 则，提示学生“说话的时候，看着对方的眼睛”。通过本次口语交际活动，也引领学生在 日常交谈中，能够主动实践，养成良好的交际习惯。
教学目标
能向他人做自我介绍，并能引起话题。知道与人交谈时，“看着对方的眼睛”是一 种基本的交际原则和交际礼仪。
教学建议
一、唤醒交际需求
本课的教学对学生交际的真实心理需求有较高的要求。学生有交朋友的愿望，交际才 有进展的可能。因而唤醒真实的交际需求，是本课口语交际的基础。
教师可让学生说说，开学以来了解了哪些同学，交了哪些好朋友。也可以说说自己还
第四单元 159
想了解谁、和谁交朋友。在谈话中，激发学生愿意交往的
愿望，唤起交际动机。 本次口语交际的
自我介绍，不同于开
二、拓展自我介绍的范围 学初面对完全不了解
可以提醒学生，在做自我介绍时，可以多说说别人可 自己的同学的自我介
能不知道的信息。同时询问别人相应的信息，引起别人了 绍， 不是个人独白，
解自己、和自己交谈的兴趣。 而是为了认识朋友而
进行的交流。除了说
建议老师先和学生做示范。双方先互相问好，介绍自
出基本信息，还要懂
己的名字等基本信息，然后说出自己的喜好，询问对方的
得引起话题。
喜好，邀请对方参加某项活动或游戏。
教师应鼓励学生说出能够引起交流的话题，形成自然
的交际情境，避免学生机械地自我介绍，而忘了交流。
三、设计多层次的交际情境
充分利用教材插图，引导学生观察图中小朋友是如何开展交谈的，先模拟插图，再开 展真实的交际活动。教师需设计多层次的交际情境，满足学生的交际需求。
1. 模拟情境交际。请两个学生面对面，模拟图上小朋友的交际场景。师生对他们的 模拟表演给予评价，也可提出改进建议。在评价时，重点关注说话的时候是否看着对方的 眼睛。
2. 真实情境交际。可借助音乐、教具增强课堂的趣味性。如：
（1）借助音乐《找朋友》开展交际。教师播放《找朋友》音乐，音乐停止，学生站到 自己想交往的朋友面前，向对方做自我介绍，并就自己感兴趣的话题和对方交流。
（2）借助教具开展交际。教师课前折一架纸飞机。课堂上，教师说：“我的飞机飞 飞。”学生接：“飞到哪里去？”教师说：“飞到 ×××那里去。”并把飞机飞向该生，该生 站起来做自我介绍，并问“谁想和我交朋友”，愿意和他交朋友的学生站起来，开展交际 活动。学生在说话的时候，教师要关注和提醒“看着对方的眼睛”。
3.“介绍我的新朋友”和“答记者问”。请新结交的一对朋友上台，向全班同学互相 介绍对方。其他同学随机提问，增进了解。
四、实践活动
1. 课间和新朋友一起玩游戏。
2. 和邻居小朋友交朋友。
3. 开展班级新朋友介绍会。
语文园地四
教材解析
语文园地四共安排了 5 个板块的内容。
“识字加油站”编排了6对反义词，让学生在识字的同时，发现意思相反或者相对的词， 并且也能够通过这种方式来识字。“字词句运用”编排了12个词语，让学生在复习巩固熟字新 词的基础上，说说自己喜欢的四季。“展示台”引导学生做自己的姓名卡片，并且能从卡片上 认识同学的名字。“日积月累”编排的是珍惜时间的名言。“和大人一起读”编排的是一篇科学 童话《小松鼠找花生》。通过和大人一起阅读，了解花生的生长规律，激发对大自然的兴趣。
教学目标和教学建议
识 字 加 油 站
1. 鼓励学生自主识记这 6 个生字。如，“男”可以用加一加 的方法识记；“开、关”可以结合自己的生活体验，说 说在哪里见过。教师需关注“正”的后鼻音要发到位；
