本文由 zgy19800304 收集发布，转载请注明出处，如有问题请联系我们！二年级下册语文5谁的本领大教案反思作业题

 
教学
要求 1.使学生明白每个人都有自己的长处,要学会正视别人的长处。
2.学会本课的生字、新词,分角色朗读课文。
3.培养学生理解词语的能力。
重点
难点 1.了解这则寓言故事的内容,明白要善于发现别人身上的长处的道理。
2.学会本课的生字,理解本课的新词。
3.分角色朗读课文。
教学
课时 两课时
 
5　谁的本领大
有一天,风和太阳争吵起来,都说自己的本领大。正巧①,前面来了一个孩子,太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。”
段导读：风和太阳第一次比本领的内容,看谁能脱下孩子的外衣。
风说：“那还不容易②!”[句导读：体现了风的自以为是。]说着就呼呼地吹起来,谁知孩子将外衣裹得更紧了。
段导读：风认为很容易做到的事，实际做起来却适得其反。
太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈③的光。那孩子觉得④热极了,就把外衣脱了下来。
段导读：太阳发出强烈的光使孩子因为热而脱下了外衣。
第二天,风和太阳又碰到了一起。太阳得意⑤地对风说：“风先生,你还敢⑥同我比本领吗？”
段导读：太阳在第一次比赛中获胜,因此它非常得意,再次提出要跟风比本领。
风看见河里来了一条船,就说：“谁能让那条船走得快些,就算谁的本领大。”
段导读：交代了第二次比本领的内容——谁能让船走得快些。
太阳说：“这有什么难的!”于是,它又发出强烈的光,想催船夫用力摇船。可是,太阳光越强,船夫越是热得难受⑦,他哪儿再有力气摇船呢!
段导读：太阳又发出强烈的光,却没有使船走得更快。
这时,风呼呼地吹了起来。船夫高兴地喊：“起风了!快挂帆吧!”只见风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快⑧地前进。
段导读：风呼呼地吹起来后,船借着风力,走得特别快。
太阳惊讶⑨地说：“风先生,你的本领也不小哇!”
段导读：通过比赛,太阳惊讶地发现,风的“本领也不小”。

字 词 导 读 ☜
①正巧：刚巧。
②容易：做起来不费事的。
③强烈：极强的；力量很大的。
④觉得：文中指产生某种感觉。
⑤得意：称心如意；感到非常满意。
 
⑦难受：文中指身体不舒服。
⑧飞快：非常迅速。
⑨惊讶：感到很奇怪；惊异。
 
 
1.初读课文,了解课文内容。
2.学会本课的生字,能正确、工整地书写。
 
生字卡片,投影。

 
一　激情导入
1.在今天上课之前,老师先给大家讲一个“五官争功”的小故事：有一天,眼睛、鼻子、嘴、耳朵一起找到脑袋,让脑袋给他们评评理——到底谁的作用大。眼睛说他的作用大,没有他就看不到任何东西了；耳朵说他的本领大,眼睛没看到,他就听到了；嘴说自己的本领大,如果不吃饭,人就活不下去了；鼻子则说在吃之前需要它来闻味道。结果,大家都觉得自己是对的,吵到最后也没吵出结果来。同学们,你们说到底谁的本领大？和同桌谈谈自己的想法。
2.今天,我们也来学一篇文章,题目就叫“谁的本领大”。让我们一起来看一看,这回是谁和谁在比赛,比赛的结果又是怎样的呢？
二　初读课文,了解课文内容
1.请学生借助拼音先把课文读一遍,把不认识的字找出来,多读几遍。
2.老师出示生字,请大家认读。
guǒ裹　jǐn紧　qiánɡ强　liè烈　gǎn敢　cuī催　shòu受　fān帆　tuī推
3.注意以下两个字的读音。
  推  tuī  
                     韵母相同、音调相同。注意声母的不同。
      催  cuī
4.学完生字后再来读一读课文,注意把字音读准确。
5.用生字卡片来检查学生学习生字的情况。
三　指导学生学习本课的生字
1.用投影出示自学要求,请学生借助字典学习本课的生字。
生字 部　首 除部首外的笔画数 音　节
吵   
极   
巧   
第   
容   
带   
易   
惊   
2.请学生在学习小组中汇报自己学习的情况。
3.各组选代表在全班汇报。
吵：　口  　四画　　chǎo
极：  木    三画    jí
巧：　工　　二画　　qiǎo
第：　⺮　　六画　　dì
容：　宀　　七画　　rónɡ
带：  巾    六画    dài
易：　日　　四画　  yì
惊：　忄　　八画　　jīng
4.出示几个容易写错笔顺的字请大家注意。
巧：  。右边是横和竖折折钩两笔。
    
