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二年级语文下册《画杨桃》教学设计

教学目标：

1、要认识的生字6个，会写的生字12个。正确书写由生字组成的词语。

2、正确流利地朗读课文，读准字音：“嘱”读 zhǔ，不要读成 shǔ； “晌”读 shǎng，不要读成 xiǎng；“诲”读huì，不读huǐ。

3、识记字形：嘱：右边下半部的第七笔是竖。肃：笔顺，悉：上部不是“采”。提醒与熟字区分比较：注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。“叮”和“钉”、“订”；“幅”和“副”、“诲”和“悔”；“晌”和“响”。

4、 抓住重点词句，理解父亲和老师的话。明白老师和父亲说过的道理都是让我们能够一切从客观实际出发，坚持这种科学的思想方法，就能终身受益。懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。

让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。

5、有感情地朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。通过有感情朗读课文，使学生体会文本中学生和老师的态度变化，体会其背后的原因，悟出本篇课文的主题。通过学生对标点符号的朗读，便能感受到这些标点背后的含义，体会学生的情感变化。

教学重难点：

体会学生和老师态度的变化，感受标点背后的含义，理解父亲和老师的话，明白做事看问题都要实事求是，这样会使自己终生受益。

教学准备：在纸上写好师生对话。

教学时间：2课时。

教学过程

第一课时

师：这节课咱们学第十一课《画杨桃》。（板书题目）

一、     检查预习情况。

1、          听写词语，两名学生在黑板上写。订正。注意“叮嘱”的“嘱”又下部分的第七笔是竖；“肃”的笔顺；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“诲”是言字旁。

2、          同桌读词语，然后齐读。

3、          同桌检查读课文，想想课文讲了一件什么事。

二、     梳理课文内容，理解父亲的话。

1、          朗读课文，概括段意。

课文讲的是什么事？为了说得明白，要先弄清每段讲什么，或意思相近的几段合起来讲什么。

（1）指名读第一段，画出你认为关键的词语。指名回答，“叮嘱”什么意思？谁叮嘱过你？这段讲的是什么？(父亲叮嘱我是什么样，画什么样。)齐读第一段。

（2）“我”记住父亲的叮嘱了吗？自己读第二段，画出关键词，指名概括段意。

（3）当“我”看到杨桃和平时的不一样时，父亲的叮嘱在耳边回响：（生读父亲的话）当我画完，觉得画得很准确，心里会想：（生……）

（4）这段是讲课上我画杨桃，还有那些段落是讲这个意思的？请同学们自己读剩下的部分，也画出交流汇报。

（5）最后一段讲父亲和老师的教诲使“我”一生受用。

3、学生练习连起来说课文的内容。

三、提出疑问，再读课文。

1、自己选一种方式读课文，都到哪有什么问题在旁边记上。

2、汇报，互相解答。

第二课时

师：这节课咱们继续学《画杨桃》。

一、     听写词语，导入新课。

1、听写：叮嘱、教诲、一生受用（强调写字姿势）学生齐读订正。（把铅笔本子收好）

2、过渡：什么教诲使我一生受用呢？（指名说说。）课文的结尾这么写的，谁来读？这教诲指的是什么？指名说。（父亲和老师的话就是对我的教诲）上节课我们知道了父亲叮嘱我：是什么样，画什么样。（板书）那老师的话和父亲的很相似，你读读老师的话，有哪些意思？

3、学生读老师的话，初步理解。

老师的话里和父亲相同的是——

同学们，你们觉得文中的“我”把杨桃画成五角星准确吗？用老师的话来说明。（指名说）我按照自己看到的去画对吗？用老师的话说，用父亲的话说。我们一起读读老师的话。

二、读三到十七段，体会老师和同学们态度的变化，深入理解父亲和老师的话。

1、师生合作读三到十七段，体会同学们态度的变化。

老师的话，那些忙着嘲笑的同学，一开始明白吗？后来呢？现在老师请同学们和我一起读三到十七段，你会有发现的。老师读老师的话，谁读叙述，大家读同学们的话。没提示语的地方能分清谁说的吗？

2、          交流。学生回答时让学生说清从哪句看出的，想象同学们的心理说话练习。读出感情。

3、体会老师的态度变化。

师：同学们刚看到“我”的画时，嘲笑“我”，走到“我”的座位观察后知道错了，这是对比的写法。文中还有这样的对比，你能找到吗？

老师先是“严肃”的，什么时候变严肃的？（1）自己读第六段，画出写老师动作的词。老师为什么这么做？可同学们却是——这又是对比。（2）什么时候老师变得“和颜悦色”？谁愿意和颜悦色地读老师的话？

4、再读老师的话。

师：同学们听了老师的话，明白了——（指名学生说） “我”听了老师的话，会想——（生……）咱们也要记住这位老师的话，请大家一起读十八段。

三、联系实际，感悟道理。

1、概括课文主要内容。现在，同学们能用这些词语说说课文主要讲了什么吗？

2、启发学生联系实际。

师：课文结尾说父亲和老师的教诲使他一生受用，在她成长的路上，只有画画时才想起这教诲吗？显然不是。遇到什么事她会想到？会怎么做？举个例子，一次她上学迟到了，路上遇到变戏法的看入了迷，忘了时间。来到学校老师问起，她会怎么说？

你遇到过类似“画杨桃”这样的事吗？（如果学生想不出，老师就给出情境，学生判断怎么做。）

3、揭示道理。

师：生活中的事情是怎样（板书：实事），我们就要寻求正确的认识和做法（板书：求是）。这个“是”不是“是不是”的意思，它是“正确”的意思。这篇课文告诉我们做事看问题要——（实事求是）。

板书：

第一课时：              11画杨桃

           父亲  叮嘱  是什么样，画什么样

           我    认认真真  老老实实  准确  

           同学    哈哈大笑 

老师   审视   是什么样，画什么样

           教诲  一生受用

 

 

 

第二课时：                11画杨桃

         叮嘱       是什么样，画什么样      一生受用             

角度不同，样子不同         实事求是