1. 认识“男、女”等6“男、女”注意声母 n 的正确发音。
个生字。正确认读62. 引导学生读读这6 对词语，说说自己的发现。教师总结：
对反义词并积累。 利用反义词也可以帮助我们识字，这也是识字的好方法。 2. 会写“女、开”2 个 3. 借助反义词识记生字。如“找朋友”，将反义词连一连，
字和撇点1 个笔画。 读一读；开展“打牌”游戏，一个人出一个字，另一个 人迅速找出它的反义词。
4. 指导书写“女、开”。“女”的起笔撇点是第一次出现， 需落实笔画名称。在写字过程中，教师应时刻关注学生 的执笔姿势与坐姿。
字 词 句 运 用
1. 正确朗读 12 个词 语，复习巩固已学 的字词。
2. 选择其中的词语说
说自己喜欢的季节。
可以让学生先自由认读，读准字音。然后引导学生开 动脑筋，说说自己的发现。如上面是关于季节的词语，下 面是有关动物、植物等表示事物的词语，这些词语揭示了 四季和万物之间的联系。
引导学生运用词语说话，要避免千篇一律，重在打开 思路，鼓励学生畅所欲言，用不同的句式来表达自己喜欢 的季节。学生既可以用一个词说，也可以用几个词来说。 既可以说四季和万物之间的关系，也可以表达自己的感受。 如“大地”，春夏秋冬都有变化。如“青蛙”，春天的时候 会产蝌蚪，到了夏天就到田里去吃虫子，冬天就冬眠了。 如“夏天”，大地变得很热，树叶更茂盛了，莲花在池子里 开了，青蛙在田里呱呱叫。以鼓励和正面引导为主，同时 关注语言表达的完整、规范。
展 示 台
可以将学生的姓名卡、作业本上的姓名在投影中展 出，请学生认读。学生读对名字，那位被读到名字的同 学就起立告知正确，评价后再全班跟读。
能展示自己借助 建议每位同学将自己的作业本、姓名卡放在桌面 姓名认识生字的成果， 上，学生可在教室内走动，主动认读姓名，不认识的字 激发在生活中自主识 就向别人请教。建议和口语交际相结合，鼓励学生认识
字的兴趣。 新朋友。 开展班级“姓名识字大王”评选活动。可先请同桌
评比，优胜者在小组内评比，依次类推，最终评出班级 “姓名识字大王”。
162
日 积 月 累
1. 鼓励学生借助拼音把名言读正确，根据学生实际正音，可 关注“于、阴、金”等字的发音，巩固“一”字的变调。
2. 引导学生交流不明白的地方，帮助学生了解名言的大致
借助拼音把名言
意思。“一年之计在于春，一日之计在于晨”是比喻凡
读正确，能背诵，并感
事要早做打算，开头就要抓紧。“一寸光阴一寸金，寸
受时间的宝贵，初步培
金难买寸光阴”说明了时间很宝贵，应珍惜时间。
养珍惜时间的意识。
3. 在熟读的基础上练习背诵，可以采用指名读、同学推荐 读、师生合作读、填空等方式进行背诵积累。
4. 学有余力的同学可以说说其他惜时的名言。
和 大 人 一 起 读
随着“和大人一起读”的持续推进，教师要关注学生
1. 和大人一起读《小松
课外阅读的情况，可以安排时间，全班同学一起分享“和
鼠找花生》，知道一
大人一起读”的收获。
些生活常识，感受大
可以组织学生从阅读时间、阅读地点、阅读环境、阅
自然事物的神奇。
读方法、阅读效果等方面进行交流。如，“这篇文章，爸爸
2. 与同学交流，分享
妈妈是怎样和你一起读的？”“你现在能解开小松鼠的疑惑
和大人一起读的收
了吗？”在交流的过程中，教师发现好的阅读方法要给予
获。
充分的肯定，并在班级中进行推广。