    
5.请大家认真观察每个生字的写法。
6.上节课,我们总结了左右结构的字的不同写法。今天,我们学的字中也有五个左右结构的字。同学们认真看一看,哪些字是左窄右宽的,哪些字是左右同宽的。
学生甲：我没找到左右同宽的字。
学生乙：这四个字都是左窄右宽的。
7.那么,这几个字在写的时候该注意什么呢？
吵：右半部分第一笔是竖，不是竖钩。
巧：左右两边的起笔是一样高的,但左短右长。
极：与“级”是形近字。
惊：左边的“忄”左点低，右点高。
8.在书上进行描红练习。
9.进行组词练习。
吵：吵闹　争吵　吵架
巧：灵巧　巧妙　心灵手巧
极：极高　极大  南极
第：第一  门第  宅第
带：带领  领带  腰带
惊：吃惊　受惊　惊讶
容：容易  美容  面容
易：容易  易容  易经
 
　　5　谁的本领大
chǎo吵　jí极　qiǎo巧　dì第　rónɡ容   yì易  dài带jīng惊

 
　　寓言是低年级学生最喜欢的一种课型,所以课上教师应尽量采用儿童化的语言进行教学,拉近师生之间的距离。在教学过程中,可充分利用课文中的插图来帮助学生理解课文内容。如在理解“得意”一词时,可让学生借助插图观察此时太阳的表情。于是,学生便通过观察插图,体会到太阳再次见到风时得意洋洋的神情。
 

一、看拼音，写词语。
zhēng chǎo  qiǎo hé   jí qǐ   dì yī   jīng yà
（       ） （    ）（     ）（    ） （     ）
附答案：
争吵  巧合  极其  第一  惊讶
二、填写合适的量词。
     一（ ）孩子  一（ ）船  一（ ）笔  一（ ）马  一（ ）床
附答案：
个  条  支  匹  张

 
 
1.通过理解文中的词语,体会故事中所蕴含的道理。
2.指导学生分角色朗读课文。
 
太阳、风的图片。
 
一　导入新课
1.同学们,我们已经学习了第五课的生字,也初读了课文,大致了解了课文内容,谁能说一说,到底谁和谁在比本领呢？
(是太阳和风在比本领。)
2.老师贴出太阳和风的图片,提问：你们围绕着题目,还想了解哪些内容？
学生甲：我想了解太阳和风比赛的内容。
学生乙：我想了解它们比赛的过程。
学生丙：我想知道它们比赛的结果。
3.下面,我们就来学习这篇课文。
二　理解词语,体会文章意义
1.请同学们自读课文,画出不懂的词语。
2.把你画出的词语在学习小组中进行交流。
3.在全班进行讨论。
得意：称心如意；感到非常满意。
惊讶：感到很奇怪；惊异。
4.请学生默读课文,边读边画出刚才提出的问题的答案或相关的句子。
5.我们来讨论第一个问题：太阳和风比赛的内容。
学生甲：太阳和风比赛了两次。
学生乙：它们两次比赛的内容不一样,第一次比的是谁能脱下那孩子的外衣,第二次比的是谁能让船走得快些。
6.请同学们再读课文,看看每次比赛前它们是怎样想的。
学生甲：第一次比赛前,风说：“那还不容易!”
学生乙：第二次比赛前,太阳说：“这有什么难的!”
学生丙：第一次比赛前,风还有想法,它想用猛烈的风把那孩子的外衣吹开,文中虽然没写,但我觉得这肯定是它当时的想法。
学生丁：我也给乙补充。第二次比赛前,太阳想用强烈的光催船夫用力摇船。
7.在这两次比赛前,它们是否肯定自己能赢呢？你是从哪句话中体会到的？读一读。
学生甲：第一次比赛前,风认为自己能赢,从它说的话中能看出。(指导学生朗读,读出叹号的感情。)
学生乙：第二次比赛前,太阳认为自己能赢。我给大家读这句话。太阳说：“这有什么难的!”(有感情地朗读。)
8.那么,它们比赛的结果怎样？和它们当初的想法一样吗？
(和它们当初的想法不一样,第一次是太阳赢了,第二次则是风赢了。)
9.分析它们取得胜利的原因。
10.通过这个故事,你体会到了什么？
学生甲：我觉得人不能骄傲,不能认为自己什么事都能做到。
学生乙：我觉得每个人、每种事物都有自己的长处,只有善于发扬长处,才能取得胜利。
学生丙：我还知道要正视别人的优点和长处。
三　指导学生分角色朗读课文
1.通过学习课文,我们了解到比赛前和比赛后太阳和风的态度是不一样的,请同学们在读的时候要注意语气。
2.自由结合,进行朗读练习。
3.在全班同学面前进行汇报。
 
