本文由 yaxia 收集发布，转载请注明出处，如有问题请联系我们！冀教版二年级语文下22我想教案作业反思
22 我 想
【教学目标】
1.知识与技能：正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的9个生字。积累词语，理解“湿软”、“汲取”等词语的意思。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.情感态度与价值观：了解诗歌中小朋友在春天的畅想，感受春天的美好，激发热爱自然、亲近自然的美好情趣。
【教学重难点】
运用多种手段引导学生反复诵读，在诵读的过程中理解内容，体味情感，品味语言。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的9个生字。
【教具准备】：
多媒体课件；学生准备绘画彩笔
【教学过程】
一、赏景背诗，激趣导入。
1.课件出示“赏景背诗”，播放配乐春景图，学生在观赏画面的过程中抢背描写春天的诗句。
如《春晓》、《春游湖》、《绝句》、《咏柳》、《赋得古原草送别》、《春日》等诗中的名句。
2.导入新课：春天多美啊，怪不得有这么多诗人赞美它。今天我们来学习一首儿童诗，它不仅赞美了春天，还抒发了一个小朋友梦幻般的愿望。诗的题目就叫——《我想》。（板书课题。）
二、初读课文，整体感知。
1、老师给大家5分钟，请同学们打开书自读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决。谁先读熟了，告诉老师。
（学生自己读诗歌。遇到不认识的字和读不好的地方想办法解决。）
2、指名读。
师：谁愿意读给大家听一听？师及时表扬读的好的同学和认真听的同学。
（请同学们一边注意仔细听准你不认识的字的读音，一边体会诗歌的韵味。）
教师在评价表上评分。（正确、流利、奖个“小麦克风”）
3、课件出示本课词语：花苞、牵 、万缕、营养、帐篷、风筝、柔软、生辉、柳絮
（学生自由读词语，同桌互读）
（指名学生认读、开火车读。）
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。
举：上下结构，上方不是“兴”，应该把下方的撇点改写为长撇与长捺，盖住下面的笔画。
营：下方是两个“口”，与“官”字区别比较。
2．书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
举、养：指导二字撇捺的长短不同与占格
英：指导二字撇捺的长短不同与占格
营：中间秃宝盖的写法
教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。
【课堂作业新设计】
1、我会写。
yíng yǎng qǔ dé jǔ qǐ shēn chū
（ ） （ ） （ ） （ ）
guāng huī piào liang yīng míng
（ ） （ ） （ ）
2、我能分得清。
湿（ ） 营（ ） 养（ ） 伸（ ） 漂（ ） 辉（ ）
温（ ） 官（ ） 洋（ ） 神（ ） 飘（ ） 军（ ）
答案;1、营养 取得 举起 伸出
光辉 漂亮 英明
2、潮湿 军营 养育 伸出 漂亮 光辉
温暖 官府 洋气 精神 飘起 军中
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2.了解诗歌中小朋友在春天的畅想，感受春天的美好，激发热爱自然、亲近自然的美好情趣。
【教学过程】
一、复习导入
1.课件播放音乐。配乐朗读整首诗。
2.我们上节课已经了解了“我”想做什么，现在想一想：“我”为什么想这么做？
二、精读课文，感悟情感
1、自由读课文。
2、师：你喜欢哪个小节，就去读哪个小节？读后和小组同学交流你为什么喜欢它？
（小组内交流、讨论，同学之间可以取长补短。）
3、全班交流：你喜欢哪一小节？先读一读，然后说说为什么喜欢？（教师可提示：抓住重点词句来说）
注：学生围绕着课文内容说，也可以通过自己的理解说。（学生之间可以互相补充，也可以提问题）
（教师要抓住亮点给予及时的评价）
（1）如果学生说到喜欢第三节，教师引导学生思考：“望到了什么？”也可以让学生思考：为什么说“蓝天是我的课堂”？
也可以鼓励学生根据第3小节再编一段。
学生各抒己见，不必拘于一格。
（学生说自己编好的那段，其他同学可以补充或提意见。）
（2）有的学生可能说喜欢第一节。教师问：“你觉得和桃树一起悠来悠去，心情怎样呀？
师：“喜欢第一节的同学请你们读一读吧！读出你的心情、读出你的情感！”
（学生用自己的语言表达此时此刻的心情）
（3）有的学生可能喜欢第二节。教师可以追问：“绿色的篷帐是什么呀？作者为什么会用这个词呢？”
（学生齐读。）
（4）有的同学可能会喜欢最后一小节。教师可以问：“你想把自己种在哪里呀？变成什么呀？
（小组讨论后发言。学生各抒己见。）
4、最后听课文录音。
（学生闭着眼睛倾听并想象课文所表达的内容。）
5、师小结：“我们学了这篇课文以后觉得心情好舒畅呀！你知道诗歌中小朋友的愿望是什么吗？你有自己的愿望吗？”（学生畅所欲言）
三、拓展延伸
师：《我想》这首诗歌所描绘的景色是美丽的，想象力是丰富多彩的，你能为这首诗歌配上画吗？再写上你创作的诗歌？
（学生可以画画，也可以贴图片，还可以是学生自己想象的，只要是学生喜欢的都可以。）
【课堂作业新设计】
1、找朋友。（写出意思相反的词）
高——（ ） 柔软——（ ）
湿——（ ） 明亮——（ ）
2、小猴学样。（照样子写词语）
一片片 _______ _______ _______
辛辛苦苦 _______ _______ _______
3、捉迷藏。（按课文内容填空）
看白云多__________，瞧太阳多__________。
4、根据课文内容填空。
（1）．（ ）一串花苞，（ ）风儿飘荡。
（2）．变小草，（ ）得生辉；变小花，（ ）得漂亮。
答案：1、矮 坚硬
干 昏暗
2、一朵朵 一个个 一条条
兢兢业业 快快乐乐 高高兴兴
3、柔软 明亮
4、（1）带着 随着
（2）绿 开
【板书设计】
22 我想
手儿 春的歌唱
脚丫 绿色帐篷
我想
眼睛 我的课堂
自己 遥远的地方
【课后反思】
《我想》是一首富有儿童情趣，充满幻想和想象的诗歌。用结构基本相同的四小节描绘了四幅画面，表现了美好的意境，表达了作者的愿望，最后两句巧妙结尾，浓浓童趣跃然纸上。课文语言生动、活泼，情趣盎然。
在该课的学习中，老师能贯彻新课程的理念“以学生为主体，尊重他们的独特理解、体验和感受”，创设情境（充分利用课件中的风景画和音像），辅以老师声情并茂的朗读和描述，使学生不知不觉地进入诗歌的意境，在听赏中获得初步的情感体验，尔后学生自主选择学习方式和汇报方式理解诗歌。
得：在教学中，我引导学生在小组讨论中发散思维，联系生活经验展开大胆的想象，获得许多令人惊喜的成果。
失：美中不足的是课文中的一些重点词语没有让学生深刻体会，如通过“比动作”理解“悠荡”一词；通过比较理解“汲取”和“吸取”，从而加深理解“汲取”的意思等等，影响了学生对课文的理解，进面影响学生对课文朗读的投入。