5　谁的本领大

比赛内容            比赛过程                          比赛结果

                 风： 猛吹
脱去孩子的外衣                                    太阳：赢

                 太阳：发出强光

                 风：猛吹
推船                                                风：赢
                 太阳：光照

 
　　1.怎样指导学生朗读并明白课文中蕴含的道理呢？教师可采用“想一想、说一说”的方法。
想一想：每次比赛前,让学生想想风和太阳有什么心理活动,这实际上是为学生有感情地朗读作铺垫。通过训练,帮助他们准确地把握情感,再指导学生朗读时就不用花大力气,也就自然水到渠成了。说一说：学生是学习的主体,发展的主体,教师应注重学生的参与、实践。在语文教学中让每一位学生在课堂中积极主动地“说”是学生参与教学活动的一种方式。教师应在课堂上努力营造一个和谐的畅所欲言的氛围,激发学生的表现欲,提高学生说话的积极性。
2.标点符号在每篇文章中都有,就是对于低年级的学生来说也并不陌生,但如何正确运用却是学生在写话中碰到的一大难题,这就需要在教学过程中不断渗透语感训练,一点一滴地积累。这节课中,教师可抓住风说的两句话中的标点符号来进行区别,让学生体会“!”和“。”所起的作用。“那还不容易!”中为什么用“!”呢？联系上下文后可发现第1自然段中风和太阳都说自己本领大,这时的风骄傲着呢,所以用感叹号,而第5自然段中风只想说明比什么,再说风又输了一次,有点儿谦虚了,所以只能用句号了。引导学生通过自己的理解来有意识地认识标点符号的作用比空泛的讲解更有效。
3.小学生对寓言故事是很感兴趣的,学生对故事中的人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。这篇课文正是学生练习写话的很好的素材。让学生在学过课文后把对太阳和风说的话写下来,也可以续写这个故事。在训练学生写话的同时还可以适当提问题,比如，在什么地方？有哪些人物……让学生带着问题去看,带着问题去想,不但可以提高学生的观察能力,还可以提高学生对写话的兴趣。
 

一、比一比组词。
    吵（     ）  惊（      ）
    炒（     ）  凉（      ）
答案：
吵闹 炒菜     惊奇  凉水
二、照样子，写句子。
　　例：那孩子觉得热极了。
　　觉得：_____________________________
答案：
我觉得张琳当班长最合适。
三、根据课文内容填空。
　1.太阳发出（      ）的光，那孩子（     ）热极了，就把外衣脱了下来。
　2.风（     ）着帆，帆（    ）着船，像（     ）一样飞快地前进，太阳和风各有各的（      ）。
答案：
1.强烈  觉得     2.推  带  箭   本领

 
寓言,文学体裁的一种。以散文或韵文的形式,讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小,主人公多为动物,也可以是人或非生物。主题旨在惩恶扬善,多充满智慧哲理。素材多来源于民间传说。西方文学中著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言,有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。